資源簡介

《孫權勸學》教案設計
一、教學目標
1. 了解《資治通鑒》及其作者司馬光的相關文學常識。
2. 掌握文中的常用文言詞語和成語，理解并積累文言詞匯。
3. 疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀并背誦課文。
4. 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
5. 認識到學習的重要性，理解“學無止境，開卷有益”的道理。
二、教學重難點
1. 重點：
- 掌握并理解文中的文言詞語和成語。
- 疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀并背誦課文。
- 分析孫權、呂蒙的人物形象，理解他們對話的含義。
2. 難點：
- 聯系課文和生活實際，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。
- 揣摩并體會人物語言的情味，準確理解并把握人物的心理和神態。
三、教學準備
1. 教師準備：多媒體課件、《資治通鑒》相關背景資料、教學設計和教案。
2. 學生準備：預習課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。
四、教學過程
（一）導入新課
以關羽導入，引出呂蒙。多媒體展示關羽圖片，講述“敗走麥城”的故事，然后引出呂蒙。提問：關羽為何會敗走麥城？引出呂蒙通過學習，學識和才略得到大幅提升，最終擊敗關羽的故事。進而引入《孫權勸學》的課文。
（二）介紹作者和作品
1. 介紹司馬光：司馬光（1019-1086），字君實，北宋政治家、史學家，陜州夏縣（現在屬山西?。┤?。著有《資治通鑒》等重要著作。他在政治上主張保守，反對王安石的變法，因此曾自請任西京御史臺，退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。
2. 介紹《資治通鑒》：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書取材廣泛，內容以政治、軍事為主，略于經濟、文化，為歷史研究工作提供了較系統而完備的資料。
（三）全班朗讀全文
1. 教師先配樂示范朗讀，讓學生聽清讀音，注意句讀和停頓。
2. 學生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。
3. 指名學生朗讀，其他同學認真聽，指出讀音和句讀方面的錯誤。
4. 展示標有正確讀音的大屏幕，全班齊讀，讀準字音。
5. 展示標有正確讀音和句讀的大屏幕，全班齊讀，讀準句讀，加深對課文的理解。
（四）字詞過關
1. 昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。下面以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。
- 每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。
- 提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。
- 給學生2分鐘的交流時間，然后以小組為單位回答。
2. 教師大屏幕展示重點字詞的翻譯，并請學生齊讀。
（五）合作探究，疏通文意
1. 讓學生結合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意。
2. 全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開展競賽，合作共同完成課文的翻譯工作。
3. 小組內不能解決的問題可以提出，師生共同解決。教師大屏幕展示重點字詞的翻譯，并做適當的講解和補充。
（六）分析人物形象
1. 提問：文章主要人物有哪些？他們之間的關系是怎樣的？
- 孫權：東吳君主，呂蒙的上司，對呂蒙有勸誡和期望。
- 呂蒙：東吳大將，原不習文，后聽從孫權勸告，多讀史書、兵書，學識和才略得到大幅提升。
- 魯肅：東吳謀士，與呂蒙同僚，對呂蒙的學識和才略表示驚訝和贊嘆。
2. 分析對話，體會人物形象：
- 孫權的話：語氣肯定，語重心長，現身說教，表現出平易近人、關心下屬、王者權威、重才、善勸的形象。
- 呂蒙的話：虛心聽勸，表現出胸懷坦蕩、幽默的形象。
- 魯肅的話：驚訝、贊嘆，表現出對呂蒙學識和才略的敬佩之情。
3. 角色扮演：
- 請三位學生分別扮演孫權、呂蒙和魯肅，朗讀課文中的對話部分，注意模仿人物的語氣和神態。
- 朗讀后，請其他同學對三位同學的表演進行評價，指出哪些地方做得好，哪些地方可以改進。
（七）探究課文，深入理解
1. 探究呂蒙的變化：
- 呂蒙在孫權勸學前后有何變化？
- 明確：呂蒙在孫權勸學后，開始努力學習，最終學識和才略得到大幅提升，從原來的“吳下阿蒙”變成了“刮目相看”的人物。
2. 理解成語：
- 文中出現了哪兩個成語？它們的意思是什么？
- 明確：“吳下阿蒙”比喻學識尚淺的人；“刮目相看”指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。
3. 探究勸學的藝術：
- 孫權是如何勸呂蒙學習的？他的勸學方法對我們有何啟示？
- 明確：孫權采用現身說法的方式，以自身的經歷告訴呂蒙學習的重要性。他的勸學方法啟示我們要善于運用身邊的事例，用通俗易懂的語言去說服別人。
4. 探究文章的主旨：
- 課文的主旨是什么？
- 明確：課文通過孫權勸呂蒙學習的故事，強調了學習的重要性和必要性，告訴我們只有不斷學習，才能取得進步，不被時代淘汰。
（八）拓展延伸
1. 聯系生活，談感受：
- 在生活中，你有沒有遇到過類似孫權勸學的例子？你當時是怎么想的？現在你有什么新的認識？
- 請學生自由發言，分享自己的經歷和感受。
2. 寫讀后感：
- 請學生寫一篇關于《孫權勸學》的讀后感，要求結合自己的學習和生活實際，談談對學習的認識和體會。
（九）布置作業
1. 背誦課文。
2. 完成課后練習。
3. 寫一篇關于《孫權勸學》的讀后感，要求結合自己的學習和生活實際，不少于300字。
（十）課堂總結
本節課我們學習了《孫權勸學》這篇課文，了解了孫權、呂蒙和魯肅的人物形象，理解了文章的主旨，知道了學習的重要性和必要性。同時，我們也學會了如何分析人物形象、如何理解成語、如何探究文章的主旨等閱讀方法。希望同學們在今后的學習中，能夠運用這些方法，不斷提高自己的閱讀能力和語文素養。
（十一）板書設計
孫權勸學
孫權：平易近人、關心下屬、王者權威、重才、善勸
呂蒙：虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默、學識和才略得到大幅提升
魯肅：驚訝、贊嘆
主旨：強調學習的重要性和必要性，告訴我們只有不斷學習，才能取得進步，不被時代淘汰。
閱讀方法：分析人物形象、理解成語、探究文章主旨
（十二）教學反思
本節課通過朗讀、翻譯、分析人物形象、探究課文主旨等環節，讓學生全面了解了《孫權勸學》這篇課文的內容和意義。在教學過程中，我注重啟發學生的思維，引導學生積極參與課堂討論和發言，培養了學生的語言表達能力和思維能力。同時，我也注重培養學生的閱讀習慣和閱讀方法，引導學生學會如何分析人物形象、如何理解成語、如何探究文章主旨等閱讀技巧。在今后的教學中，我將繼續注重培養學生的語文素養和閱讀能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

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