資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 4 Have fun after class
Story time教學設計
單元 Unit 4 課時 第 2課時
語篇研讀 ●Story time 【What】本語篇講述了美術社團的同學們課后在校園里寫生的故事。同學們在寫生的過程中發現了一只蝴蝶，蝴蝶飛來飛去，一會兒飛到樹邊，一會兒飛到蘇海身后，一會兒飛到小鴨子的身上。楊玲和蘇海追逐飛舞的蝴蝶，王兵則把這一幕畫了下來。 【Why】本語篇展示了同學們歡樂的課余生活。通過尋找蝴蝶，學生學習如何準確地詢問和描述位置。故事中的互動和歡聲笑語體現了課后活動的樂趣，鼓勵學生走向戶外，積極參與集體活動。 【How】本語篇重復出現關于描述位置的核心語言，如:“Where's the butterfly "“It's by the tree/behind you/on the duck.”等，有助于學生理解和記憶有關位置的表達。學生通過角色扮演和畫圖活動，在實際情境中應用所學知識，更好地操練單元核心語言并深入理解主題意義。故事情節簡單明了，語言生動有趣，符合小學生的認知水平和心理特點，使學習過程愉快又富有成效。
教學目標 通過本課時的學習，學生能夠： 在看、聽、讀、說的活動中獲取、梳理蝴蝶的位置，學習如何準確地描述位置。（學習理解） 2. 通過分角色表演操練并掌握本單元核心語言，將所學知識應用于實際情境中。（應用實踐） 3. 思考并討論如何豐富課余生活，加深對單元主題的理解。（遷移創新） 完成課時目標所需的核心語言如下： 【核心詞匯】 over, students, nice, of, garden, by, beautiful, behind, duck 【核心句型】 Where’s the butterfly It’s by the tree/behind you/on the duck.
教學重難點 【重點】 掌握核心詞匯和句型，能夠對人和物品的位置進行提問并回答； 能夠掌握和位置有關的相關介詞； 感受課后活動帶來的樂趣。 【難點】 能夠運用單元核心詞匯進行角色扮演，熟練進行表達 能夠運用所學內容進行遷移，思考如何豐富課余活動。
學情分析 小學三年級學生活潑可愛，以具體形象思維為主，對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，喜歡在活動中感知體驗。經過上一單元的學習，學生能夠了解公眾場所，尤其是課堂上學校里的規則，規范自己的行為舉止，積極參與課堂活動，按要求完成學習任務，初步養成英語學習習慣。但是現在的學生學習任務重，課后的時間或寫作業，或批改訂正，難以體會到課間活動對于放松身心、調整學習狀態的重要性。大部分學生對英語學習充滿興趣，有一定的觀察能力，需要在教師的指導下及與同伴的交流互動中提升英語學習能力，引導學生利用核心句型模仿輸出。
教學工具 PPT
教學方法 情境創設法，任務教學法，問題導入法
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在看、聽、讀、說的活動中獲取、梳理蝴蝶的位置，學習如何準確地描述位置。 學生再次跟讀 Lead-in板
塊的韻律詩，引出本節課的學習話題，進入故事情境。
2. 學生再次觀察單元主題圖，在教師的引導下說出圖中人物或物品所在的位置，熟讀描述位置的核心短語。
3. 學生在教師的引導下，回顧上一課時中博比、薩姆和比利的紙飛機游戲，說一說紙飛機所在的位置，進一步復習本單元核心語言。
4. 學生觀看 Story time的圖
片，并在問題“What is the story about ”的引領下觀看故事視頻，整體感知故事大意。
5.學生自主閱讀語篇，理解語篇大意，獲取、梳理蝴蝶的位置，在語篇中圈畫關鍵詞句，完成讀后學習活動A Draw and complete，并嘗試用完整句子進行復述。學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話,關注語音、語調、節奏、連讀和重讀等。 參考語言:
S1: The butterfly is by the tree.
S2: The butterfly is ...
6.學生逐圖精讀，體會語篇細節，基于上下文理解和掌握“Class is over.” “What do you draw ”等表達。
7.學生聽錄音跟讀、分角色
朗讀對話，關注語音、語調、節奏、連讀和重讀等。 教師觀察學生能否參與交流，聽取學生的回答，根據學生的表現給予指導和反饋。 教師觀察不同學生的理解情況，適時給予提示和指導。 教師觀察學生對語篇的理解情況，聽取學生的回答，給予反饋和指導。 教師根據不同能力水平的學生朗讀對話的情況給予指導和鼓勵。
【設計意圖】本階段學習活動與上一課時相銜接,旨在幫助學生在課后活動的真實情境中進一步學習本單元的核心語言。學生通過看故事、讀故事、聽故事,從整體理解到細節梳理,學會描述位置、談論課余活動,逐漸深入理解語言所表達的意義。學生通過跟讀和分角色朗讀,進一步內化語言、積累表達,為語言輸出奠定基礎。
2. 通過分角色表演等活動操練并掌握本單元核心語言，并將所學知識應用于實際情境中。 8.學生在教師的指導下歸納、梳理語篇的核心語言，并基于語篇內容進行分角色扮演。英語水平較高的學生可以適當拓展語言，使表演更加自然流暢。
9.學生仔細觀察語篇中最后一幅圖片，在語言支架的幫助下，準確使用本單元核心語言在小組內進行問答，完成讀后學習活動B Look,ask and answer. 教師觀察學生能否正確梳理并運用核心語言，及時給予指導和幫助。 教師觀察學生能否運用單元核心語言完成表演，給予鼓勵和幫助，并引導學生做出正確評價。
【設計意圖】本階段學習活動引導學生在理解全文的基礎上梳理、提煉核心語言,通過分角色表演和情境對話,幫助學生實現情境的完整復現,感受語言學習和意義輸出的成就感。學生從學習理解過渡到應用實踐,為接下來的遷移創新做好準備。
3.思考并討論如何豐富課余生活，加深對單元主題的理解。 學生回顧語篇內容，思考文末問題 ： “How do the students have fun after class ”，并在教師的引導下小組內展開討論。
11.學生在回答文末讀后問題的基礎上，思考并談論各自的課余活動，組內展開交流，完成讀后學習活動C Think and discuss. 參考語言:
S1: I do some sport with my friends in the playground after class. S2: I read some books ... S3:I...
12.學生總結讀后學習活動C的討論內容，回應本單元Big question，在教師的引導下進行學習小結，體會課后生活的豐富性和樂趣，加深對單元主題的理解。 教師聽取學生的分享，觀察學生的計劃是否合理，有效、及時給予引導和鼓勵。 教師觀察學生是否運用單元核心語言進行表達， 給予引導鼓勵或幫助，并引導學生做出正確評價。
【設計意圖】本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中創造性地運用單元核心語言，從課本走向現實生活,在討論和表達的過程中培養學生的創新思維,豐富語言表達。學生回顧本單元所學,通過思考進一步回應Big question,分享不同的課后活動,加深對單元主題的認知。
課堂練習 一、從括號中選擇合適的內容填空。 1. Let’s draw a picture ________(of/to) our school. 2.Look _______(at/for) the butterfly. 3. I want ________(play/to play) outside. 4. Where is my ball I ________(can/can’t) find it. 5. Look at the ________(butterfly/butterflies). They are lovely. 二、從方框中選出與句子相對應的答句。 ( ) 1. Let’s draw in the school. ( ) 2. Where is the butterfly ( ) 3. Look at the flowers. ( ) 4. Class is over. ( ) 5. Is Liu Tao by the tree
課堂總結
家庭作業 1.Retell the story to your parents. 2. Find more words with /f/ and /v/.
板書設計
教學反思 課堂互動采用了問答和分角色表演的方式，學生們的參與度非常高，課堂氣氛活躍。在小組討論中，學生能夠思考對課文內容的理解，運用核心語言表達位置，并將核心語言遷移到現實生活中。同伴問答能夠讓學生更好地掌握重點句型。在發音環節可以設置更加豐富的活動加深學生對于發音的掌握，課余活動部分可以讓學生集思廣益，進行投票并在班級中爭取實施。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共34張PPT)
Story Time
Unit 4 Have fun after class
譯林版英語(新教材)三年級下冊
學習理解：在看、聽、讀、說的活動中獲取、梳理蝴蝶的位置，學習如何準確地描述位置。
遷移創新：思考并討論如何豐富課余生活，加深對單元主題的理解。
應用實踐：通過分角色表演操練并掌握本單元核心語言，將所學知識應用于實際情境中。
核
心
素
養
目
標
目錄
01 Lead in
03 Assessment time
02 Presentation
04 Extended reading
05 Practice
06 Homework
Lead in
01
Let’s sing
Where is ？
behind the tree
在樹后
behind
在...后面
Where is
by the tree
在樹旁
by
在...旁邊
Where are ？
under the table
在桌子下面
under
在...下面
Where are ？
Table Tennis Paddle and Ball 乒乓球拍和球
on the table
在桌子上面
on
在...上面
Where is ？
by the duck
在鴨子旁邊
by
在...旁邊
Where is
by the table
在桌子旁邊
by
在...旁邊
Where is
in the flowers
在花叢里
in
在...里面
Read and say
Where is my plane
It’s in the tree.
Where is my plane
It’s on the table.
Where is my plane
It’s in the flowers.
02
Presentation
Students in class
What is the story about
Students after class
下課了。
draw pictures
美術俱樂部的學生
What does Su Hai want to draw
flowers
want 想要
want sth. 想要某物
want to do sth. 想要做某事
I want flowers.
I want to draw flowers.
What does Wang Bing draw
一幅你們和蝴蝶的畫
Where’s the butterfly Can you find it in the story
a picturer of the butterfly
a picturer of the flowers
a picture of....
一幅....的畫
Draw and complete
butterfly
butterflies
在樹旁
真好看！
How+形容詞 多么.../真....!
How big! 真大！
How nice! 真好！
在你的后面
find 找到
look for 尋找
Draw and complete
behind
Draw and complete
在鴨子上面
真可愛
on
Think and write
Where’s the paper plane
by
在...旁邊
behind
在...后面
on
在...上面
in
在...里面
on the box
by the box
behind the box
in the box
Read anad imitate
Read and imitate
Where is the bird
It’s in the tree. Where are the flowers
They are under the tree.
Think and discuss
in class
What can we do in class and after class
after class
Anything else
還有嗎？
Study hard in class （上課認真聽講）
Have fun after class（下課快樂玩耍）
Practice
03
1. Let’s draw a picture ________(of/to) our school.
2.Look _______(at/for) the butterfly.
3. I want ________(play/to play) outside.
4. Where is my ball I ________(can/can’t) find it.
5. Look at the __________(butterfly/butterflies). They are lovely.
Have a try
of
at
to play
can’t
butterflies
Have a try
( ) 1. Let’s draw in the school.
( ) 2. Where is the butterfly
( ) 3. Look at the flowers.
( ) 4. Class is over.
( ) 5. Is Liu Tao by the tree
A.Great!
B. Let’s play outside.
C.Yes, he is.
D. It’s behind you.
E. How nice!
A
D
E
B
C
Summary
04
over
students
garden
nice
beautiful
by
behind
Where’s the butterfly
It’s by the tree/behind you/on the duck.
duck
Homework
05
1.Retell the story to your parents.
2. Find more words with /f/ and /v/.
Thank you！

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