資源簡介

三下19《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計
單元解讀
本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文。《童年的水墨畫》以詩歌的形式，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有趣；《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。
本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級上冊第二單元學(xué)習(xí)過“運用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個良好的基礎(chǔ)。本單元難懂的句子，有的是句子本身的意思難以理解，有的是句子字面意思不難，但只有理解了它內(nèi)在的含義，才算是真正讀懂了這個句子。本單元的精讀課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法來理解難懂的句子，略讀課文引導(dǎo)學(xué)生自覺運用這些方法，“交流平臺”對理解難懂的句子的方法進(jìn)行了梳理、總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識。
文本解讀
本文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，課文講述了“我” 給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以 “剃頭大師” 為題，而文中的 “我” 其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙為了擺脫 “害人精” 的折磨，病急亂投醫(yī)，才使 “我” 有機會成為 “剃頭大師”。“我” 剃頭的水平與 “大師” 這一稱號形成了強烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。
課文的篇幅比較長，共十八個自然段。按照故事情節(jié)的發(fā)展，大致可以分為兩個部分。第一部分（第1~6 自然段）主要講述了老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。課文首先介紹了表弟小沙天生膽小，怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭，開門見山直入主題，為展開下面的情節(jié)作了鋪墊。接下來，作者描述了小沙被姑父押進(jìn)理發(fā)店，被迫理發(fā)的情形，然后作者用兩個具體事例，描述了小沙剃頭時經(jīng)歷的 “受刑” 般的痛苦，為后面讓 “我” 來理發(fā)埋下了伏筆。第二部分（第 7~18 自然段）主要寫 “我” 給小沙剃頭的過程。先寫 “我” 擺出剃頭大師的架勢，將小沙的頭剃得坑坑洼洼，還把姑父的睡衣弄得像張熊皮。結(jié)果，小沙看到自己的樣子，像看見了鬼一樣。最后，小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭，而姑父也跟著倒了霉。
文中有些句子表面意思不難理解，卻有著內(nèi)在的含義。比如：“每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’。”“害人精” 讓小沙吃盡苦頭，姑父不可能不知道。可為什么還要付雙倍的錢給 “害人精” 呢？這里邊包含著姑父的多少無奈。再比如：“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。” 小沙敢讓 “我” 來給他剪頭發(fā)，對 “我” 的理發(fā)要求也很低，從這個意義上來說小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客。通過這句話我們可知小沙為了擺脫 “害人精”，什么都豁出去了。 課文語言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。比如，“押進(jìn)、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達(dá)了小沙對進(jìn)理發(fā)店理發(fā)的強烈不滿與抗拒；“害人精、冤家”，這些詞語生動地表達(dá)出了小沙對理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫 “我” 給小沙剃頭的過程時，用 “擺出剃頭師傅的架勢”“覺得自己像個剃頭大師” 寫出 “我” 的得意；用 “發(fā)現(xiàn)自己闖了禍”、驚叫 “壞了”，體現(xiàn)了 “我” 內(nèi)心的惴惴不安；用 “告訴他這是最時髦的發(fā)式” 表現(xiàn) “我” 的強作鎮(zhèn)定，一系列動作、語言、心理描寫，生動地刻畫出 “我” 頑皮兒童的形象。
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：感受文中所展現(xiàn)的童年文化和生活情趣，體會中國傳統(tǒng)文化中對童年美好時光的珍視，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)對傳統(tǒng)文學(xué)作品中童年主題的探索興趣。
語言運用：會認(rèn)“剃、執(zhí)”等9個生字，能正確書寫“表、膽”等13個字，掌握“表弟、膽小”等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用幽默風(fēng)趣的語言描述生活經(jīng)歷，積累生動的語言素材，提升語言表達(dá)的趣味性和感染力。
思維能力：通過分析文章的情節(jié)發(fā)展、人物特點，培養(yǎng)邏輯思維和形象思維能力；在品味幽默語言和探究作者情感的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行個性化的思考和解讀。
審美創(chuàng)造：欣賞文章幽默詼諧的語言風(fēng)格，感受童年生活的趣味美，培養(yǎng)審美情趣，能夠用自己的方式表達(dá)對童年趣事的理解，如講述、繪畫、寫作等。
教學(xué)重難點
能運用抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、演一演等多種方法理解難懂的句子，感受小沙剃頭過程中的有趣。
教學(xué)過程
第一課時
◎談話導(dǎo)入，理解課題意思
童年的百花園里，珍藏著許多有趣、好玩的事情。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)多彩的童年，一起來學(xué)習(xí)第19課。
揭示課題，齊讀課題：剃頭大師。
什么叫“剃頭”？“剃頭”就是“理發(fā)”。以前理發(fā)要用到兩樣工具（出示圖片）：一是推剪，二是剃刀。先用推剪把頭發(fā)剪短，再用剃刀刮去頭上更短更細(xì)的毛發(fā)。所以理發(fā)又叫“剃頭”。
什么叫“剃頭大師”？剃頭大師就是剃頭技術(shù)十分高超的理發(fā)師。相機拓展：繪畫大師、音樂大師、舞蹈大師、建筑大師……
◎檢查預(yù)習(xí)，梳理課文內(nèi)容
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀本課生字（詞）：
執(zhí)一把木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵
指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音：執(zhí)、仇、刑
理解“執(zhí)”的意思（拿）并聯(lián)系生活組詞：執(zhí)筆、執(zhí)旗、執(zhí)行、執(zhí)著、固執(zhí)
2.預(yù)習(xí)反饋，梳理課文主要人物和內(nèi)容。
（1）說說課文所寫的趣事中，有哪幾個人物？
交流，板書：表弟小沙、老剃頭師傅、“我”
（2）課文中所講的“害人精”和“剃頭大師”，分別是誰呢？
交流，明確：“害人精”是指老剃頭師傅，“剃頭大師”是“我”。
（3）快速瀏覽課文，說說課文哪些自然段寫小沙和老剃頭師傅之間發(fā)生的事情，哪些自然段寫小沙和“我”（剃頭大師）只見發(fā)生的事情。
◎?qū)W習(xí)活動一 品讀體會——小沙是個怎樣的孩子？
1.表弟小沙是個怎樣的孩子，課文開頭是這樣寫的：
我的表弟小沙天生膽小，他怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
朗讀，說說這個語句寫出了表弟的什么特點？（膽小）
為了說明表弟膽小，這個語句舉了表弟的“三怕”——怕吃藥、怕做噩夢、怕剃頭，哪一個“怕”才是作者真正要強調(diào)的？（怕剃頭）
如果要強調(diào)表怕吃藥，這個句子應(yīng)該怎樣寫？
我的表弟小沙天生膽小，他怕剃頭，怕做噩夢，還怕吃藥。
強調(diào)怕做噩夢呢？
我的表弟小沙天生膽小，他怕吃藥，怕剃頭，還怕做噩夢。
2.小沙到底有多怕剃頭呢？出示課文2、3自然段：
小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
說一說：你從語句中的哪些關(guān)鍵詞體會到了小沙怕剃頭？
指名交流，圈畫“押”“執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督”“奪門而逃”“罵”“仇人”“怒視”等關(guān)鍵詞詞，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或演一演等方式，理解語句的意思，體會小沙怕剃頭的特點。
◎?qū)W習(xí)活動二 品讀體會——老師傅是不是“害人精”？
1.小沙怕剃頭，還罵老剃頭師傅是“害人精”。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，什么樣的人是“害人精”呢？
2.那么，小沙說老剃頭師傅是“害人精”，有證據(jù)嗎？出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
默讀課文4、5、6自然段，幫小沙尋找證據(jù)，畫出語句中的關(guān)鍵詞，填一填。
3.交流反饋，預(yù)設(shè)要點如下：
◇老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。
證據(jù)1：聽不清小沙的抗議
點撥設(shè)問：你覺得小沙會怎么抗議？老剃頭師傅聽見了嗎？
證據(jù)2：有一把磨得锃亮的剃刀
點撥設(shè)問：（1）“锃亮的剃刀”是什么樣子的？小沙看到這把锃亮的剃刀，心里會怎樣？（2）“擺布”在這里是什么意思呢？你能聯(lián)系自己理發(fā)的經(jīng)驗說一說嗎？
◇最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
證據(jù)3：用一把老掉牙的推剪
點撥設(shè)問：（1）想象一下“老掉牙的推剪”是什么樣的？“咬住一綹頭發(fā)不放”，這樣的苦頭你有生活經(jīng)驗嗎？
證據(jù)4：總把碎頭發(fā)掉在脖子里
點撥引導(dǎo)：（2）碎頭發(fā)掉在脖子里，這樣的癢你有生活體驗嗎？（2）你知道“受刑”這個詞兒嗎？通常誰才會受刑？受刑本來是對犯人的懲罰，這里說小沙剃頭就像受刑一樣，這樣用詞是不是覺得很有趣？很想笑？
◇最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
證據(jù)5：要付雙倍的錢
點撥引導(dǎo)：“耿耿于懷”的意思你理解嗎？先聯(lián)系上下文，說說都有哪些事情讓小沙“耿耿于懷”？現(xiàn)在你知道“耿耿于懷”的意思了嗎？
4.質(zhì)疑反轉(zhuǎn)：老剃頭師傅該不該收小沙雙倍的錢呢？引導(dǎo)學(xué)生再次回讀課文第2、3自然段，找依據(jù)說一說。
預(yù)設(shè)要點：（1）店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，只有老剃頭師傅愿意給小沙剃頭；（2）誰給小沙剃頭，小沙就罵誰“害人精”，還用仇人一樣的目光敵視對方；（3）小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且還需要監(jiān)督，否則就會奪門而逃，可見小沙很不配合。
小結(jié)：看來，老剃頭師傅收雙倍的錢，是合情合理的。他其實也并不是一個“害人精”。
◎隨堂練習(xí)，指導(dǎo)寫字
觀察本課要寫的字，交流難寫易錯字。
教師示范，重點指導(dǎo)寫好：表、差、鬼。
表：上半部分三橫之間距離均等；下半部分撇捺要舒展，左右形成對稱。
差：“羊”字頭的三個短橫之間距離要均等，撇要寫舒展；“工”要寫得略微扁平一些。
鬼：注意筆畫筆順，短撇和長撇均從豎中線起筆，長撇要舒展，豎彎鉤要寫得飽滿圓潤，包住撇折點。
第二課時
◎復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剃頭大師》（板書課題）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小沙特別怕剃頭，在他眼中，老剃頭師傅簡直就是個“害人精”！現(xiàn)在呀，小沙的頭發(fā)又很長了，而且快過年了。小沙不愿再去老剃頭師傅那兒“受刑”，于是就央求“我”這個小表姐給他剪頭發(fā)，并且答應(yīng)付我五塊錢呢！
◎?qū)W習(xí)活動四品讀體會——“我”是不是“剃頭大師”？
（一）“我”是怎樣給小沙剃頭的？
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文10-17自然段，畫出寫“我”給小沙剃頭的語句，摘錄關(guān)鍵詞，填一填魚骨圖。
指導(dǎo)觀察“魚骨圖”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)填好的兩個空，明白上面三個方框要填的是“我”剃頭的動作，可以抓住“剪刀”來填寫關(guān)鍵詞；下面三個方框要填的是剃頭的效果，可以抓住“頭發(fā)”這個關(guān)鍵詞來填寫。
雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。
2.學(xué)生畫出語句，摘錄關(guān)鍵詞句，填寫魚骨圖。
3.交流，反饋，校對：
我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。
很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
3.借助魚骨圖，說說“我”給小沙剃頭的過程。
（二）從哪里可以看出“我”特別像“剃頭大師”？
找讀有關(guān)語句，引導(dǎo)交流體會，預(yù)設(shè)如下：
◇雖然我以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。
——你從“好像有剃頭的天分”這里看出“我”很像一位剃頭大師。什么叫“天分”呢？是的，就是天生就會剃頭，有剃頭的天賦。
——你從“圍上，擺出架勢，嚓嚓兩剪刀”這些動作中，覺得我很像一位剃頭大師。你在生活中見到過的理發(fā)師，是不是這樣的？你能表演一下這個動作嗎？哈哈，這動作，挺有范呢，確實像個剃頭大師！
——這個語句，誰還想補充體會？嗯，“嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)”，這位剃頭大師的動作看起來多么嫻熟！多么有自信啊！
——大家一起讀讀這兩句，讀出“剃頭大師”的感覺來！
◇我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，落滿了黑色的頭發(fā)。
——你從“這兒一剪，那兒一剪”，“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”也體會到了“我”動作嫻熟，瀟灑自如，真像一位剃頭大師。你能用朗讀來告訴大家，“我”像極了一位剃頭大師嗎？讀得真不錯！誰愿意再來試試？
（三）從哪里看出“我”是冒牌的“剃頭大師”？
剛才大家找到的這些語句，都能看出“我”像極了一位剃頭大師。然而，我們知道，這些都只是表面的，“我”這位冒牌的剃頭大師很快就露餡兒了。那么， 哪些語句可以證明“我”根本不是一位剃頭大師呢？
繼續(xù)找讀有關(guān)語句，引導(dǎo)交流體會。預(yù)設(shè)如下：
◇很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
——“隨意亂剪”“長長短短”，說明“我”根本就不是什么“剃頭大師”！
◇我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
——引導(dǎo)抓住“露出頭皮”“坑坑洼洼”“層層梯田”交流體會：
“坑坑洼洼”這個詞讓你聯(lián)想到了什么？破舊的馬路是坑坑洼洼的，雨后的泥路是坑坑洼洼的。現(xiàn)在小沙的頭上也是坑坑洼洼的，是不是很有趣？
“層層梯田”：見過梯田嗎？你看，這就是梯田，層層疊疊的，好像挺好看的呀。不過，這里說小沙的頭發(fā)像“層層梯田”，好看嗎？
頭發(fā)被剃得坑坑洼洼，好像層層梯田，小沙的反應(yīng)又是怎么樣的呢？呈讀：
◇他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
“像見了鬼一樣”，你仿佛看到了小沙怎樣的表情？聽到了小沙怎樣的喊叫？指名演一演。哈哈，你的模仿活靈活現(xiàn)，特別夸張！
其實，小沙在“我”的眼里，是世界上最優(yōu)秀的顧客呢！出示語句：
◇我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
“我”為什么會覺得小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客呢？你是怎么理解的？
提示并引導(dǎo)學(xué)生運用抓住語句中的關(guān)鍵詞“優(yōu)秀”、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法進(jìn)行理解，從而明白：雖然我隨意亂剪，闖了禍，但是小沙無所謂，只要耳朵還在就可以。小沙這樣的“顧客”太好說話了，一點兒都不挑剔。
◎?qū)W習(xí)活動五梳理比較——老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭有什么不同？
1.老剃頭師傅和“我”，帶給怕剃頭的小沙兩種不同的體驗。那么，老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同呢？借助表格說一說：
老剃頭師傅 我
剃頭地點 理發(fā)店 家里
剃頭工具 锃亮的剃刀、老掉牙的推剪 剪刀
剃頭技術(shù) 老師傅，有經(jīng)驗； 從沒干過這一行，根本不會剃頭
顧客體驗 仇人、受刑、害人精 無所謂、像見了鬼一樣
◎?qū)W習(xí)活動六回看課題——復(fù)盤幽默風(fēng)趣的語句
1.課文為什么用“剃頭大師”來做題目呢？
比較“小沙剃頭”“剃頭大師”這兩個題目，討論，交流，引導(dǎo)明確：用“剃頭大師”做題目，特別幽默，讓人覺得很有趣，更能體現(xiàn)童年生活的有趣、好玩，從而更能吸引讀者。
2.這篇課文，不僅題目幽默風(fēng)趣，許多語句和用詞也寫得非常有趣。我們再來盤點一下（朗讀語句，說說幽默風(fēng)趣的用詞）：
小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
◎隨堂練習(xí)，聽寫詞語
表弟罵人膽小鬼奪門而逃
仇人發(fā)式差點兒付雙倍錢
雖然央求電燈泡一件衣服
板書設(shè)計
19剃頭大師
害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣
剃頭大師：隨意亂剪 見了鬼

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