資源簡介

四年級下冊語文《三月桃花水》教學設計
教材分析
《三月桃花水》是四年級下冊第一單元的一篇優(yōu)美的略讀課，是一篇優(yōu)美的散文。作者以細膩筆觸描繪陽春三月桃花水的聲音與模樣，展現(xiàn)春天生機。文章運用豐富修辭手法，語言優(yōu)美靈動，飽含對自然的熱愛贊美。作為略讀課文，應引導學生運用已有閱讀方法，結合語文要素自主探究文本，感受語言魅力與自然之美。它是培養(yǎng)學生自主閱讀、感悟文本能力的良好范例。
學情分析
四年級學生已有一定閱讀基礎，能自主識字解詞，也接觸過比喻、擬人等修辭，但在體會其表達效果與感悟文章深層情感上還需引導。他們形象思維為主，抽象思維逐步發(fā)展，對直觀內容興趣濃，課堂參與度有差異，部分學生需教師鼓勵。
教學目標
文化自信：感受文中對自然的贊美，體會中華傳統(tǒng)文化中人與自然和諧共生的理念，增強對民族文化的認同與自信。
語言運用：
1. 認識“綺、和、談”3個生字，掌握多音字“和”在不同語境中的讀音，自主理解文中“綺麗、應和”等詞語，積累優(yōu)美語句。
2. 有感情地朗讀課文，提升語言表達與感悟能力。
思維能力：
1. 分析文章結構，培養(yǎng)邏輯思維，梳理描寫桃花水的順序。
2. 借助想象畫面，發(fā)展形象思維，理解作者對桃花水的獨特描繪。
審美創(chuàng)造：
1. 體會文章語言的音韻美和意境美，提高審美鑒賞能力。
2. 模仿寫作，培養(yǎng)運用優(yōu)美語言創(chuàng)造美的能力。
思政元素：激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的意識，樹立積極向上的生活態(tài)度。
四、教學重難點
教學重點
1. 引導學生自主閱讀，感受文章語言美和意境美。
2. 理解描寫三月桃花水聲音和樣子的重點語句。
教學難點
體會作者借景抒情的表達方法，感悟作者對大自然的熱愛之情。
五、教學準備
多媒體課件、學習任務卡、桃花和溪水的實物道具、繪畫工具（彩筆、畫紙）、小獎品（如卡通貼紙、書簽）
六、教法學法
情境體驗法：創(chuàng)設生動的情境，讓學生身臨其境感受桃花水的美。
游戲教學法：融入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。
引導探究法：針對關鍵問題，引導學生自主探究。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
（一）情境導入
1. 播放春天的鳥鳴聲、潺潺流水聲，同時展示桃花盛開、溪水流動的視頻。
2. 老師戴著桃花頭飾，拿著“溪水”道具，以歡快的語氣說道：“親愛的同學們，歡迎來到如詩如畫的春天世界！我是你們俏皮可愛的桃花精靈，今天我將帶著大家去探尋神秘又迷人的三月桃花水，聽說那里藏著好多春天的秘密，你們想不想一起去揭開它們？”
（二）初讀課文，明確任務
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的字詞先圈出來。
2. 發(fā)放學習任務卡，內容如下：
（1）快速找一找，文中把三月桃花水比作了什么？用橫線劃出來，并思考這樣比喻的妙處。
（2）仔細讀一讀，畫出描寫桃花水聲音和樣子的優(yōu)美語句，在旁邊簡單批注自己的感受，然后和小組同學分享交流。
（3）認真想一想，作者為什么如此喜愛三月桃花水？結合課文內容，在小組內討論，整理出主要觀點。
（三）自主探究，完成任務
任務一：角色扮演，感知比喻
1. 邀請三位同學分別扮演“春天的豎琴”“春天的明鏡”以及“三月桃花水”。
2. “三月桃花水”先進行自我介紹：“大家好，我是叮叮咚咚、活潑歡快的三月桃花水，當我奔跑在山間田野，那獨特的聲音呀，就像‘春天的豎琴’彈奏出的美妙旋律。”邊說邊做出水流流動的動作。
3. “春天的豎琴”接著演繹：“沒錯，我就是那把神奇的豎琴，三月桃花水流動時的忽大忽小、時緩時急，就像我的琴弦被輕輕撥動，發(fā)出清脆、靈動的音符 。”做出彈琴的動作。
4. “春天的明鏡”展示：“而我呢，能映照著藍天、白云、垂柳……三月桃花水就如同我一樣，清澈透明，把春天的美景都倒映其中 。”做出照鏡子的動作。
5. 其他同學進行補充發(fā)言，比如“我覺得把桃花水比作豎琴，讓我好像真的聽到了美妙的音樂”，進一步加深對比喻句的理解。
任務二：小組合作，美讀感悟
1. 學生分組，圍繞描寫聲音和樣子的語句，進行朗讀和討論。并寫下批注。老師巡視各小組，觀察討論情況，并適時給予指導。
2. 小組展示朗讀，一個小組朗讀描寫聲音的語句，另一個小組朗讀描寫樣子的語句。朗讀結束后，其他小組進行評價，評價角度包括讀音是否準確、節(jié)奏是否恰當、是否讀出了情感等。
3. 老師提問：“從他們的朗讀中，你仿佛聽到了怎樣的聲音，看到了怎樣的畫面？”引導學生描述自己想象中的場景。預設學生回答：“我聽到了像鈴鐺般清脆的流水聲，叮叮當當?shù)摹！薄拔铱吹搅怂嫦耒R子一樣，倒映著垂柳，垂柳的影子在水中輕輕搖曳 。”
4. 若無人舉手，老師啟發(fā)：“閉上眼睛，再次聆聽他們的朗讀，想象自己就站在三月的溪邊，微風吹過，桃花飄落，你聽到了什么，又看到了什么？大膽地把腦海中的畫面說出來，和大家分享 。”
任務三：創(chuàng)意表達，體會情感
1. 學生選擇用繪畫或者寫作的方式，表達作者喜愛三月桃花水的原因。喜歡繪畫的同學，用彩筆畫出自己心中三月桃花水帶來的春天美景；喜歡寫作的同學，用文字描繪出桃花水與春天的緊密聯(lián)系以及它的迷人之處。
2. 展示作品，學生進行講解。例如，一位繪畫的同學展示自己畫的溪邊桃花盛開、鴨子戲水的畫，解釋說：“因為三月桃花水讓春天變得生機勃勃，桃花開得更艷，鴨子也歡快地在水中嬉戲，所以作者喜愛它。”寫作的同學分享自己的短文，闡述桃花水象征著春天的希望與活力，這是作者喜愛它的原因。
3. 老師對每一位展示的同學給予肯定和鼓勵，發(fā)放小獎品，如卡通貼紙、精美書簽等，并總結作者喜愛三月桃花水，實則是對大自然的熱愛，引導學生也要熱愛自然，保護我們美麗的家園。
（四）課堂小結，拓展延伸
1.課堂小結
今天大家和我一起暢游了三月桃花水的奇妙世界，感受到了它的獨特魅力。希望你們以后多多走進大自然，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉更多美好的瞬間，也可以用今天學到的方法，把它們記錄下來哦！”
2.拓展延伸
1. 出示其他描寫春天美景的片段，學生快速瀏覽，交流片段中描寫景物的妙處。
2. 鼓勵學生用自己喜歡的方式描繪身邊的春天美景，可以寫幾句話，也可以畫一幅畫。
（五）分層設計，作業(yè)布置
1. 選擇文中自己最喜歡的句子摘抄下來。（必做）
2. 把自己課堂上描繪春天美景的內容完善后，與家人分享。（選做）
（六）板書設計
三月桃花水
聲音： 豎琴 （比喻） 美妙動聽
樣子： 明鏡 （比喻） 絢麗多彩
情感：熱愛自然
九、教學反思
在本次《三月桃花水》的教學實踐中，我對教學成果與過程進行了全面復盤。從積極方面來看，學生在初讀環(huán)節(jié)，借助任務驅動，能快速把握文章大意，梳理出桃花水聲音與樣子的相關內容，對字詞的自主學習效果良好，多數(shù)同學能準確理解“綺麗、應和”等詞語。在角色扮演活動里，學生興趣濃厚，通過親身體驗，對比喻修辭的理解不再停留在表面，而是深入感受到語言表達的生動性。小組合作時，大部分學生積極參與討論，交流對文中優(yōu)美語句的感悟，思維得到碰撞，朗讀展示環(huán)節(jié)也能體現(xiàn)出他們對文本情感的初步體會。
然而，教學中也暴露出一些問題。在引導學生體會作者借景抒情的情感時，部分學生理解不夠深入，僅能簡單說出喜愛桃花水這一表層原因，對背后蘊含的對大自然深沉的熱愛感悟不深。在創(chuàng)意表達階段，少數(shù)學生存在畏難情緒，無論是繪畫還是寫作，都缺乏自信，不能很好地將所學運用到創(chuàng)作中，參與度不高。小組討論時，個別小組討論方向容易偏離重點，導致時間利用不夠高效。
針對這些問題，在今后的教學中，我會在課堂上增加引導學生深入體會情感的環(huán)節(jié)，比如引入作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，幫助學生更好地共情。對于創(chuàng)意表達困難的學生，提供更多的示例和更細致的指導，鼓勵他們大膽嘗試。在小組討論前，更加明確討論規(guī)則和要求，加強巡視指導，確保討論有序高效進行，從而全面提升教學質量，讓每個學生都能在語文學習中有所收獲。

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