資源簡(jiǎn)介

三年級(jí)下冊(cè)八單元習(xí)作“這樣想象真有趣”教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本次習(xí)作“這樣想象真有趣”是部編版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本單元以“有趣的故事”為主題，編排了一系列充滿想象力的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的想象世界。此次習(xí)作要求學(xué)生選擇一種動(dòng)物，大膽想象其失去原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后，會(huì)發(fā)生哪些奇異有趣的事情。教材通過(guò)一些示例，如母雞能在天空飛翔、螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大等，打開(kāi)學(xué)生的想象思路，讓學(xué)生明白想象可以突破常規(guī)，創(chuàng)造出新奇有趣的情節(jié)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在編寫(xiě)故事時(shí)，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生感受想象帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于想象力豐富的階段，對(duì)新奇有趣的事物充滿好奇。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過(guò)一些童話故事，對(duì)想象作文有一定的認(rèn)知和興趣。然而，在實(shí)際寫(xiě)作中，部分學(xué)生可能存在想象不夠大膽、情節(jié)不夠豐富合理的問(wèn)題。有些學(xué)生雖然能想出有趣的點(diǎn)子，但在組織語(yǔ)言、連貫敘述故事方面還存在困難，難以把想象的內(nèi)容清晰、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。此外，學(xué)生在故事的完整性和細(xì)節(jié)描寫(xiě)上也需要進(jìn)一步指導(dǎo)和提升。
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，選擇一種動(dòng)物，設(shè)想它的特征變化后發(fā)生的有趣故事。
思維能力：引導(dǎo)學(xué)生把故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，情節(jié)要豐富有趣。
審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作想象作文的興趣。
文化自信：激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，堅(jiān)定文化自信。
教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1. 啟發(fā)學(xué)生大膽、新奇地想象，構(gòu)思出有趣的故事框架。
2. 指導(dǎo)學(xué)生將故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果有條理地?cái)⑹銮宄怀龉适碌娜の缎浴?br/>（二）教學(xué)難點(diǎn)
1. 如何讓學(xué)生的想象既大膽又合理，避免想象過(guò)于荒誕無(wú)邏輯。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在故事中加入豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，使故事更加生動(dòng)形象。
教法學(xué)法
（一）教法
情境創(chuàng)設(shè)法、范例引導(dǎo)法、提問(wèn)引導(dǎo)法、小組討論法
（二）學(xué)法
想象聯(lián)想法、合作交流法、讀寫(xiě)結(jié)合法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1. 播放一段動(dòng)物在大自然中生活的視頻，視頻中展示各種動(dòng)物的獨(dú)特本領(lǐng)，如鳥(niǎo)兒飛翔、魚(yú)兒游泳、猴子攀爬等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些動(dòng)物的本領(lǐng)是不是很有趣？那你們有沒(méi)有想過(guò)，如果這些動(dòng)物失去了它們?cè)镜闹饕卣鳎蛘咦兊煤驮瓉?lái)完全相反，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言。
2. 教師總結(jié)：“今天，就讓我們一起走進(jìn)奇妙的想象世界，寫(xiě)一寫(xiě)‘這樣想象真有趣’的故事?！?br/>（二）明確習(xí)作主題
1. 板書(shū)“這樣想象真有趣”，向?qū)W生解釋本次習(xí)作的主題：“我們要選擇一種動(dòng)物，大膽想象它的變化，然后編寫(xiě)一個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事要能讓讀者感受到想象的奇妙和樂(lè)趣。”
2. 提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得可以從哪些方面去想象動(dòng)物的變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物的外形、習(xí)性、本領(lǐng)等方面的改變，如烏龜跑得飛快、蝸牛健步如飛、老鷹不會(huì)飛翔等。
（三）習(xí)作內(nèi)容（激發(fā)想象）
1. 展示一些動(dòng)物特征變化的有趣示例，如“會(huì)噴火的小綿羊”“膽小如鼠的獅子”“長(zhǎng)著翅膀的豬”等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這些示例后的想法，想象這些動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷怎樣有趣的事情。教師引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的生活環(huán)境、與其他動(dòng)物的關(guān)系等方面展開(kāi)想象，例如提到“會(huì)噴火的小綿羊”，可以讓學(xué)生想象它在草原上因?yàn)闀?huì)噴火，其他動(dòng)物對(duì)它的態(tài)度，以及它如何利用這個(gè)特殊本領(lǐng)幫助自己或其他動(dòng)物。
2. 讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己想到的動(dòng)物特征變化及初步構(gòu)思的故事，分享自己獨(dú)特的想象。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展想象，挖掘更多有趣的情節(jié)。
（四）習(xí)作指導(dǎo)
1. 確定動(dòng)物及變化：
再次強(qiáng)調(diào)確定寫(xiě)作動(dòng)物和明確其特征變化的重要性，確保學(xué)生選擇自己感興趣且有豐富想象空間的動(dòng)物。針對(duì)特征變化，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們選擇的動(dòng)物發(fā)生了什么特別的變化？這種變化會(huì)對(duì)它的生活產(chǎn)生哪些直接影響呢？比如寫(xiě)‘跑得飛快的烏龜’，它快速奔跑后，是在比賽中獲得了冠軍，還是因?yàn)樗俣忍於恍⌒拿月妨?？”引?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化動(dòng)物的變化及相關(guān)情節(jié)。
示例：
動(dòng)物：會(huì)飛的螞蟻
變化：原本渺小、只能在地面爬行的螞蟻突然擁有了翅膀，能夠在空中自由飛翔。
影響：它可以輕松地到達(dá)以前難以到達(dá)的地方，如高高的大樹(shù)頂端、遙遠(yuǎn)的花叢；在遇到危險(xiǎn)時(shí)，能迅速飛走躲避；還能和鳥(niǎo)兒一起翱翔，看到更廣闊的世界。
動(dòng)物：沒(méi)有了長(zhǎng)鼻子的大象
變化：大象失去了它標(biāo)志性的長(zhǎng)鼻子。
影響：它不能再用長(zhǎng)鼻子吸水給自己洗澡、不能輕松地卷起食物放進(jìn)嘴里，在與其他動(dòng)物交流時(shí)也失去了一個(gè)重要的工具，生活變得十分不便。
動(dòng)物：膽小如鼠的老虎
變化：百獸之王老虎變得膽小怯懦，不再威風(fēng)凜凜。
影響：森林里的小動(dòng)物們不再害怕它，甚至有些小動(dòng)物還會(huì)捉弄它；它在捕食時(shí)因?yàn)槟懶《鴮覍沂。婷媾R挑戰(zhàn)。
2. 構(gòu)思故事情節(jié)：講解構(gòu)思故事情節(jié)的要點(diǎn)，要設(shè)計(jì)清晰的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。起因可以是一次意外、一場(chǎng)魔法、一次基因突變等導(dǎo)致動(dòng)物特征發(fā)生變化；經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)描述動(dòng)物在特征變化后遇到的各種事情，如它如何適應(yīng)新變化、與其他動(dòng)物之間發(fā)生的有趣互動(dòng)；結(jié)果可以是動(dòng)物成功適應(yīng)變化，過(guò)上了不一樣的快樂(lè)生活，也可以是它經(jīng)歷困難后又恢復(fù)了原來(lái)的特征。例如：“寫(xiě)‘會(huì)飛的螞蟻’，起因可以是一場(chǎng)流星雨帶來(lái)神秘力量，讓螞蟻長(zhǎng)出了翅膀；經(jīng)過(guò)可以是螞蟻在飛行過(guò)程中被鳥(niǎo)兒追逐，后來(lái)與鳥(niǎo)兒成為朋友，一起探索天空；結(jié)果是螞蟻成為森林里傳遞消息的小使者，受到大家的喜愛(ài)?！?br/>3. 進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生在敘述故事時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓故事中的動(dòng)物形象更加鮮活。描寫(xiě)動(dòng)物語(yǔ)言時(shí)，要符合其性格特點(diǎn)，如勇敢的動(dòng)物說(shuō)話堅(jiān)定有力，膽小的動(dòng)物說(shuō)話可能結(jié)結(jié)巴巴；描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確、細(xì)致地展現(xiàn)動(dòng)物的行為，如鳥(niǎo)兒飛翔時(shí)翅膀的扇動(dòng)、兔子跳躍時(shí)腿部的動(dòng)作；描寫(xiě)神態(tài)時(shí)，要通過(guò)面部表情反映動(dòng)物的情緒，如高興時(shí)眉開(kāi)眼笑，害怕時(shí)驚恐萬(wàn)分；描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，要真實(shí)地表達(dá)動(dòng)物的想法和感受。如描寫(xiě)“膽小如鼠的老虎”看到小老鼠時(shí)的神態(tài)，可以說(shuō)“老虎的眼睛瞪得滾圓，渾身的毛發(fā)都豎了起來(lái)，身體不停地顫抖，嘴里還發(fā)出微弱的嗚嗚聲”。
4. 組織文章結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭點(diǎn)明要寫(xiě)的動(dòng)物以及它發(fā)生的特征變化，吸引讀者興趣；中間詳細(xì)敘述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，突出有趣的情節(jié)；結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)物特征變化后的奇妙生活，或者表達(dá)從這個(gè)故事中得到的啟示。
（五）交流修改
1. 讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，每個(gè)成員認(rèn)真傾聽(tīng)，提出修改建議，如故事情節(jié)是否有趣、合理，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否生動(dòng)，文章結(jié)構(gòu)是否清晰等。
2. 小組交流結(jié)束后，每個(gè)小組推選一篇習(xí)作進(jìn)行全班交流。全班同學(xué)共同討論，提出修改意見(jiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)修改的方向和重點(diǎn)，如可以增加一些有趣的對(duì)話使故事更生動(dòng)，調(diào)整情節(jié)順序使故事邏輯更順暢等。
（六）習(xí)作示例
1. 會(huì)飛的螞蟻
在一片茂密的森林里，住著一只小小的螞蟻。這只螞蟻和其他螞蟻一樣，每天都忙碌地尋找食物，在地面上辛苦地爬行。
有一天，森林里突然降臨一場(chǎng)神秘的流星雨。一道奇異的光芒正好落在小螞蟻身上，神奇的事情發(fā)生了，小螞蟻的背上長(zhǎng)出了一對(duì)透明的、閃閃發(fā)光的翅膀。
小螞蟻試著扇動(dòng)翅膀，竟然慢慢地飛了起來(lái)。它興奮極了，在空中自由自在地翱翔。它飛過(guò)了高高的大樹(shù)，看到了以前從未見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景?？墒牵?dāng)它飛到一群鳥(niǎo)兒中間時(shí)，鳥(niǎo)兒們都驚訝地看著它，其中一只老鷹還想把它當(dāng)成獵物。小螞蟻嚇得拼命逃竄，就在它快被老鷹抓住時(shí)，一只善良的小鳥(niǎo)幫助它擺脫了老鷹。小螞蟻和小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們一起在天空中探索，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的地方。
從此，會(huì)飛的小螞蟻成為了森林里的小明星，它經(jīng)常幫其他小動(dòng)物傳遞消息，給大家?guī)?lái)了很多歡樂(lè)。森林里的動(dòng)物們都羨慕它擁有這么神奇的本領(lǐng)。
2. 沒(méi)有了長(zhǎng)鼻子的大象
在美麗的大草原上，生活著一頭威風(fēng)凜凜的大象。它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，這是它最得力的工具，可以輕松地卷起食物、吸水洗澡，還能用鼻子和其他動(dòng)物交流。
然而，有一天，大象突然得了一場(chǎng)怪病，病好后它驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)鼻子不見(jiàn)了。沒(méi)有了長(zhǎng)鼻子，大象的生活變得一團(tuán)糟。它想去河邊喝水，卻無(wú)法像以前那樣用鼻子吸水，只能把臉埋進(jìn)水里，結(jié)果弄得滿臉都是水。吃飯的時(shí)候，它也不能再輕松地卷起樹(shù)葉和果實(shí)，只能用嘴巴一點(diǎn)點(diǎn)地啃，非常費(fèi)勁。
草原上的小動(dòng)物們看到大象這個(gè)樣子，都紛紛來(lái)幫忙。小兔子幫它找來(lái)了鮮嫩的青草，小猴子爬上樹(shù)給它摘果子。在大家的幫助下，大象逐漸適應(yīng)了沒(méi)有長(zhǎng)鼻子的生活。它也學(xué)會(huì)了用其他方式來(lái)照顧自己，比如用前腳去夠食物，用身體去蹭樹(shù)干來(lái)解癢。雖然生活沒(méi)有以前那么方便，但大象感受到了朋友們的關(guān)愛(ài)，它明白了友情的珍貴。
3. 膽小如鼠的老虎
在一片古老的森林里，住著一只曾經(jīng)威風(fēng)八面的老虎。它是森林之王，所有的動(dòng)物都對(duì)它敬畏有加。可是，有一天，老虎不小心吃了一種奇怪的果子，從此變得膽小如鼠。
以前，只要老虎一聲怒吼，整個(gè)森林都為之顫抖。可現(xiàn)在，哪怕是一只小老鼠從它面前跑過(guò)，它都會(huì)嚇得跳起來(lái)，渾身發(fā)抖。森林里的小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了老虎的變化，都不再害怕它。調(diào)皮的小猴子甚至?xí)剿谋成希舅亩洹?br/>老虎因?yàn)槟懶?，在捕食時(shí)屢屢失敗。它看到一只小鹿，剛想撲過(guò)去，卻被小鹿的叫聲嚇得退縮了。就這樣，老虎越來(lái)越瘦，生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
后來(lái)，老虎決定要克服自己的膽小。它每天都給自己加油打氣，嘗試去面對(duì)一些小的恐懼。慢慢地，它開(kāi)始勇敢地去捕食一些小型動(dòng)物。經(jīng)過(guò)不斷的努力，老虎終于找回了一些自信，雖然它還是沒(méi)有完全恢復(fù)到以前的勇猛，但已經(jīng)不再是那個(gè)膽小得連小老鼠都害怕的老虎了。森林里的動(dòng)物們也對(duì)它重新產(chǎn)生了敬意。
（七）課堂總結(jié)
同學(xué)們，在今天的習(xí)作課上，大家的想象力如同絢麗的煙花般綻放。從確定奇特的動(dòng)物變化，到構(gòu)思出充滿趣味的故事情節(jié)，再到運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成習(xí)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)大家都表現(xiàn)得非常出色。在交流過(guò)程中，同學(xué)們積極分享，像[同學(xué)名字1]筆下會(huì)飛的螞蟻經(jīng)歷了奇妙的冒險(xiǎn)，情節(jié)跌宕起伏，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)；[同學(xué)名字2]講述的沒(méi)有長(zhǎng)鼻子的大象的故事，充滿溫情，讓我們感受到了友情的力量。通過(guò)這次習(xí)作，我們學(xué)會(huì)了突破常規(guī)思維，大膽想象，還掌握了編寫(xiě)有趣故事的方法。不過(guò)，部分同學(xué)在故事情節(jié)的合理性和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的豐富度上還有提升空間。希望大家在今后的生活中，繼續(xù)保持這份想象力，多觀察、多思考。相信只要不斷努力，你們一定能創(chuàng)作出更多精彩的想象作文！
板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣想象真有趣
動(dòng)物及變化：外形、習(xí)性、本領(lǐng)……
故事情節(jié)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（有趣、合理）
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……
文章結(jié)構(gòu)：總分總
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)情境導(dǎo)入和示例啟發(fā)、小組交流等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生積極參與課堂討論，提出了許多新奇有趣的動(dòng)物變化及故事構(gòu)思。借助習(xí)作指導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠構(gòu)建起較為清晰的故事框架，運(yùn)用一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)故事的趣味性。小組交流和全班交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中對(duì)自己的習(xí)作有了更全面的認(rèn)識(shí)，有助于提升作品質(zhì)量。
不足：部分學(xué)生在想象時(shí)雖然大膽，但故事情節(jié)缺乏合理性，存在邏輯漏洞；在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面，部分學(xué)生仍然不夠細(xì)致，未能生動(dòng)地展現(xiàn)動(dòng)物的形象和情感。
改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在想象的同時(shí)要考慮情節(jié)的合理性；增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，提供更多優(yōu)秀范例讓學(xué)生賞析，提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。

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