資源簡介

(共24張PPT)
微專題 萃取與反萃取的應用
一輪復習說課
說教學內容與考情分析
01
02
說教學目標
03
說教學重點難點
04
說教學過程設計
05
說教學反思
一、教學內容與考情分析
1. 教材地位
“萃取與反萃取”是高中化學中的重要實驗操作和分離提純方法，也是高考高頻考點。在二輪復習中，需從知識整合、實驗探究及工業應用角度深化理解，提升綜合解題能力。
2. 考情聚焦
- 考查形式：選擇題（儀器識別、操作判斷）、實驗題（步驟設計、現象分析）、工業流程題（分離提純環節）。
- 命題趨勢：近年高考注重結合真實工業情境（如金屬回收、藥物提取），考查反萃取的應用及原理遷移能力。
- 學生痛點：混淆萃取與分液、蒸餾操作；對萃取劑選擇條件理解不透；實驗步驟描述不規范；工業流程題中反萃取環節分析薄弱。二輪復習需幫助學生梳理知識脈絡，強化應用能力，提升解題技巧
1. 知識目標
- 復述萃取與反萃取的定義、原理及操作步驟。
- 歸納萃取劑的選擇條件及反萃取的應用場景。
2. 能力目標
- 能正確選擇萃取劑并設計簡單萃取實驗方案。
- 能結合工業流程分析萃取與反萃取的作用及操作順序。
3. 素養目標
- 通過案例分析，培養“科學探究與創新意識”“證據推理與模型認
知”核心素養。
三、教學重難點
重點：萃取與反萃取的原理、操作要點及工業應用。
難點：理解萃取與反萃取在物質分離提純中的化學平衡移動本質；
根據實際情境選擇合適萃取劑與工藝條件。
二 、教學目標
玫瑰精油是世界上最昂貴的精油，16萬朵的玫瑰花差不多才得到1公斤的精油，市場價格比黃金價格還高，又被稱為液體黃金。
你知道提煉玫瑰精油的方法嗎？
情境導入
四、教學過程設計
一、萃取與反萃取
（1）萃取： 利用物質在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度不同，
將物質從一種溶劑轉移到另一種溶劑的過程。
如用 CCl4萃取溴水中的Br2。
（2）反萃取：用反萃取劑使被萃取物從有機相返回水相的
過程為萃取的逆過程。
復習定義
四、教學過程設計
追根溯源 人教版選修3 P14頁
追根溯源 蘇教版選修3 P8
追根溯源
展示分液漏斗，演示萃取操作過程及儀器使用方法，強化記憶
魯科版必修二P31
追根溯源
還可以用什么方法分離？
反萃取法的優點？
激發興趣，明確本專題的復習價值
魯科版必修二P32
【2024浙江1月】為回收利用含I2的CCl4廢液，某化學興趣小組設計方案如下所示，下列說法不正確的是
A. 步驟I中，加入足量Na2CO3溶液充分反應后，上下兩層均為無色
B. 步驟I中，分液時從分液漏斗下口放出溶液A
C. 試劑X可用硫酸
D. 粗I2可用升華法進一步提純
重視基礎知識，高考題就來源于課本
反萃取
碘化鈉和碘酸鈉
B
真題再現
考點一 有關實驗操作的考查
1．（高考題改編重組）判斷下列說法是否正確
（1）用NaOH溶液除去溴苯中的溴單質，可以用分液的方法（ ）
（2）從含有I2的NaCl固體中提取I2，用CCl4溶解、萃取、分液（ ）
（3）用花生油萃取溴水中的溴（ ）
（4）回收水溶液中的I2：加入乙酸，分液，蒸發（ ）
（5）分離飽和碳酸鈉溶液和乙酸乙酯，將分層的液體依次從下口放出（ ）
（6）向某無色溶液中先加入少量新制氯水，再加入CCl4，振蕩，下層溶液呈紫紅色，原溶液中一定存在I-（ ）
通過這組題目的練習，讓學生體會這部分知識的核心考點和應對物質分離提純的解題思路
針對課前案中學生出現的問題，總結萃取四要素
√ × × ×× × √
總結物質分離與提純的思維模型
已知Fe3+在濃鹽酸中生成黃色配離子[FeCl4]-，該配離子在乙醚(Et2O，沸點34.6℃)中生成締合物 。下列說法錯誤的是
A. 萃取振蕩時，分液漏斗下口應傾斜向下
B. 分液時，應先將下層液體由分液漏斗下口放出
C. 分液后水相為無色，說明已達到分離目的
D. 蒸餾時選用直形冷凝管
引導學生分析題目中物質性質、反應條件、分離步驟，總結解題思路：明確目標物質、分析雜質成分、依據原理選擇合適萃取劑與工藝、關注反萃取步驟對產品純度影響
考點一、萃取、反萃取在實驗操作的考查
2.（2020·山東）實驗室分離Fe3+和Al3+的流程如下：
【問題1】濃鹽酸酸化的作用是什么，反萃取操作時可否加入NaOH溶液
【問題2】分液漏斗分液的時候，下層液體放不出來，該如何處理
【問題3】怎樣操作才能使Fe3+盡可能多地從水相轉移至有機相
通過問題組強化原理分析和實驗操作，引出定性計算
2025· 日照一模
81.8% 6.4%
用數據說話，相同體積的萃取劑少量多次萃取，萃取率高。定性理解上升到定量計算。
考點二 、萃取、反萃取在化工流程中的應用
常見考點總結
總結此類題目的解題技巧和方法，如如何從工藝流程中提取有效信息、如何根據物質性質判斷萃取與反萃取的條件、如何準確回答實驗操作目的和原理等問題，幫助學生建立解題思維模型。
【變式】萃取分離Co2+、Al3＋的實驗操作：向萃取分液后的有機相中加稀硫酸調 pH =3~4， 分液可得CoSO4溶液 , 可得Al2(SO4)3溶液。
近年來，隨著鋰離子電池的廣泛應用，廢鋰離子電池的回收處理至關重要。利用廢鋰離子電池正極材料（有 Al 、LiCo02、 Ni 、 Mn 、 Fe 等）回收鈷、鎳、鋰。控制水相 pH =5.2，溫度25℃，分別用P507、Cyanex272作萃取劑，萃取劑濃度對萃取分離鈷、鎳的影響實驗結果如圖所示。
根據所給的信息，編制1-2個題目
總結 萃取反萃取在化工流程中的應用
強調在學習和解題過程中，要注重對原理的理解和應用，學會分析實驗現象和工藝流程，培養思維能力和創新意識。鼓勵學生在課后多做相關練習題，鞏固所學知識，提高解題能力
五、教學反思
在教學過程中，需關注學生參與度與掌握情況，及時調整教學節奏與方法。案例分析時，部分學生可能存在思維局限，應鼓勵學生多角度思考。課后通過作業批改與學生反饋，了解教學效果，針對存在問題進行個別輔導與集中講解，優化教學。

展開更多......

收起↑