資源簡介

(共24張PPT)
Unit 5 .
Whose dog is it
Part B learn
人教（PEP）五年級下冊
Let’s sing
Lead in: The school trip
Look at that dog.
What is it doing
It’s _______.
eating
Let’s learn
吃
eat的ing形式
（正在）吃
______________
He is ______ .
Is the dog drinking
No, he isn’t.
eating
Lead in: The school trip
What is the dog doing now
It’s _______.
drinking
Let’s learn
喝
drink的ing形式
（正在）喝
______________
He is ______ water.
Is the dog sleeping
No, he isn’t.
dinking
Lead in: The school trip
Is the dog eating
No.It’s _______.
climbing
Let’s learn
攀登；攀爬
climb的ing形式
（正在）攀登
______________
He is _________.
Is he playing
No, he isn't.
climbing
Lead in: The school trip
Look at those rabbits.
They’re _______.
jumping
What are they doing
Let’s learn
跳
jump的ing形式
（正在）跳
______________
Are they jumping
Yes, they are.
Lead in: The school trip
Look at those rabbits.
No.They’re _______.
sleeping
Are they eating
Let’s learn
睡覺
sleep的ing形式
（正在）睡覺
The dog is sleeping.
Practice: Look and answer
What is the dog doing
It is sleeping.
What is the boy doing
He is sleeping.
Lead in: The school trip
Look at those rabbits.
No.They’re _______.
playing
Are they climbing
Let’s learn
玩耍
play的ing形式
（正在）玩耍
______________
Are the rabbits playing
Yes, they are.
Practice: Look and answer
What are they doing
They are playing.
What are the boys doing
They are playing football.
Presentation: Watch and learn
Practice: Read the words quickly
playing
eating
sleeping
drinking
climbing
playing
Practice: Try to say the “ing” of the words （說出下列動詞的ing形式）
sleep
sleeping
play
playing
read
reading
run
running
dance
dancing
swim
swimming
動詞變ing規則
1、直接+ing
2、去掉末尾的啞“e”+ing
3、重讀閉音節，雙寫末尾輔音+ing
Practice: Let's chant
Eating, eating. I am eating.
Drinking, drinking. You are dringking.
Climbing, climbing. He is climbing.
Jumping, jumping. She is jumping.
Sleeping, sleeping. It is sleeping.
Playing, playing. We are playing.
Running, running. They are running.
主語
be動詞
動詞ing
+
+
現在進行時
Consolidation: Let’s play
Tip: The sentence should be reasonable.
Binbin
At school
In the park
At home
Look and say
At school
In the park
At home
Level 1
A: Is he/she/it __________
B: Yes/No, ______________.
A: Are they _____________.
B: Yes/No, ______________.
Level 2
A: ____________________
B: _____________________.
A: _____________________.
B: _____________________.
Make a new dialogue
Summary
drinking
eating
climbing
sleeping
jumping
playing
It’s _______.
They’re _______.中小學教育資源及組卷應用平臺
PEP五下Unit5Whose dog is it 單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
(義務教育英語課程標準(2022年版)》指出:“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。(王建平，2020)無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深行。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 ◎交往 √ ◎感情 ◎態度
單元功能：詢問、介紹
育人價值 學生學會欣賞大自然美好的風景，培養學生愛護動物的意識，營造人與自然，人與動物，人與社會友好共處的氛圍。
（二） 教材分析 本單元學習的主題是尋找動物的主人，學習六個名詞性物主代詞和六個動詞現在分詞形式。主情景圖通過展示Miss White班級的學生在自然公園游玩時詢問圖畫、小動物和蔬菜的主人的情景呈現本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用情景。考慮到在情景方面A、B部分是割裂的，A對話部分講的是畫展，A詞匯和B部分講的是狗狗。在詞匯方面，A部分是名詞性物主代詞，B部分是現在進行時，所以設置單元話題：Our colourful life。一單元根據語境和學習目標劃分為六課時，帶領學生通過看圖、了解單元話題及相關知識，了解核心詞匯與句型出現的語用環境，引導學生學會欣賞大自然美好的風景，培養學生愛護動物的意識，營造人與自然，人與動物，人與社會友好共處的氛圍。
三、學情分析
本 在心理特征上，五年級的學生活潑好動、對新話題充滿興趣，喜歡表現自我勇于挑戰；在知識上，五年級的學生已有了四年的英語學習基礎，已經具備一定的英語學習能力，較好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。他們生性活潑好動，好奇心強，模仿力強，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈。同時，五年級學生即將步入六年級，制作合理的成長規劃有助于培養學生正確人生觀價值觀的形成。而且，他們已有較強的個人榮譽感，他們渴望得到老師和同伴的認可。本單元主題是帶領Oliver認識老師和同學該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“學校生活與個人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
四、單元整體設計思路
基于本單元的教學目標，考慮到課文主題情景A、B部分的分割性比較強，本單元的主話題是“Our colour life”,后面設置了六個課時：第一課時是參觀學校的畫展，感悟美好的校園生活；第二課時是參觀狗狗展，認識不同種類和不同性格的狗，學會熱愛小動物；第三課時是第二課時的延伸話題，也是B Talk&Learn的融合課，講述與寵物的多彩生活，增強學生熱愛動物的情感；第四課時是講述與家庭機器人的豐富生活，體驗生活中的美好；第五課時是語音課，相關性比較差，所以在本課時增加了歌曲的演唱，感受生活中的美好；第六課時是Zoom 和Zip的快樂生活，講述在動物園的所見所聞，引導學生遵守動物園的規則，保護動物。整個單元的內容上述思路中以承接的方式、遞進的梯度進行呈現、操練和運用，形成知識整體。引導學生學會欣賞大自然美好的風景，培養學生愛護動物的意識，營造人與自然，人與動物，人與社會友好共處的氛圍。
五、單元總目標
在本單元學習結束時，學生能夠： 通過參觀學校畫展，學習詢問和回答某物屬于某人，感悟美好的校園生活。 （1）學生能夠在圖片和教學的幫助下解決問題，完成Let’s try和Let’s talk兩個部分的問題，并理解對話大意。 （2）學生能根據正確的語音、語調、意群朗讀對話，能在情景中理解名詞性物主代詞his, ours的意思，并能表演對話。 （3）能夠在情景中運用句型The yellow picture is mine. Are these all ours Whose is this It’s Zhang Peng’s.詢問和回答某物屬于某人。 （4）能完成拓展部分的對話創編，加強小組合作，完成書寫報告。 2. 認識不同種類和不同性格的狗，學會6個名詞性物主代詞的用法。學會熱愛小動物。 （1）學生能夠聽、說、讀寫六個名詞性物主代詞mine, yours, his, theirs, ours，并能夠在語境中正確運用到這六個單詞 （2）學生掌握一定的自學拼讀單詞能力，加強小組合作交流，鍛煉批判性思維能力； （3）學生能夠完成Look, say and complete的填表練習，能夠區分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并完成拓展的繪本閱讀。 （4）認識不同品種的狗，學會愛護寵物，與他們和諧共處。 3. 講述與寵物的豐富生活，學習現在分詞的形式和現在進行時的表達，增強學生熱愛動物的情感。 （1）初步掌握動詞現在分詞的基本變化形式，并能在情境中運用單詞：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去談論某人或某物正在進行的動作。 （2）學生能夠通過圖片、劃出關鍵字、教師給的提示完成聽力和閱讀對話練習，能發散思維進行英語口語表達。 （3）學生能夠正確朗讀語篇對話，并在情境中運用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.詢問某人正在做某事。 （4）（學生能夠完成拓展部分的練習，提升語篇閱讀能力和寫作能力。 （5）培養學生熱愛小動物，保護動物的美好情感。 4. 講述與家庭機器人的豐富生活，鞏固現在進行時的用法，體驗生活中的美好。 （1）學生能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事，并能完成各種形式的閱讀，回答問題，并能理解生詞excited和like在語境中的意思。。 （2）學生能在情景中運用句型：What are you doing I’m ...like...去詢問某人正在做某事。 （3）對Robin模仿動物這種行為發表自己的看法并說明原因。 （4）學生能夠在范提示的幫助下，結合之前的知識，自主完成Robin模仿其他動物的書寫任務。 5. 認識字母組合ng和nk單詞的發音，演唱相關歌曲。 （1）學生能夠感知并歸納字母組合ng和nk在單詞中的發音規則； （2）能夠根據發音規則讀出含有字母組合ng和nk的單詞，并能夠根據單詞讀音拼寫出相應的單詞，完成句子； （3）引導學生進行發現式的學習，通過拆音、拼音和分類培養學生的語音意識； （4）完成繪本故事的拼讀，感知繪本大意。 6. 閱讀故事，講述在動物園的所見所聞，引導學生遵守動物園的規則，保護動物。 （1）學生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內容，復習與鞏固單元重點語言，擴展學習句型：Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re talking pictures. They’re copying us. （2）能夠在教師的幫助下表演故事，并運恰當用故事中的核心語言。 （3）了解動物園的參觀注意事項，學會愛護動物，保護動物。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 4課時】
教師 授課內容 Part B Let’s learn
一、教學內容分析
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 本課時是對話課和詞匯課的融合課，圍繞話題：Life with the Pets展開，教材圍繞Sam到Chen Jie家做客并談論小狗Fido，然后再帶小狗去公園的情景展開，讓學生了解熟悉現在進行時的句型結構及其一般疑問句型的運用。學生能在情境中運用句型Is he/she ving？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 六個動詞現在分詞形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去詢問并回答某人正在做某事。引導學生產生熱愛小動物，保護動物的美好情感。 [How]文本結構和語言修辭 能聽、說、讀寫六個動詞的現在分析形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping，并了解動詞現在分詞的基本變化形式。。
二、教學重難點
教學重點 初步掌握動詞現在分詞的基本變化形式，并在情境中運用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.詢問某人正在做某事。
教學難點 學生能夠完成拓展部分的練習，提升語篇閱讀能力和寫作能力。
三、教具準備
PPT、板書
四、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
1.Ask and answer It’s Tom’s 復習上節課的知識，同時吸引學生的注意力，從而順利進入課題。
Lead in T:The school trip Students:dog 復習舊知，為下文學新知識做鋪墊
While-task Let’s learn Look and answer S1: sleeping S2: ... 在學習單詞之前，先讓學生熟悉這五位同學
1.Let’s learn S1:It’s Mike’s 通過回答問題引出本節課的重點單詞，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。
2.Watch and answer Students try to read 加深對對話的理解,本活動通過聽讀，加深學生的記憶
Post-task 1.Watch and learn 訓練學生的聽力和圖文匹配能力，提高學生對新詞的理解能力，同時也是檢驗學生的學習方式。
2.Listen and imitate
8.Homework (1)認真朗讀并背誦單詞及句子。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計

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