資源簡介

細微之處更顯神韻 ——第三單元寫作“抓住細節”
姓 名 工作單位
學科年級 七年級語文 教材版本
一、教學目標
文化自信:啟發學生發現生活中的細節，感知人、事、物的獨特之處，能夠做到細致觀察，體味生活之美。 語言運用:反復訓練，能夠在寫作中運用細節描寫來刻面人物、表達情感。思維能力:了解細節描寫及常見類型，理解細節播寫在寫作中的作用:有意識地在寫作中運用細節描寫來刻畫人物、表達情感、推進故事情節、深化作品主題。 審美創造:學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。
二、教學重點及難點
學習在寫作中運用細節描寫刻畫鮮活的人物，表達情感，努力提高寫作水平。
三、教學過程（1課時）
教師活動 學生活動 設計意圖
（一）導入 猜猜他是誰，引入新課 猜猜他（她）是誰？（課件展示，通過顏色、字體的變化，展示人物特點。 （1）他在大街上走著。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。 （3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。 （4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。 大家能成功猜到此人的原因是什么？ 明確：從句子（1）到句子（5）描繪得越來越細致，特征越來越突出。 學生根據老師不斷增加的人物細節特點，猜測所描述人的身份 引導學生初步感知細節描寫
（二）新課教學 屏幕展示教學目標，學生齊讀 學生齊讀教學目標 讓學生明確學習目標
（三）完成學習任務群 任務一:基于文本，認識細節描寫 1、什么是細節描寫？ 學生讀課本86頁第一段，勾畫細節描寫的含義。 明確：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。 教師提示：并不是所有的描寫都是細節描寫，只有那些 把小事物 ，如一個動作、一種表情、一句話等 用特寫鏡頭放大 ，通過 準確、生動、細致的描繪，表現事物特征或者作者情感態度，能夠給讀者 留下深刻印象的描寫才可稱之為細節描寫。 2、欣賞細節，說一說細節描寫有哪些作用？ ①一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字。 明確：這里，用"伸開兩腳兩手”“擺成一個‘大’字”的典型化動作突出阿長睡相的難看，表現出阿長粗俗、率性。 作用：①細節描寫，能夠傳神地刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。 ②有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去，見其發矢十中八九，但微頷之。 明確：“睨之”的神態描寫，“但微頷之”的動作描寫，惟妙惟肖地表現出賣油翁對陳堯咨射術不以為意，勉強認可的態度和心理。 作用：②細節描寫，可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，栩栩如生。 ③他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他要穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——朱自清《背影》 明確：對父親穿過鐵路到對面月臺買橘子的過程細致描寫，讓我們如臨其境，親眼所見，寫出了父親這個胖子買橘子的過程很不容易，但他還是義無反顧的去買橘子，就顯現出了父愛的深沉，深化了文章父親對兒子的愛這一主旨。 作用：③細節描寫，能夠充實文章內容，深化文章主題。 總之細節描寫能起到以小見大，畫龍點睛的作用。 任務二：賞析示例，學習細節描寫 1、 請同學們閱讀教材86頁，勾劃出我們抓住細節時，要注意哪幾個問題？ 明確：（1）要“細”。要善于發現并抓住表現對象的細微之處進行刻畫。 （2）要典型。細節貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節來寫。 （3）要生動。細節描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。 2、請同學們閱讀下面語段，結合剛才勾畫的“應注意問題”要點，總結“抓住細節”的技法要點。 （1）晚上我在房間寫作業……媽媽推開門，給我端了一杯水進來。 （2）晚上我在房間寫作業……媽媽小心翼翼地推開門，躡手躡腳地走到桌邊，輕輕放下水杯，又悄悄地退了出去。 明確：兩句都寫我在寫作業，母親給我端來一杯水。但(1)句顯示不出母親端水時擔心打擾到我的那種心理；（2）句則把這種心理細致的展示出來了，體現了母親對我的關愛是無微不至的。 總結得法：捕捉細節，寫細致 。 提示：細致觀察生活，抓取人物、事物、景物的細微、細小之處，從而找到真正的細節并細致描繪。 3、哪些細微之處才值得寫進文章中呢 閱讀下面兩個語段,找出其中的細節,看看這些細節運用得是否恰當。并總結“抓住細節”技法要點。 （1）她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的“三哼經”,我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來… ——魯迅《阿長與山海經》 （2）我最難忘的是那次老師對我的嚴格要求·····老師向我走來,我本能地站起來。這次肯定要挨批了,我不敢看老師,低垂著眼瞼。老師的一只手搭在我的肩上,另一只手拿著一張卷子。她放下手中的卷子拎起我的衣領,慢慢地按平整,給我扣上松開的第二個扣子,又摁了摁領口,用力地上下拉了拉我的衣角。老師說了什么我一句也沒有聽到，但是老師溫柔地整理衣領的手一直留在我的腦海里。 ——學生作文《難忘的一刻》 明確：語段（1）的細節是長媽媽并不知道《山海經》這本書的正確書名,所以才說有畫兒的“三哼經”。長媽媽既然連書名都不是十分清楚,那么她去買這本書所遭遇到的困難就可想而知。然而她終究是把書買到了。這就凸顯出了長媽媽對“我”的關愛之情。 語段（2）細致地刻畫了老師整理“我”的衣服的動作細節,表現出了老師對“我”的關心關愛。但是這一個片段要表現的中心是“老師對我的嚴格要求”,顯然文段中選用的細節就不合理。 總結得法：選擇細節，寫典型 提示：細節貴在精而不在多，要選取那些能夠塑造人物形象，突出人物情感,表現文章中心的細微之處,要服務于中心表達之需。我們不能為了細節描寫而細節描寫。 4、下面兩段文字對動作的細節描繪哪一個更好 為什么 從中你獲得了哪些技法啟示。 (1)他在雪地里用篩子捕到幾只鳥。 （2）掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 明確：捕鳥是一個過程，而語句（1）只是用“捕到幾只鳥”將捕鳥的過程一筆帶過。語句（2）用“掃、支、撒、系、牽、拉”等動詞,把捕鳥的動作切分為許多階段，讓我們感覺到整個過程究竟是怎樣做的,甚至還可以模仿著照做。 啟示：如果描寫的細節是動作，就要對動作進行放慢分解，延長過程并精準描摹。這樣才能呈現一個動態的過程，有畫面感，給人留下深刻印象。 5、看看下面這個語段表現了托爾斯泰怎樣的特點,畫線句子是怎么描寫托爾斯泰的臉龐的。從中你獲得了哪些技法啟示？ 他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ——茨威格《列夫·托爾斯泰》 明確：劃線的句子運用比喻、夸張的修辭，生動形象地寫出了列夫托爾斯泰面部多毛、須發濃密的特點，特征突出，讓人印象深刻。 啟示：在抓住特征進行描寫的基礎上，運用修辭手法（比喻、擬人、排比、對比……）），可以使描寫更加形象可感 6、環境描寫常常也可通過細節得以生動地展現。看看下面語段是從哪些角度來描繪環境中的細節的,給了你怎樣的寫作啟示？ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ——朱自清《春》 明確：這段景物描寫從視覺、嗅覺、聽覺幾個感官角度描繪了一幅春花盛開的美麗圖景。 啟示：在細繪環境的時候，要注意調動多種感官，多維度地對環境中的細節進行描寫。 總結得法：潤色細節，寫生動 (1)細化動作，延長過程 (2)運用修辭，形象可感 (3)調動感官，多維展開 任務三：片段修改，提升寫作技能 1、這是第一單元《我的好朋友》某同學作文片段，請從“抓住細節”的角度分析，看看有哪些細節寫得好，在此基礎上還能不能增添一兩處肖像、言行或心理等細節描寫，突出好朋友的特點。 這是一次失常發揮的期中考，分數退步很大。老媽喋喋不休地數落著，最后還總結似的揚言我要考倒數了。心中揮之不去的焦慮不安，讓我難以入睡。第二天到學校，我無精打采。“怎么了，小云？”熟悉的聲音，我知道是好朋友小南。“出去聊聊？”小南說。來到走廊，我抑制不住，雙手不由自主地抱住了小南，很想一吐為快，把心事全抖出來，再大哭一場。可嗓子眼兒隱隱作痛，把話咽了回去，只蹦出了幾個字：“考得太差了，我媽說······我······她很生氣·····”長時間的寂靜，只能感覺到小南在輕輕地拍我后背，不就是一次階段性練習嘛，干嘛這么緊張！沒事的！”聽了她的話，我默默地想著，考試就是查漏補缺，發現自己的不足，每次的小考都是在提醒自己哪些是不會的，我只要迎頭趕上就行。于是我很快就平靜下來。“我沒事啦，只是剛才心情有點兒壓抑。”小南詳細地幫我作了分析，教給了我一些學習方法。我的心又變得明朗起來。 師生共同對語段進行分析后，學生動筆進行描寫 分析：文段中我“抱住”“一吐為快”“抖”“大哭一場”“咽”等細節很能表現“我”當時崩潰的心情，而好朋友“輕輕地拍”的動作細節，則表現出對我的體貼安慰。要說不足，主要是結尾處比較干癟，有點兒草草了事的味道。可以在段落結尾畫線處，展開想象，適當增加細節描寫，帶上自己的感情和評價，讓人物更豐滿，特點更突出。 任務四：使用量表，進行有效評價 前后桌四個人組成一個小組，根據評價量表選出最佳作品，進行展示。 學生讀課本86頁第一段，找出細節描寫的含義 與教師一起分析句子，總結細節描寫的作用 學生讀86——87頁第一自然段，勾劃出抓住細節要注意什么。 讀句子通過分析對比感受，總結細節描寫的方法 讀句子通過分析對比感受，總結細節描寫的方法 讀句子通過分析對比感受，總結細節描寫的方法 與教師共同分析文本，然后進行作文片段升格改寫 小組合作選出最佳作品 讓學生知道細節描寫的含義 讓學生體會細節描寫的作用 鍛煉學生在文本中找關鍵信息的能力，并了解抓細節的原則 教會學生抓住細節的技法要點 教會學生抓住細節的技法要點，知道不能為了細節描寫而細節描寫 通過片段升格改寫提升學生進行細節描寫的能力 讓學生在評價中進一步學習細節描寫
（四）課堂總結 教師寄語：同學們,生活中并不缺少美，希望你們都能成為善于抓住細節的人，用心去觀察，用愛去感受，發現生活中的小美好。
（五）布置作業 與人相交，往往會經歷從初識到相知的過程。交往一段時間后，你可能會發現自己對某人的印象產生了變化，甚至對他有了全新的認識。 以《那一次，我重新認識了他》為題，寫一篇作文。不少于600字。 作文要求解讀:1.抓關鍵詞。此題是命題作文，關鍵詞是“重新認識”。重新認識，是指對一個人的前后不同的認識，可以是由“不理解”到“理解”的過程，可以是認識由淺入深的過程。 2.抓人稱代詞。“我”，表明這篇文章是以“我”的視角去寫，在“我”的視角里，“他”原先是一個怎樣的人，而現在“他”又是一個怎樣的人。需要寫出前后的對比，也可以采用先抑后揚的寫法。 3.寫作順序的安排。 可以采用順序，從“過去”寫到“現在”，也可以采用倒敘，從“現在”寫到“過去”，還可以采用插敘，插入一段回憶，寫“過去”的人，這樣形成對比。但不管是采用什么順序，詳寫“現在”，即重新認識的過程。 課后按要求完成寫作任務 讓學生在寫作中提高語言表達能力，學會用細節描寫來升格作文

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