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湖北省荊楚聯(lián)盟2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中生物試題
學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________
一、選擇題
我國(guó)古代勞動(dòng)人民結(jié)合植物的生長(zhǎng)規(guī)律，加工提煉了許多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指南，《農(nóng)政全書(shū)》是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的“百科全書(shū)”，至今對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還具有指導(dǎo)意義。閱讀材料完成下列小題：
1．諺語(yǔ)說(shuō)“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”。清明時(shí)節(jié)，農(nóng)民忙著春耕播種。下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．清明時(shí)節(jié)氣溫回升，為種子萌發(fā)提供適宜的溫度
B．播種前要疏松土壤，為種子萌發(fā)提供充足的空氣
C．播種在肥沃的土壤，為種子萌發(fā)提供更多的營(yíng)養(yǎng)
D．播種后適時(shí)澆水，為種子萌發(fā)提供適量的水分
2．《齊民要術(shù)》中記載：“反斧斑駁椎之，名曰嫁棗”。即用斧背捶打棗樹(shù)樹(shù)干，破壞棗樹(shù)的部分結(jié)構(gòu)，阻止某種物質(zhì)向下運(yùn)輸，從而提高棗的產(chǎn)量。棗樹(shù)被破壞的結(jié)構(gòu)和被阻止向下運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)分別是（ ）
A．導(dǎo)管、無(wú)機(jī)物 B．導(dǎo)管、有機(jī)物
C．篩管、無(wú)機(jī)物 D．篩管、有機(jī)物
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。在學(xué)習(xí)了《植物的生活》后同學(xué)們開(kāi)展了探究活動(dòng)。閱讀材料完成下列小題：
3．為探究種子萌發(fā)的外界條件，小明準(zhǔn)備150粒黃豆種子均分5組，分別在5個(gè)裝置中均勻地撒入30粒種子，條件設(shè)置如圖所示，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．每組裝置使用30粒種子實(shí)驗(yàn)，是為了避免偶然性
B．②和⑤對(duì)照可同時(shí)探究光和溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響
C．測(cè)定種子的發(fā)芽率時(shí)，可將種子放在與裝置③相同的環(huán)境中
D．裝置④中的種子淹沒(méi)在水中是模擬缺少氧氣的環(huán)境
4．某同學(xué)為探究植物的呼吸作用組裝了如下圖甲、乙所示的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，下列分析錯(cuò)誤的是（ ）
A．甲、乙裝置都應(yīng)放置于溫暖的地方
B．甲裝置中澄清的石灰水會(huì)變渾濁
C．燃燒的蠟燭放入甲裝置中將會(huì)熄滅
D．甲、乙裝置中溫度計(jì)示數(shù)分別不變、升高
“綠化校園，從我做起！”根據(jù)生物學(xué)科學(xué)習(xí)要求，學(xué)校開(kāi)辟了校園實(shí)踐基地，組織學(xué)生開(kāi)展綠色植物種植實(shí)踐活動(dòng)。閱讀材料完成下列小題：
5．小軍同學(xué)所在的生物小組，嘗試對(duì)番茄幼苗進(jìn)行移栽，移栽過(guò)程中采取的措施與其主要目的不相符的是（ ）
A．根部帶土坨——保護(hù)幼根
B．蓋遮陽(yáng)網(wǎng)——減弱光合作用
C．移栽后打針輸液——補(bǔ)充水和無(wú)機(jī)鹽等
D．剪去部分枝葉——降低蒸騰作用
6．小芳同學(xué)所在生物小組進(jìn)行了“校園綠化方案設(shè)計(jì)活動(dòng)”，從合理、經(jīng)濟(jì)的角度考慮，下列不太符合要求的是（ ）
A．大量選用名貴花草樹(shù)木，豐富學(xué)校植被品種
B．注重植物空間搭配，做到疏密相間、協(xié)調(diào)自然
C．注意花草樹(shù)木生長(zhǎng)周期，使得一年四季各有風(fēng)景
D．充分考慮學(xué)校實(shí)際，盡量不對(duì)學(xué)校環(huán)境布局大改動(dòng)
7．下列不屬于綠色植物在生物圈中作用的是（ ）
A．全球變暖的主要原因是綠色植物釋放了二氧化碳
B．綠色植物對(duì)維持生物圈中碳氧平衡具有重要作用
C．綠色植物能促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，提高大氣濕度
D．綠色植物可以為其他生物提供基本的食物來(lái)源
8．中國(guó)十大名茶之一——信陽(yáng)毛尖，在采摘過(guò)程中提倡“一芽一葉”（如圖）。下列關(guān)于信陽(yáng)毛尖的敘述錯(cuò)誤的是（ ）
A．芽中含有分生組織
B．芽能逐漸發(fā)育成新的枝條
C．葉芽中的幼葉發(fā)育成葉
D．信陽(yáng)毛尖的葉片屬于生殖器官
9．“十月懷胎，一朝分娩”，關(guān)于人的生殖和發(fā)育過(guò)程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A．一般情況下，受精卵形成場(chǎng)所是②
B．①可以產(chǎn)生卵細(xì)胞，分泌雌激素
C．④是母體與胎兒進(jìn)行物質(zhì)交換的器官
D．胎兒是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化形成的
10．你和同齡人都在步入一個(gè)重要的發(fā)育時(shí)期——青春期，這是一個(gè)身體上和心理上發(fā)生重要變化的時(shí)期。下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．我已經(jīng)長(zhǎng)大，遇到事情不需要跟家長(zhǎng)交流
B．對(duì)異性會(huì)產(chǎn)生朦朧依戀，應(yīng)該禁止交往
C．女孩開(kāi)始身高突增的年齡一般早于男孩
D．進(jìn)入青春期，男女的生殖器官才開(kāi)始發(fā)育
二、綜合題
11．經(jīng)過(guò)120天的空間培育，“問(wèn)天”實(shí)驗(yàn)艙里的水稻種子完成了從萌發(fā)、生長(zhǎng)、灌漿到接穗的全生命周期。此次實(shí)驗(yàn)，是我國(guó)在國(guó)際上首次在軌完成水稻“從種子到種子”的全生命周期空間培養(yǎng)。請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：
(1)種子萌發(fā)過(guò)程中，圖乙中的⑦是由胚中的 （填結(jié)構(gòu)名稱）發(fā)育而來(lái)，種子萌發(fā)所需營(yíng)養(yǎng)來(lái)自圖甲中 （填序號(hào)）。
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，航天員要定時(shí)向培養(yǎng)盒中注入營(yíng)養(yǎng)液，營(yíng)養(yǎng)液能為水稻生長(zhǎng)提供水和無(wú)機(jī)鹽。水稻根尖成熟區(qū)有大量的 ，增加了吸收面積。水稻根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽，通過(guò)根、莖、葉中的 運(yùn)輸?shù)饺~片，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。
(3)水稻能自花傳粉，由此可知水稻花的主要結(jié)構(gòu)是 。圖丙中花粉成熟后，水稻花必須經(jīng)歷傳粉和 過(guò)程，才能發(fā)育為甲。水稻成熟后，收獲的水稻粒實(shí)際上是果實(shí)，由圖丙中的[ ] 發(fā)育而來(lái)（[ ]中填序號(hào)，橫線上填結(jié)構(gòu)名稱）。
12．小秦以時(shí)間為主線，梳理了探究光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，理解科學(xué)家在探索光合作用過(guò)程中運(yùn)用到的科學(xué)思維和科學(xué)方法，逐步解開(kāi)光合作用之謎?；卮鹣铝袉?wèn)題：
(1)17世紀(jì)，海爾蒙特把一棵柳樹(shù)種在裝有烘干土壤的木桶里，只澆水，經(jīng)過(guò)五年，再次稱重，柳樹(shù)質(zhì)量增加了70多千克，而土壤（烘干后稱重）只減少了50多克。他認(rèn)為柳樹(shù)質(zhì)量增加，是吸收了70多千克水造成的。事實(shí)上，植物吸收的水只有一小部分被自身利用，大部分水通過(guò)圖2中的 （填序號(hào)）散失了。實(shí)驗(yàn)中土壤質(zhì)量減少，主要是因?yàn)榱鴺?shù)從土壤中吸收了 。
(2)普利斯特利在密閉的玻璃罩內(nèi)進(jìn)行上圖實(shí)驗(yàn)，B鐘罩內(nèi)小鼠很快死亡，A鐘罩內(nèi)小鼠卻可活較長(zhǎng)時(shí)間。他得出結(jié)論：植物能夠更新因動(dòng)物呼吸而變“污濁”的空氣。植物更新空氣實(shí)際上是植物 作用釋放氧氣，同時(shí)吸收動(dòng)物呼吸作用產(chǎn)生的 。
(3)薩克斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明綠葉在光下能產(chǎn)生淀粉。該實(shí)驗(yàn)先將天竺葵放置在黑暗處處理一晝夜，目的是 。再將天竺葵移到陽(yáng)光下，照射一段時(shí)間后，取下葉片，用酒精脫色后葉片變成 色，然后用碘蒸氣熏蒸，發(fā)現(xiàn)葉片的 （填“甲”或“乙”）部分變藍(lán)。如果用葉片變藍(lán)部分制做葉片橫切面的臨時(shí)切片，并在顯微鏡下觀察，出現(xiàn)藍(lán)色顆粒的部分應(yīng)該是圖2中的 （填“①”、“②”、“③”或“④”）。
13．番茄果實(shí)內(nèi)含有豐富的維生素和番茄紅素，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，是常見(jiàn)的食用蔬菜。圖1為番茄葉片的三大生理作用示意圖，圖2為番茄24小時(shí)內(nèi)光合作用和呼吸作用強(qiáng)度的變化曲線圖。

(1)B過(guò)程代表葉的 作用，該生理活動(dòng)能拉動(dòng)水在植物體內(nèi)運(yùn)輸。
(2)番茄園中如果出現(xiàn)積水，種植戶會(huì)及時(shí)排澇，這樣做有利于番茄根部細(xì)胞進(jìn)行圖1所示A過(guò)程，根部細(xì)胞進(jìn)行A過(guò)程的主要場(chǎng)所是 。
(3)根據(jù)圖2中曲線變化，判斷出曲線1對(duì)應(yīng)圖1中的 （填字母）過(guò)程。番茄葉片吸收的二氧化碳在細(xì)胞中的 （填結(jié)構(gòu)）被利用。
(4)夏季晴朗的白天，小軍同學(xué)在6時(shí)和18時(shí)各摘取兩片大小、形狀均相似的葉片，脫色后滴加碘液，發(fā)現(xiàn) 時(shí)所取葉片藍(lán)色更深。
(5)番茄采摘后，為了延長(zhǎng)番茄保存時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)降低A過(guò)程，目的是 。
(6)在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，果農(nóng)為番茄增產(chǎn)可以采取的措施有： （寫(xiě)出2點(diǎn)即可）
三、實(shí)驗(yàn)探究題
14．生長(zhǎng)素是最早發(fā)現(xiàn)的植物激素，對(duì)根生長(zhǎng)既有促進(jìn)作用也有抑制作用。某生物興趣小組同學(xué)利用番茄作為材料，探究不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)番茄幼根生長(zhǎng)的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：
①準(zhǔn)備60粒番茄種子，在適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)，長(zhǎng)成幼苗；
②配制一系列不同濃度的生長(zhǎng)素溶液，相應(yīng)編號(hào)為A、B、C、D、E、F；
③選用長(zhǎng)勢(shì)、長(zhǎng)度、粗細(xì)等基本一致的番茄幼苗30株，每株剪取圖示區(qū)域A（10mm）根段，再將30根根段隨機(jī)平均分成6組；
④將6組根段分別浸泡在步驟②配制的生長(zhǎng)素溶液中；
⑤兩天后，將上述6組根段取出，測(cè)量根段的長(zhǎng)度并求平均值，結(jié)果如表所示。
生長(zhǎng)素濃度（ppm） 0 10-11 10-10 10-9 10-8 10-7
根段平均長(zhǎng)度（mm） 12.0 12.3 12.8 12.4 11.2 10.6
(1)小何同學(xué)發(fā)現(xiàn)①中有55株幼苗從土壤中鉆了出來(lái)，另外5粒種子沒(méi)有萌發(fā)，可能原因是 （寫(xiě)出一點(diǎn)即可）
(2)生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)分布很廣，幾乎各部位都有，但分布不均勻，大多集中在細(xì)胞分裂、分化旺盛的部位，據(jù)此推測(cè)莖中生長(zhǎng)素主要分布在 ，從而促進(jìn)莖加粗生長(zhǎng)。
(3)該探究實(shí)驗(yàn)的變量是 。分析上表可知，生長(zhǎng)素濃度為 ppm左右時(shí)對(duì)番茄幼根生長(zhǎng)的促進(jìn)作用最明顯。
(4)本實(shí)驗(yàn)除變量不同外，所選用的番茄幼苗長(zhǎng)勢(shì)、長(zhǎng)度、粗細(xì)等基本一致，并在相同環(huán)境條件下培養(yǎng)，其目的是 。
(5)實(shí)驗(yàn)所選取的根段取自區(qū)域A而不是區(qū)域B，是由于根的生長(zhǎng)主要依靠區(qū)域A中 區(qū)的細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞伸長(zhǎng)。
《湖北省荊楚聯(lián)盟2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中生物試題》參考答案
1．C 2．D
3．B 4．D
5．B 6．A 7．A
8．D
9．B
10．C
11．(1) 胚芽 ⑤
(2) 根毛 導(dǎo)管
(3) 雄蕊和雌蕊 受精 ④子房
12．(1) ⑤ 無(wú)機(jī)鹽
(2) 光合 二氧化碳
(3) 將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡 黃白 甲 ②
13．(1)蒸騰
(2)線粒體
(3) C 葉綠體
(4)18
(5)減少有機(jī)物的消耗
(6)適當(dāng)提高光照強(qiáng)度；適當(dāng)提高二氧化碳濃度
14．(1)胚不完整或處于休眠期
(2)形成層
(3) 不同濃度的生長(zhǎng)素溶液 10-10
(4)控制單一變量
(5)分生

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