資源簡介

(共24張PPT)
化學
微專題 有機推斷
說課內容
一、教學分析
二、教學過程
三、教學反思
1.課標解讀
【教學分析】
1．掌握有機物合成中碳骨架的構建、官能團的轉化、官能團的保護等方法。
2．根據題給信息設計合成路線，或類比轉化關系圖，提取關鍵信息，設計指定有機物的合成路線。
3．分析合成路線圖中有機物的轉化條件及部分有機物的分子結構，推斷未知有機物的結構簡式，掌握推斷未知有機物分子結構的技巧。
命題特點：
“穩中求進”的總體原則：
基本考點很穩定：化學符號（分子式、鍵線式、結構簡式），物質結構（有機物分子中的原子共線共面判斷），官能團辨識，有機反應類型判斷，有機化學方程式書寫，有機合成路線原理。
新增考點不陌生：反應條件作用（KMnO4的氧化）。
試題情景科學典型：
試題素材：藥物合成或有機高分子新型功能材料合成，來源科技文獻，與時俱進，聯系實際，科學態度與社會責任。
考察方式：有機與結構、原理結合
關鍵能力不放松：
符號表征能力：化學式、結構簡式、鍵線式、化學方程式
閱讀理解能力：閱讀、理解、提取，運用題給信息推斷中間體結構及各步反應類型
創新能力：運用題給新信息設計有機物合成路線
【教學分析】
2.考情分析
知己知彼析學情
3.學情分析
【教學分析】
知己知彼析學情
學生心理：
就題論題
不遷移
功利心強
不深讀
畏難心理
讀不懂
官能團只會死記硬背及關鍵字錯誤。
1
不會結合前后物質，分子式來推導未知物質結構。
判斷多步反應類型的能力欠缺，沒有系統的思路。
1
對合成路線的設置沒有形成分析模型，且有畏懼心理。
丟三落四，漏寫小分子。
1．能正確書寫有機物中官能團、有機物的分子式。
2．能判斷有機物中有關原子的雜化類型及有關轉化的反應類型。
3．能判斷合成中未知物的結構及副反應的產物結構。
4．能正確書寫流程中的化學方程式。
4.學習目標
【教學分析】
有機
循序漸進展過程
【教學過程】
【教學過程】
【授課方式】通過提問學生回顧基礎知識，引入課堂。
【設計意圖】落實三基，讓學生重視基礎。
循序漸進展過程
模型構建之有機推斷：
有機推斷的解題思路
胸懷已知 眼觀結論 心想定理
胸懷已知 眼觀結論 心想定理
審題，抓題眼、知識儲備
用對方法 科學推理
順推法、逆推法、
順逆綜合法、假設法
遷移法、切割法
科學表達
抓題眼是前提，
結構特征和性質找題眼，
根據反應條件找題眼，
根據分子量找題眼，
根據隱形條件找題眼
推斷是關鍵
規范表達是保障
【授課方式】通過展示學生課前案錯誤，歸納回顧一模復習時的思維建模。
循序漸進展過程
模型重塑之有機推斷：
① 抓前后結構 瞻前顧后，抓住官能團的變化，畫出有關鍵的斷裂和生成部位，了解轉化的目的 ② 試劑與條件 可推反應類型及可能引入的官能團 ③ 分子式 結合前一有機物的分子式及反應條件，推斷可能的結構 ④ 相對分子質量 仔細核對，確定官能團衍變 規范 結構書寫 防少寫或多寫H原子；價鍵連接準確
官能團 是寫結構還是寫名稱，是否是含氧官能團
限定條件同分異構體的書寫 是否滿足題給的條件
方程式書寫 防止漏寫小分子(如H2O)、n及要配平
【授課方式】讓學生自主構建二模的個性化思維模型。
【考點一】有機與結構的融合，考查結構對性質的影響。
重塑模型應用
例1 (2024·湖南卷節選)在同一條件下，下列化合物水解反應速率由大到小的順序為_______(填標號)；
① ② ③
(2024·河北卷節選)
G和H相比，H的熔、沸點更高，原因為 。
①③②
G是對硝基氯苯，H是對硝基苯酚。都是分子晶體，H存在分子間氫鍵。
【授課方式】引導學生應用個性化思維模型，結合原理、結構的必備知識去解決新情境問題。
【設計意圖】節選高考原題，提高復習效率，高考試題情境素材是精選的，非常有挖掘價值。
【考點一】有機與結構的融合，考查結構對性質的影響。
重塑模型應用
例3(2024·全國甲改編)白藜蘆醇(化合物I)具有抗腫瘤、抗氧化、消炎等功效。以下是某課題組合成化合物I的路線。
E與H2完全加成后的產物有 個手性碳原子，F中的中心原子有 種雜化方式。
2
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【設計意圖】改編原題，從多方面命題。培養學生遷移應用能力和多角度分析問題能力。
【考點一】有機與結構的融合，考查結構對性質的影響。
重塑模型應用
化合物I是治療腸類痢疾的常用喹諾酮類抗菌藥。其中一種合成路線如下：
化合物D在水中溶解性與化合物B相比大的是 。
【針對練習1】
D
【考點二】 有機合成與推斷中官能團的保護
重塑模型應用
例4(2024·湖南節選)化合物H是一種具有生物活性的苯并呋喃衍生物，合成路線如下(部分條件忽略，
溶劑未寫出)：
反應③和④的順序不能對換的原因是 。
先進行反應③再進行反應④可以防止酚羥基被氧化
【授課方式】學生自主完成，老師點撥
【設計意圖】發展學生的知識運用能力。
【考點二】 有機合成與推斷中官能團的保護
重塑模型應用
L是一種治療自主神經功能障礙藥物的活性成分，以A為原料合成L的流程如圖。
設計F→G，H→I步驟的目的是 。
【針對練習2】
保護羧基，防止在G→H時生成副產物
【考點三】 依據前后有機物的結構，比較前后斷鍵情況，寫產物的結構，判斷有機反應類型、書寫方程式。
重塑模型應用
例5(2024·山東卷改編)
【真題賞析】
A
【授課方式】學生自主改編試題，學生自主講解
【設計意圖】挖掘學生的潛能，提高學生發現問題，
解決問題的能力。
【考點三】 依據前后有機物的結構，比較前后斷鍵情況，寫產物的結構，判斷有機反應類型、書寫方程式。
重塑模型應用
例6(2024·河北卷改編)甲磺司特(M)是一種在臨床上治療支氣管哮喘、特應性皮炎和過敏性鼻炎等疾病的藥物。M的一種合成路線如下(部分試劑和條件省略)。
I→J的反應類型 ，J→K的反應類型 。
取代反應
還原反應
【考點三】 依據前后有機物的結構，比較前后斷鍵情況，寫產物的結構，判斷有機反應類型、書寫方程式。
重塑模型應用
化合物H是一種抗失眠藥物，其合成路線如下：
【針對練習3】
【考點三】 依據前后有機物的結構，比較前后斷鍵情況，寫產物的結構，判斷有機反應類型、書寫方程式。
重塑模型應用
（1）B→C所需的試劑為______________________。
（2）若用KOH代替AlCl3，D→E會生成一種與E互為同分異構體的有機物，該有機物的結構簡式為______________。
（3）G→H轉化過程中另一產物為______________。
【針對練習3】
酸性高錳酸鉀溶液
H2O
【考點三】 依據前后有機物的結構，比較前后斷鍵情況，寫產物的結構，判斷有機反應類型、書寫方程式。
重塑模型應用
(2024·黑吉遼節選)特戈拉贊(化合物K)是抑制胃酸分泌的藥物，其合成路線如下：
【針對練習4】
【考點三】 依據前后有機物的結構，比較前后斷鍵情況，寫產物的結構，判斷有機反應類型、書寫方程式。
重塑模型應用
【針對練習4】
+(CH3CO)2O→ +CH3COOH
這節課我學到了什么？
（用一句話表示）
還有什么疑問？
課堂小結
【授課方式】
學生總結
老師點評
重在思維
方法總結
感謝大家聆聽，不當之處敬請指正！

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