資源簡介

(共23張PPT)
第四單元 11~20的認識
第2節 11~20的認識
主講人：
11|
20的認識
1.能正確數出數量在11~20之間的物體的個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小，初步了解十進制計數法，初步培養數感。
2.通過操作、表述，培養認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
準備好了嗎？一起去探索吧！
學習目標
回顧舊識
10個一就是1個十
=
10個一
1個十
回顧舊識
加上我
擺一擺
數法、讀法
請你用小棒擺出“小朋友”的數量。
1個十和1個一合起來就是11，讀作“十一”。
+
我們可以把小棒當成“小朋友”
1
1
十位
個位
1個十
1個一
探究新知
數位、寫數
個位上的1和十位的1意思一樣嗎？
寫作：
我們一起看看計數器怎么撥出“11”吧，又怎么書寫呢？
數一數
數一數晚會上掛了多少彩旗
探究新知
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
先數10個彩旗，圈起來，再加上剩下的3個彩旗
+
+
+
一個十和3個一
合起來是13，讀作“十三”
擺一擺
請你用小棒擺出彩旗的數量。
1個十和3個一合起來就是13，讀作“十三”。
數位、寫數
十位
個位
1
3
我們一起看看計數器怎么撥出“13”吧，又怎么書寫呢？
+
寫作：
在計數器上撥出“13”
探究新知
數一數
數一數晚會上掛了多少個燈籠？
探究新知
先數10個燈籠，圈起來，再加上剩下的5個燈籠
一個十和5個一
合起來是15，讀作“十五”
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
+
+
+
+
+
+
請你用小棒擺出“燈籠”的數量。
1個十和5個一合起來就是15，讀作“十五”。
擺一擺
探究新知
數位、寫數
先撥一撥，再寫一寫。
十位
個位
1
5
寫作：
在計數器上撥出“15”
數一數晚會上左右兩邊一共掛了多少個彩花（右邊的彩花掉了一個）？
數一數
數一數，發現左邊掛了10個彩花，圈起來，加上右邊的9個彩花，
一個十和9個一
合起來是19，讀作“十九”
探究新知
想一想
在19根小棒的基礎上再添1根，這個數該怎么表示？
+
+
在19根小棒的基礎上，再加1根
請你用小棒擺出“彩花”的數量。
1個十和1個十合起來就是20，讀作“二十”。
擺一擺
2
0
十位
個位
2個十
0個一
探究新知
數位、寫數
20中的“2”和“0”分別表示什么？
寫作：
我們一起看看計數器怎么撥出“20”吧，又怎么書寫呢？
數字卡片游戲：按數字大小順序貼上數字卡片
我找到一個數字的位置，我來貼
我也找到了一個數字位置，我也來貼
課堂活動
課堂小結
通過本節課學習，你有什么收獲？
1、數數時，一個一個地數，10個一是1個十，1個十和幾個一合起來是十幾
2、20是由2個十組成的
課后實踐
生活中還有比20更大的數嗎？
1、放學后，小朋友們過馬路等紅綠燈時，上面顯示的數你會讀嗎？
2、生活中還有哪些比20大的數，下節課請同學分享
再 見附件1：
小學各科單元及課時教學設計參考模板1
單元基本信息
學科 學校 年級
單元名稱 （位于該教材的第幾單元）
單元課時數
單元學習主題（體現學習主題的育人價值） 可以是單元名稱，或者參考單元名稱改造為更具教育意義和價值的主題名稱。
單元學習目標（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向） 單元學習目標應該整體涵蓋學科核心素養（體現單元是整體落實學科核心素養的學習單位）。 可以采用素養整合方式描述學習目標，一條目標可以對應多個素養，并在對應關系說明欄目中簡要說明目標對應的主要素養。 目標盡可能可測，關聯核心素養或學業質量水平。
單元學習情境
單元任務描述
單元學習評價（教師或同伴對學生的評價，指向學習目標的達成）
單元成果描述 成果1
成果2
……
單元教學架構（指向學習目標，強調學生活）動與體驗 以思維導圖形式呈現總分任務。圖示學科核心素養、單元學習目標、核心問題串、學習活動設計、學習評價任務以及課時數的對應關系。
單元作業設計 可以是各課時作業的匯總或者單元學業評價（單元結束后的測試）。 單元作業設計需要體現單元學習目標的達成。 單元作業設計要關注實踐性、綜合性及長周期作業。
反思性教學改進（實施后填寫） 基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設想。 明確主要經驗或者需改進的方面。
課時教學設計
教學內容 11-20的認識
學習活動過程
教師活動學生活動任務一：回顧舊識，10個一就是1個十活動1 計數單位“十”： 展示課件出示雜亂擺放的10根小棒，動畫展示將10根小棒捆成1捆；借助主題圖引出新課，為教學11打下基礎學生活動1 回顧上節課10的再認識，先數出10根小棒，再捆成一捆任務二：教學11活動1 數一數聯歡會上有多少位小朋友 用小棒擺出11，板書11，貼上對應的數字卡片 課件展示計數器撥出11動畫 實物展示計數器撥出11，并邀請學生完成。 解釋個位上和十位上的1分別表示什么。學生活動2 根據教師展示的課件主題圖，數一數晚會上小朋友的數量 和老師一起利用小棒擺出11 觀看課件計數器撥出11動畫，使用老師手中計數器撥出11 知道11是由1個十和1個一組成 理解個位上的1表示1個一，十位上的1表示1個十任務三：教學13/15/19活動1 分別引導學生數一數晚會上掛了多少個彩旗、多少只燈籠、多少個彩花（預設掛了13個彩旗、15只燈籠、19個彩旗） 用小棒擺出13/15/19，板書13/15/19，貼上對應的數字卡片 課件展示計數器分別撥出13/15/19動畫 利用手中計數器實操撥出13/15/19，并邀請學生完成。 提問在19根小棒的基礎上再添加1根小棒該怎么表示學生活動3 根據教師展示的課件主題圖，數一數晚會上分別懸掛了多少個彩旗（13）、多少只燈籠（15）、多少個彩花（19） 和老師一起利用小棒擺出13/15/19 觀看課件計數器撥出13/15/19動畫，并使用老師手中計數器撥出13/15/19. 充分理解1個十和幾個一合起來就是十幾 思考老師的問題在19根小棒的基礎上再添加1根小棒該怎么表示，與同桌討論回答。任務四：教學20活動1 在19根小棒基礎上再添加1根小棒，散著的小棒又夠10個，捆成1捆。 向學生展示課件2捆小棒合起來就是20 展示課件計數器撥出20，板書20，貼上數字卡片 利用手中計數器實操演示撥出20，并邀請學生完成撥出20 提問：20中的2和0分別表示什么？（預設：20中的2表示2個十，0表示0個一）學生活動4 跟著老師一起，在原來19根小棒的基礎上再添加1根小棒，將散著的10根小棒捆成1捆，與同桌交流討論該如何表示 理解1個十和1個十合起來就是20 使用老師手中的計數器實操撥出20 理解20中的2表示2個十，0表示0個一。任務五：數字游戲活動1 在前面教學過程中教師已經完成11/13/15/19/20的板書以及在黑板上貼上了對應的數字卡片，邀請學生找出余下的數字卡片，貼到黑板上的對應位置 預設：按從左到右，從小到大學生活動5 先觀察黑板上老師已經貼出的數字卡片，思考中間缺少的數字。 找到缺少的數字卡片，舉手上臺貼到對應的位置任務五：課堂小結活動1 引導學生思考回顧本節課所學內容，邀請學生總結回答 完善總結：數數時，要一個一個的數，10個一就是1個十，1個十和幾個一合起來就是十幾；20是由2個十組成的學生活動6 積極思考交流，學會總結所學知識點，能夠認識、讀寫出11-20各數 能夠充分理解數的組成，學會將實際生活中的場景與抽象的數字聯系起來。 任務五：課后實踐活動1 1、 放學后，小朋友們過馬路等紅綠燈時，上面顯示的數你會讀嗎？（過馬路時注意安全） 2、 生活中還有哪些比20大的數，下節課請同學分享 學生活動7 1、 觀察紅綠燈顯示的數字，嘗試讀一讀 2、 在課后生活在尋找根數字有關的事物，找到比20更大的數，與同學們分享交流。
板書設計 11-20的認識 11 13 15 19 20 讀作：十一 十三 十五 十九 二十
作業與拓展學習設計 1、1個十和5個一組成（ ）。 2個十是（ ） 2、19是由（ ）個十和（ ）個一組成的。 3. 參考答案 一、1、 15 20 2、 1 9 3、 15 20 16 11
板書設計
（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點。使用PPT應注意呈現學生學習過程的完整性）
作業與拓展學習設計
（設計時關注作業的意圖、功能、針對性、預計完成時間。發揮好作業復習鞏固、引導學生深入學習的作用；面向全體，進行分層設計；檢測類作業與探究類、實踐類作業有機銜接；分析作業完成情況，作為教學改進和個性化指導與補償的依據）
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