資源簡(jiǎn)介

(共30張PPT)
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中考探究題分析
一、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中考化學(xué)探究題分析與思考
二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合
三、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的例證和啟發(fā)
2021-16.(6分)關(guān)于燃燒的研究是一項(xiàng)重要的課題。某小組以“探究燃燒的奧秘”為主題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
【任務(wù)一】認(rèn)識(shí)燃燒
(1)酒精、煤(含硫)、天然氣是生活中常見(jiàn)的燃料,下列不屬于三者燃燒共有的現(xiàn)象是　　　　(填字母序號(hào))。
A.發(fā)光 B.產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體
C.放熱 D.產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體
(2)寫(xiě)出酒精(C2H5OH)完全燃燒的化學(xué)方程式:　　。
【任務(wù)二】探究燃燒的條件及質(zhì)量變化
(3)該小組同學(xué)按下列實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展探究。
步驟1:室溫下,按如圖組裝裝置,裝入藥品,稱量裝置總質(zhì)量為m1 g。步驟2:將錐形瓶浸入80 ℃的熱水中,觀察現(xiàn)象。
步驟3:取出裝置,恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶;打開(kāi)止水夾K1和K2,從K1處緩慢通入約50 mL氧氣,再關(guān)閉K1和K2,稱量裝置總質(zhì)量為m2 g。
步驟4:將錐形瓶再次浸入80 ℃的熱水中,觀察現(xiàn)象。
步驟5:取出裝置,恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶,稱量裝置總質(zhì)量為m3 g。
①通過(guò)上述實(shí)驗(yàn),能證明燃燒需要氧氣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
②m1、m2、m3的大小關(guān)系是　　　　　　　　　　。
【任務(wù)三】調(diào)控燃燒
(4)報(bào)道顯示:國(guó)內(nèi)外一些煤田因發(fā)生煤層自燃,帶來(lái)了資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。一旦煤層自燃,請(qǐng)給出一條合理的滅火建議: 　。
注意:若答對(duì)第(5)小題獎(jiǎng)勵(lì)3分,化學(xué)總得分不超過(guò)40分。
【任務(wù)四】再探鐵的燃燒
(5)查閱文獻(xiàn):顆粒直徑為20~30 nm的鐵粉,在空氣中會(huì)發(fā)生自燃生成氧化鐵。
結(jié)合已有知識(shí),回答下列問(wèn)題:
①影響鐵燃燒的因素有　　　　　　　　　　　　　　(至少答出2點(diǎn))。
②鐵與氧氣反應(yīng)的條件不同,產(chǎn)物不同。若5.6 g鐵與氧氣反應(yīng)可得a g產(chǎn)物,且鐵無(wú)剩余,則a的取值范圍是　　　　　。
一、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中考化學(xué)探究題分析與思考
2024-13. 茶葉是我省重要的經(jīng)濟(jì)作物之一，茶園土壤的酸堿性會(huì)對(duì)茶葉品質(zhì)產(chǎn)生重要影響。某興趣小組測(cè)定了某地茶園土壤的酸堿性并提出改良方案。
查閱資料:茶樹(shù)最適宜生長(zhǎng)在pH為5.0~5.5的土壤中
【任務(wù)一】測(cè)定土壤酸堿性
（1）將土壤樣品與蒸餾水按1∶5的質(zhì)量比在燒杯中混合，充分?jǐn)嚢韬箪o置，測(cè)得上層清液的pH為4。用pH試紙測(cè)定該溶液pH的操作是在玻璃片上放一小片pH試紙，______。
【任務(wù)二】調(diào)查土壤呈酸性的原因
（2）經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期過(guò)量施用一些氮肥是土壤呈酸性的原因之一。請(qǐng)寫(xiě)出一種氮肥的化學(xué)式______。
【任務(wù)三】改良土壤酸堿性
（3）牛牛同學(xué)認(rèn)為將適量熟石灰加入土壤，可中和其酸性。寫(xiě)出熟石灰與酸(以硫酸為例)反應(yīng)的化學(xué)方程式______。
（4）農(nóng)業(yè)上常用白云石粉改良土壤酸堿性。為研究白云石粉掩埋深度對(duì)土壤酸堿性的影響，該小組在同一塊土地的三個(gè)不同區(qū)域開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。50天后，測(cè)得等量白云石粉掩埋深度與土壤pH的關(guān)系如圖所示。根據(jù)圖中信息，你認(rèn)為茶農(nóng)將白云石粉掩埋的最適宜深度是______(填字母序號(hào))。
家用燃料如何變遷？
變遷的影響因素是什么？
家用燃料是如何燃燒的，需要哪些條件？
如何調(diào)控條件合理使用家用燃料？
“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒的條件”
“燃燒與滅火的原理及在生活中的應(yīng)用”
“調(diào)控燃料燃燒的方法促進(jìn)合理使用燃料”
2023-16.(6分)某興趣小組進(jìn)行鐵銹蝕的實(shí)驗(yàn)探究。
【知識(shí)回顧】
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的金屬，常溫下能與稀鹽酸、氧氣等物質(zhì)反應(yīng)。
(1)鐵與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是　 。
(2)鐵銹的顏色是　　　　。
【實(shí)驗(yàn)探究】
該小組利用如下裝置對(duì)鐵釘銹蝕的條件進(jìn)行探究，一段時(shí)間后，在A和B中沒(méi)有觀察到明顯現(xiàn)象，C和D中鐵釘有銹蝕。
(3)B中將蒸餾水煮沸的目的是　　　　　　。
(4)A、B、D對(duì)比，說(shuō)明鐵釘銹蝕需要的物質(zhì)是　 ；C中的鐵釘比D中的銹蝕更嚴(yán)重，原因是　 。
注意：若答對(duì)第(5)小題獎(jiǎng)勵(lì)3分，化學(xué)總得分不超過(guò)40分。
【拓展探究】
(5)為進(jìn)一步探究鐵釘銹蝕過(guò)程中氣態(tài)物質(zhì)的變化，該小組按示意圖E所示裝置完成以下實(shí)驗(yàn)。恒溫下，向錐形瓶中加入少量稀鹽酸，同時(shí)測(cè)量錐形瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化，直至反應(yīng)完全。
①測(cè)量過(guò)程中要保持恒溫，理由是　 。
②請(qǐng)?jiān)趫DF中繪制整個(gè)反應(yīng)過(guò)程中錐形瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)的變化趨勢(shì)。
2022-16.(7分)海洋封存是實(shí)現(xiàn)“碳中和”的途徑之一,其原理是利用CO2在水等溶劑中的溶解性來(lái)吸收CO2。某小組開(kāi)展如下探究。
【活動(dòng)一】探究CO2在水和食鹽水(模擬海水)中的溶解情況
相同條件下,該小組分別用排水法、排食鹽水法收集CO2(如圖1),待收集100 mL CO2后,移出導(dǎo)管。每隔一段時(shí)間觀察并記錄量筒內(nèi)CO2體積。重復(fù)實(shí)驗(yàn),所測(cè)數(shù)據(jù)平均值如表:
時(shí)間/h 0 0.5 6 12 24 48
排水法時(shí)CO2體積/mL 100 98.5 85.5 77 66 59
排食鹽水法時(shí)CO2體積/mL 100 99 93 90.5 89 88
(1)圖1發(fā)生裝置中反應(yīng)的化學(xué)方程式為　　 　　　　,反應(yīng)類(lèi)型是　　　　　　。
(2)由表中數(shù)據(jù)分析:
①能用排水法收集CO2的理由是　 。
②相同條件下,等體積水和食鹽水吸收CO2更多的是　　　　(填“水”或“食鹽水”)。
(3)海洋封存CO2可能帶來(lái)的危害是 　 (寫(xiě)出1點(diǎn)即可)。
【活動(dòng)二】探究植物油隔離對(duì)CO2在水中溶解情況的影響
(4)小芳設(shè)計(jì)并完成以下對(duì)照實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)量筒分別收集100 mL CO2倒置于水槽中,向其中一個(gè)量筒內(nèi)注入少量植物油,使CO2與水被植物油隔開(kāi)(CO2與植物油不反應(yīng)),測(cè)得量筒內(nèi)CO2體積隨時(shí)間變化曲線如圖2。分析該圖可得出的結(jié)論是　　　　　　　　　　。
【活動(dòng)三】深度探究【活動(dòng)二】中CO2的溶解情況
(5)①小松用圖3表示無(wú)植物油隔離時(shí),量筒內(nèi)氣體中存在的CO2分子的微觀示意圖。請(qǐng)參照?qǐng)D3的表示方式,在圖4方框中畫(huà)出有植物油隔離時(shí),量筒內(nèi)植物油和水中存在的分子的微觀示意圖(植物油分子用 表示）
②為檢驗(yàn)有植物油隔離時(shí)CO2是否會(huì)進(jìn)入水中,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案: 。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于杜威“做中學(xué)”理念，它圍繞工程實(shí)踐的思想，整合的是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的內(nèi)容。
特征 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)
問(wèn)題類(lèi)型 生活目的的真實(shí)問(wèn)題 開(kāi)放的跨學(xué)科問(wèn)題
學(xué)習(xí)內(nèi)容 科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué) 與問(wèn)題相關(guān)的任何學(xué)科
解決問(wèn)題水平 解決問(wèn)題（側(cè)重實(shí)踐上的） 分析問(wèn)題（側(cè)重理論上的）
教師作用 指導(dǎo)制作產(chǎn)品 引導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
目的和結(jié)果 具有一定功能的實(shí)物產(chǎn)品 跨學(xué)科思維的發(fā)展
評(píng)估內(nèi)容 產(chǎn)品 學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果
二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合
在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)的課程改革背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)著重以科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)和學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的建構(gòu)和發(fā)展。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，研究真實(shí)的有學(xué)科價(jià)值的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的目的。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是把科學(xué)學(xué)習(xí)定位為：學(xué)生“做”科學(xué)，以做中學(xué)的方式去尋找他們認(rèn)為有意義的問(wèn)題的解決方案。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，師生們參與度高，他們?cè)谔骄颗c日常生活相關(guān)的問(wèn)題時(shí)也呈現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性。教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化均有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得化學(xué)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。
跨學(xué)科性、實(shí)踐性和自主性
三、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的例證和啟發(fā)
《奇妙的凈水器制作之旅》
《探秘自熱火鍋發(fā)熱劑》
《奇妙的金屬蝕刻畫(huà)》
《植物營(yíng)養(yǎng)液的配制》
《制作紀(jì)念幣》
項(xiàng)目
真實(shí)情境、驅(qū)動(dòng)性現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、
挑戰(zhàn)性任務(wù)、多樣活動(dòng)、持續(xù)性評(píng)價(jià)
道長(zhǎng)，可至，生感之。
行為，可期，師益之。
感
謝
聆
聽(tīng)

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