資源簡介

第3課時 項脊軒志教學設計
教學目標：
1.語言建構與運用：掌握并積累文言基礎知識，提高文言文閱讀能力。
2.思維發展與提升：學習作者從日常生活瑣事中選取典型細節來抒寫情感的寫作技巧。
3.審美鑒賞與創造：理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。
4.文化傳承與理解：培養珍惜親情、熱愛生活的情感。
教學重點:
學習作者從日常生活瑣事中選取典型細節來抒寫情感的寫作技巧。
教學難點：
理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。
教法學法
講授法、啟發式教學法、任務驅動法、自主合作探究法
教學過程：
一、課堂導入
人們常說“感人心者，莫先乎情”。深情是母親留在“游子身上衣”的細密針腳；深情是夫妻告別“一種相思，兩處閑愁”的離愁別緒；深情是天人永隔“十年生死兩茫茫。在這個世界上，有多少深情的表達，都藏在我們平淡的生活中，正因如此，深情才會是“人生代代無窮已”的恒久綿延。接下來，就讓我們一起翻開課本，走進項脊軒的世界。
【設計意圖】通過“深情”話題，引入對本課的學習。
二、學習活動一：檢測預習
（一）解題
1.項脊軒”名字的由來
項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有三重含義。
一是言其窄小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。
二是懷祖追遠。歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉項脊涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”。
三是以此自勉。項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光也立下了通過讀書撐起家族榮耀的志愿。
2.志
“志”是文體的一種，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體，散文的一種。這種文體常常靈活多種表達方式，內容豐富多樣。
與“記”相似，但“記”通常用以“記”物，如范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》等；“志”則大多用以記錄人物、事跡。 以記事為主，夾敘夾議。
了解作者、“唐宋派”散文及寫作背景
1.作者
字熙甫，號震川，稱之為“震川先生”。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后八次考進士不第。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。
2.“唐宋派”散文
提倡“獨出于胸臆”，強調真實感情。他的文風，發揚了唐宋的優良傳統，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”。當時人稱他為“今之歐陽修”。其文風后人評價曰：“不事雕琢而自有風味。”
3.寫作背景
歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時期，當時明王朝的統治者十分昏庸腐朽，長期處于清貧生活中的他敢于正視現實，其作品在一定程度上揭露了時代矛盾，較深刻地反映了當時的社會生活。歸有光的散文多以身邊瑣事著筆。
“項脊軒”是歸有光的書齋名，也是他家庭變故和身世遭遇的見證，那里記錄著他的希望和夢想，也留下了他的喜悅和悲傷。
《項脊軒志》是歸有光十八歲時寫的作品，作者三十歲之后，又給該文補寫了附記。選入教材時，編者刪去了“項脊生曰”的一段議論。
字詞正音
軒（xuān ） 滲漉（lù） 修葺（qì） 垣墻（yuán ） 迨（dài ） 異爨（cuàn）
老嫗（yù） 先妣（b ） 閨（guī） 中扉（fēi） 呱呱（gū gū） 闔門（hé）
象笏（hù） 扃牖（jiōng y u）
【設計意圖】通過預習檢測了解學生預習情況，以便調整下一個環節的教學進度。
三、學習活動二：初讀感知，文本翻譯
（一）小組分任務合作探究，解決課前的疑難問題，掌握翻譯，疏通文意。
要求：各個小組都要從通假字、重點實詞、虛詞、詞類活用、古今異義、特殊句式方面入手，做到能脫離資料翻譯。
第1、2、3組：第1段
第4、5、6組：第2段
第7、8、9組：第3—5段（軒東……結尾）
（二）小組代表翻譯文意。
期間與學生進行互動，根據學生的熟練程度調整講解內容和講解時間，提醒學生適時完善筆記。
【設計意圖】通過合作探究，生生、師生互動，落實文言基礎知識，提高文言文閱讀能力。
四、學習活動三：梳理文章內容
（一）借一閣以寄三世之遺跡
（二）一間老屋：項脊軒修葺前后的變化
修葺前 修葺后
室僅方丈，可容一人居（狹小） 日影反照，室始洞然（明亮）
百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注（破漏） 雜植蘭桂竹木于庭；庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去；三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動（幽靜）
又北向，不能得日，日過午已昏（陰暗） 借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲（讀書之樂）
（三）本文的文眼是哪一句？它的作用是什么？
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”結構上承上啟下
（四）“喜”體現在文章什么地方？
修葺之喜：書房修葺之后變得明亮幽雅
讀書之喜：借書滿架，偃仰嘯歌
悠閑之喜：冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。
賞月之喜：三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
作者對項脊軒的深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，是為了反襯下文寫可悲的事。
（五）品讀作者之“悲”
作者寫了哪些可悲之事？閱讀課文第2-5段，用簡潔的語言概括。
要求：必須出現和作者關系密切的人物和事件
家道中落、幼年喪母、祖母厚望、愛妻離世
【設計意圖】通過梳理文章內容，多維追問，引導學生對文中“悲”“喜”的情感。
五、學習活動四：合作探究
作者歸有光先寫“可喜”，實則是為了突出自己的“可悲”。那么，我們一起來看到作者認為“可悲”的2-4段，作者“在追憶先妣、祖母、亡妻時，有多處生活細節，哪些細節觸動了你，其中又蘊含了什么樣的情感？
事件 細節 特點 手法 情感
家庭 諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻。 家庭分裂 親情隔閡 環境描寫 痛惜悲傷
慈母 以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？” 慈愛善良 關愛子女 側面、語言、動作描寫 “余泣” 思念悲傷
祖母 大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！” 疼愛憂慮 期待勉勵 語言、動作描寫 “長號不自禁” 自責愧疚
妻子 時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？” 庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 情深恩愛 幸福美滿 動作、語言、景物描寫 “室壞不修” “亭亭如蓋” 恩愛情深
要求：注意找出原文中感情的觸動點（事物的變化，人的動作、語言、景物等）。
總結：歸有光追憶往事，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。祖母、母親、妻子，寥寥數語，作者既寫下了至親的音容笑貌，更寫下了她們給自己的關愛、陪伴、期許、鼓勵和祝福。讀來全是細小瑣事，每一句話、每個畫面都令人動容。她們，或許正是作者苦讀多年的精神支撐，是他幾十年屢試不中的昏暗歲月里的光。
作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節和場面，寥寥數筆，卻抒發了深摯的感情的突出寫法。正如明代王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。
補充資料：
歸有光自幼苦讀，8歲喪母，15歲束發讀書于項脊軒中，16歲祖母去世，18歲寫成《項脊軒志》前四段，20歲中秀才，23歲娶妻魏氏，29歲喪妻，35歲中舉人，后連續八次考進士不第。后遷居至上海嘉定安亭江上，讀書講學二十余年，世稱震川先生。60歲中進士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官。
歸氏至于有光之生，而日益衰。……率百人而聚，無一人知學者；率十人而學，無一人知禮義者。
——歸有光《家譜記》
【設計意圖】小組合作，通過細節描寫，以小見大，品位“瑣事深情”。
六、學習活動五：暢談感悟啟發
思考：請同學們試著說一說，學完這篇文章，對你有什么啟示呢？
（一）珍惜當下
（二）關愛親人
（三）項脊軒的簡陋與歸有光苦讀，啟示我們在困境中保持對目標的執著。
（四）關注生活中的幸福，在平凡中發現生命的厚重。
【設計意圖】：培養珍惜親情、熱愛生活的情感。
七、課堂總結
一間書齋，兩種情感，三代親人。今天，我們通過反復誦讀，品味了歸有光質樸的語言，體味了涌動在字里行間的真情。我想，這篇文章之所以能成為名篇，還因為文中滲透著歸有光為改變家道中落而閉軒苦讀的堅忍，以及將親人對自己的關愛化為熱切的光宗耀祖的自覺使命感。大家在求學的過程中，也承載著家人的鼓勵與期盼，希望同學們亦能從家庭中汲取動力，刻苦學習，實現自己的凌云之志。
【設計意圖】：讓學生珍視親情，樹立正確價值觀。
八、課后作業
（一）背誦全文（必做）。
（二）請同學們從下列任務中選擇其中之一完成。（選做題）
任務一：采訪長輩整理家族故事，制作“親情記憶手冊”。
任務二：模仿文中細節描寫，寫一段關于“家中舊物（如老照片、舊書桌）的文字，要求不直接抒情，通過動作、語言、景物描寫傳遞情感。
（三）推薦學習資源:
1.歸有光《先妣事略》《寒花葬志》
2.高冉《隱喻:<項脊軒志>中的情感解密》
【設計意圖】分層設計作業，實現“讀-思-寫”的閉環。
九、板書設計：
十、《項脊軒志》全文斷句
項脊軒舊南閣子也室僅方丈可容一人居百年老屋塵泥滲漉雨澤下注每移案顧視無可置者又北向不能得日日過午已昏余稍為修葺使不上漏前辟四窗垣墻周庭以當南日日影反照室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭舊時欄楯亦遂增勝借書滿架偃仰嘯歌冥然兀坐萬籟有聲而庭階寂寂小鳥時來啄食人至不去三五之夜明月半墻桂影斑駁風移影動珊珊可愛（34處斷句）
然余居于此多可喜亦多可悲先是庭中通南北為一迨諸父異爨內外多置小門墻往往而是東犬西吠客逾庖而宴雞棲于廳庭中始為籬已為墻凡再變矣家有老嫗嘗居于此嫗先大母婢也乳二世先妣撫之甚厚室西連于中閨先妣嘗一至嫗每謂余曰某所而母立于茲嫗又曰汝姊在吾懷呱呱而泣娘以指叩門扉曰兒寒乎欲食乎吾從板外相為應答語未畢余泣嫗亦泣余自束發讀書軒中一日大母過余曰吾兒久不見若影何竟日默默在此大類女郎也比去以手闔門自語曰吾家讀書久不效兒之成則可待乎頃之持一象笏至曰此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之瞻顧遺跡如在昨日令人長號不自禁（55處斷句）
軒東故嘗為廚人往從軒前過余扃牖而居久之能以足音辨人軒凡四遭火得不焚殆有神護者（9處斷句）
…………
余既為此志后五年吾妻來歸時至軒中從余問古事或憑幾學書吾妻歸寧述諸小妹語曰聞姊家有閣子且何謂閣子也其后六年吾妻死室壞不修其后二年余久臥病無聊乃使人復葺南閣子其制稍異于前然自后余多在外不常居（19處斷句）
庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣（3處斷句）
十一、《項脊軒志》挖空資料
項脊軒，舊（ ）南閣子也。室僅方丈（ ），可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉（ ），雨澤（ ）下（ ）注；每移案（ ），顧視（ ）無可置（ ）者。又北向（ ），不能得日，日過午已昏（ ）。余稍為修葺（ ），使不上（ ）漏。前辟（ ）四窗，垣墻（ ）周庭，以當（ ）南日，日影反照，室始（ ）洞然（ ）。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（ ），亦遂增勝（ ）。借（ ）書滿架，偃仰（ ）嘯歌，冥然兀坐（ ），萬籟（ ）有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五（ ）之夜，明月半墻，桂影斑駁（ ），風移影動，珊珊（ ）可愛。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（ ），庭中通南北為一。迨（ ）諸父（ ）異爨（ ），內外多置小門墻，往往（ ）而（ ）是。東犬西（ ）吠，客逾庖（ ）而（ ）宴（ ），雞棲于廳。庭中始為籬，已（ ）為墻，凡再（ ）變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先（ ）大母婢也，乳（ ）二世，先妣（ ）撫（ ）之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所（ ），而（ ）母立于茲（ ）。”嫗又曰：”汝姊在吾懷，呱呱而（ ）泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢（ ），余泣，嫗亦泣。余自束發（ ）讀書軒中，一日，大母過（ ）余曰：“吾兒，久不見若（ ）影，何竟日（ ）默默在此，大類（ ）女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：”吾家讀書久不效（ ），兒之（ ）成，則可待乎！”頃之（ ），持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執此以（ ）朝，他日汝當用之！”瞻顧（ ）遺跡，如在昨日，令人長號（ ）不自禁。軒東故嘗為廚，人往，從軒前過（ ）。余扃（ ）牖（ ）而（ ）居，久之（ ），能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆（ ）有神護者。
余既（ ）為此志，后五年，吾妻來歸（ ），時至軒中，從余問古事，或憑（ ）幾（ ）學書（ ）。吾妻歸寧（ ），述諸（ ）小妹語曰：”聞姊家有閣子，且（ ）何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊（ ），乃使人復葺南閣子，其制（ ）稍異于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手（ ）植也，今已亭亭（ ）如蓋（ ）矣。
答案：
項脊軒，舊（舊日的）南閣子也。室僅方丈（一丈見方），可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉（漏下），雨澤（雨水）下（向下）注；每移案（書桌），顧視（向周圍看）無可置（放置）者。又北向（方位朝北），不能得日，日過午已昏（昏暗）。余稍為修葺（修補），使不上（從上）漏。前辟（新開）四窗，垣墻（砌上圍墻）周庭，以當（阻擋）南日，日影反照，室始（才）洞然（明亮）。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（欄桿），亦遂增勝（增加光彩）。借（積存）書滿架，偃仰（俯仰、休息）嘯歌，冥然兀坐（靜靜地獨坐），萬籟（自然界萬物發出的響聲）有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五（望日）之夜，明月半墻，桂影斑駁（錯雜），風移影動，珊珊（美好的樣子）可愛。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（從前），庭中通南北為一。迨（等到）諸父（伯父叔父們）異爨（分家），內外多置小門墻，往往（到處）而（表修飾）是。東犬西（向西邊）吠，客逾庖（廚房）而（表承接）宴（吃飯），雞棲于廳。庭中始為籬，已（已而，然后）為墻，凡再（總共兩次）變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先（故去的）大母婢也，乳（哺乳，撫養）二世，先妣（去世的母親）撫（對待）之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：”某所（地方），而（爾，你）母立于茲（這）。”嫗又曰：”汝姊在吾懷，呱呱而（表修飾）泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢（完畢），余泣，嫗亦泣。余自束發（15歲左右，束發成髻，已示成童）讀書軒中，一日，大母過（來到，看望）余曰：”吾兒，久不見若（你的）影，何竟日（整天）默默在此，大類（很像）女郎也？”比（到，等到）去，以手闔（關）門，自語曰：“吾家讀書久不效（取得成效、成果），兒之（取消句子獨立性）成，則可待乎！”頃之（一會兒），持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執此以（來，表目的）朝，他日汝當用之！”瞻顧（瞻仰，看）遺跡，如在昨日，令人長號（大哭）不自禁。軒東故嘗為廚，人往，從軒前過（經過）。余扃（關閉）牖（窗戶）而（表修飾）居，久之（音節助詞），能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆（大概）有神護者。
余既（已經）為此志，后五年，吾妻來歸（嫁到我家來），時至軒中，從余問古事，或憑（伏，靠）幾（書桌）學書（寫字）。吾妻歸寧（出嫁的女子回娘家省親），述諸（各位）小妹語曰：”聞姊家有閣子，且（那么）何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊（依靠，依賴），乃使人復葺南閣子，其制（規制，形式）稍異于前。
然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手（親手）植也，今已亭亭（直立的樣子）如蓋（傘蓋）矣。

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