資源簡介

《孔雀東南飛 并序》教學設計
教材分析
《孔雀東南飛 并序》隸屬于高中語文統編版選擇性必修下冊第一單元。第一單元圍繞“中華傳統文化經典研習”任務群編排，本單元選取了從先秦到唐五代時期的經典詩文，《孔雀東南飛 并序》是我國古代最長的敘事詩，以現實主義的手法，講述了焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，生動地塑造了一系列鮮明的人物形象，反映了當時社會的種種問題。詩歌語言優美，敘事完整，情節跌宕起伏，具有極高的文學價值。教材編排旨在引導學生通過對經典詩文的研習，感受中華文化的博大精深，提升文言文閱讀能力和文學鑒賞水平。
教學目標
文化自信：通過深入研讀詩歌，感受中國古代文學的魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。
語言運用：能夠準確理解詩歌中的文言實詞、虛詞和特殊句式，流暢地誦讀詩歌，體會詩歌的語言特色和藝術感染力。
思維能力：分析詩歌的敘事結構、人物形象和主題思想，培養邏輯思維和批判性思維能力。
審美創造：品味詩歌的悲劇美和情感美，提高文學審美能力，激發對古代文學作品的欣賞和創作熱情。
教學重點
1. 積累文言詞匯，理解文意，把握詩歌的敘事脈絡。
2. 分析詩歌中焦仲卿、劉蘭芝等人物形象的特點。
教學難點
1. 探究詩歌所反映的社會問題和主題思想，體會其悲劇意義。
2. 欣賞詩歌的藝術特色，如鋪陳、比興手法的運用。
教學過程
環節一：情境導入（5 分鐘）
1. 創設情境：同學們，在我們悠久的歷史長河中，流傳著許多感人至深的愛情故事。今天老師先給大家播放一段關于古代愛情故事的動畫片段（播放一段古代戀人分別的動畫）。大家看，畫面中這對戀人難舍難分，他們的愛情似乎面臨著重重阻礙。在古代，有很多這樣的愛情悲劇發生。
2. 提問引導：現在老師想問問大家，你們都知道哪些古代的愛情故事呢？（學生思考回答，可能會提到梁山伯與祝英臺、牛郎織女等）
3. 引入課題：同學們說得都很好，今天我們要走進另一個震撼人心的愛情悲劇——《孔雀東南飛 并序》。它被譽為“樂府雙璧”之一，有著獨特的魅力。讓我們一起去感受焦仲卿和劉蘭芝之間那可歌可泣的愛情故事。板書課題。
【設計意圖】通過播放動畫創設情境，引起學生的興趣，激發他們對古代愛情故事的聯想，自然地引入新課。
環節二：初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
1. 提出要求：請同學們先自由朗讀這首詩歌，注意讀準字音，把握詩歌的節奏。在朗讀過程中，標記出不認識或不確定讀音的字詞。
2. 學生朗讀：學生自由朗讀詩歌，教師在教室里巡視，觀察學生的朗讀情況，適時給予指導。
3. 教師范讀：同學們，剛才大家都很認真地朗讀了?，F在老師來給大家范讀一遍，大家注意聽老師的讀音、節奏和語氣。（教師富有感情地范讀）
4. 學生跟讀：請同學們跟著老師的節奏，小聲跟讀一遍，進一步感受詩歌的韻律。
5. 檢查初讀效果：
指名學生朗讀，其他同學認真傾聽，看看他的讀音和節奏是否正確。（學生朗讀后，其他同學進行評價）
教師針對學生朗讀中出現的問題，進行糾正和指導。比如“箜篌（kōng hóu）”“葳蕤（wēi ruí）”等字詞的讀音。
6. 整體感知：同學們，讀完這首詩歌，大家初步感受一下，這首詩主要講了一個什么樣的故事呢？（請一位同學簡單概括，預設學生回答：講述了焦仲卿和劉蘭芝被拆散，最終雙雙殉情的愛情悲?。?br/>【設計意圖】通過多種形式的朗讀，讓學生初步熟悉詩歌內容，感受詩歌的韻律美，為進一步理解詩歌奠定基礎。
環節三：疏通文意，積累字詞（12 分鐘）
1. 自主學習：請同學們結合課下注釋，自主閱讀詩歌，嘗試理解詩句的意思。把不理解的字詞和句子標注出來。
2. 小組討論：接下來，同學們以小組為單位，討論剛才標注出的疑難問題。每個小組推選一名記錄員，把小組討論后仍無法解決的問題記錄下來。（小組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，給予指導和啟發）
3. 小組展示：現在請各小組代表把你們小組討論后還存在的問題提出來，我們一起解決。（各小組代表提出問題，如“槌床便大怒”中“床”的含義，“謝家事夫婿”中“謝”的意思等）
4. 教師講解：針對學生提出的問題，教師進行詳細講解。
重點實詞：“相”，在不同語境中有不同含義，如“及時相遣歸”中“相”表示動作偏指一方，可譯為“我”；“兒已薄祿相”中“相”指相貌?！耙姟?，“君既若見錄”中“見”表示對自己怎么樣，可譯為“我”。
重點虛詞：“為”，“為仲卿母所遣”中“為”表被動，“阿母為汝求”中“為”是“替、給”的意思。
特殊句式：“何言復來還”是賓語前置句，正常語序為“言何復來還”；“轉頭向戶里，漸見愁煎迫”是被動句，“見”表被動。
古今異義詞：“可憐體無比”中“可憐”古義為可愛，今義為值得憐憫；“共事二三年”中“共事”古義為共同生活，今義為在一起工作。
5. 課堂練習：教師出示一些包含剛才講解的實詞、虛詞、特殊句式和古今異義詞的句子，讓學生進行翻譯練習，鞏固所學知識。（請幾位同學到黑板上書寫翻譯，其他同學在練習本上完成，教師進行點評）
【設計意圖】通過自主學習、小組討論和教師講解相結合的方式，幫助學生疏通文意，積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
環節四：分析人物形象（8 分鐘）
1. 情境引導：同學們，在這個愛情悲劇中，焦仲卿和劉蘭芝給我們留下了深刻的印象?，F在我們來進行一個角色扮演活動。假如我們穿越到了古代，焦仲卿和劉蘭芝就在我們面前，他們要向我們訴說自己的遭遇和內心的情感。請同學們分組討論，如果你是焦仲卿或劉蘭芝，你會說些什么？（學生分組討論，每組推選兩名同學分別扮演焦仲卿和劉蘭芝）
2. 角色扮演：各小組代表上臺進行角色扮演，“焦仲卿”和“劉蘭芝”向大家傾訴自己的故事和情感。（其他同學認真傾聽，感受人物的內心世界）
3. 分析形象：角色扮演結束后，請同學們結合詩歌內容，分析焦仲卿和劉蘭芝分別是怎樣的人物形象。（學生思考回答，預設學生回答：劉蘭芝美麗、勤勞、善良、堅強、自尊，焦仲卿孝順、忠于愛情但又有些懦弱等）
4. 教師總結：同學們分析得都很準確。劉蘭芝是一個具有反抗精神的女性形象，她對愛情忠貞不渝，面對封建禮教的壓迫，敢于抗爭。焦仲卿雖然深愛著劉蘭芝，但在母親的壓力下，表現出了一定的軟弱性，但最終也以死捍衛了自己的愛情。
【設計意圖】通過角色扮演，讓學生更深入地體會人物的情感和內心世界，在此基礎上分析人物形象，更加直觀和深刻。
環節五：課堂小結（3 分鐘）
1. 教師總結：同學們，這節課我們通過初讀詩歌、疏通文意、分析人物形象，對《孔雀東南飛 并序》有了初步的了解。我們感受到了這首詩歌的魅力，認識了焦仲卿和劉蘭芝這兩個令人難忘的人物形象。同時，我們也積累了很多文言知識。
2. 布置作業：
背誦詩歌前兩段。
以“我心目中的焦仲卿（或劉蘭芝）”為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對人物的理解和感受。
【設計意圖】總結本節課的主要內容，強化學生的學習成果，通過作業鞏固知識，加深對詩歌和人物的理解。
板書設計
孔雀東南飛 并序
劉蘭芝：美麗 勤勞 善良 堅強 自尊
焦仲卿：孝順 忠于愛情 懦弱
愛情悲劇——封建禮教迫害

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