資源簡介

《邊城（節選）》教案
一、教學背景
語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。《邊城（節選）》位于統編版高中語文選擇性必修下冊第二單元第 5 課。在學習本文之前，學生已經具備了一定的文學鑒賞能力和對小說基本要素的了解。《邊城》是沈從文的代表作，具有獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵。通過對《邊城（節選）》的學習，不僅可以讓學生領略沈從文筆下湘西世界的風土人情，還能培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣，提升學生的語文核心素養，為后續學習其他文學作品奠定基礎。同時，語文課程標準強調培養學生的創新思維和實踐能力，注重閱讀與鑒賞、表達與交流等能力的提升，這就要求教師在教學過程中采用多樣化的教學方式，引導學生積極主動地參與學習。
二、核心素養教學目標
1. 語言建構與運用
學生能夠理解文中優美、質樸的語言，體會沈從文獨特的語言風格。積累文中的好詞好句，豐富自己的語言儲備，并能夠運用所學的語言表達方式進行寫作練習。
2. 思維發展與提升
通過分析小說中的人物形象、情節結構和主題思想，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。引導學生思考小說所反映的社會問題和人性特點，提升學生的思維深度和廣度。
3. 審美鑒賞與創造
欣賞《邊城》中描繪的湘西自然風光和人文景觀之美，感受小說的意境美和情感美。培養學生的審美情趣和審美能力，鼓勵學生進行審美創造，如對小說進行改寫、續寫或創作相關的文學作品。
4. 文化傳承與理解
了解湘西地區的地域文化和民俗風情，體會小說所蘊含的傳統文化內涵。增強學生對民族文化的認同感和自豪感，培養學生傳承和弘揚優秀傳統文化的意識。
三、教學重難點
1. 教學重點
體會沈從文獨特的語言風格，感受小說的語言美。
分析小說中的人物形象，理解人物的性格特點和情感世界。
理解小說的主題思想，體會沈從文對人性美和人情美的追求。
2. 教學難點
把握小說的含蓄之美，理解沈從文在作品中所蘊含的深層情感和復雜的社會思考。
探討小說所反映的傳統文化與現代文明的沖突，培養學生對傳統文化的批判性繼承意識。
四、教學過程
1. 導入新課
教師活動：播放一段關于湘西自然風光和民俗風情的視頻，視頻中展示湘西的青山綠水、吊腳樓、端午節賽龍舟等場景。播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的這個充滿神秘魅力的地方是哪里呀？”然后引導學生交流自己對湘西的印象和了解。接著，教師介紹沈從文與湘西的關系：“沈從文是湘西人，他用自己的筆為我們描繪了一個如詩如畫的湘西世界。今天，我們就一起走進他的代表作《邊城》。”
學生活動：觀看視頻后，積極回答問題，分享自己對湘西的印象和了解。
設計意圖：通過播放精彩的視頻，創設生動的教學情境，迅速吸引學生的注意力，激發學生對湘西和《邊城》的好奇心和探究欲望，為新課的學習營造良好的氛圍。同時，讓學生對湘西有一個直觀的初步印象，為理解小說的背景和文化內涵奠定基礎。
2. 作者及背景介紹
教師活動：展示沈從文的照片和簡介，介紹他的生平經歷、創作風格和文學成就。重點講解他與湘西的深厚情感以及《邊城》的創作背景：“沈從文出生在湘西鳳凰縣，他的童年是在湘西的山水間度過的。后來他離開湘西到大城市生活，卻始終對家鄉念念不忘。《邊城》創作于 20 世紀 30 年代，當時中國社會正處于變革時期，沈從文希望通過這部作品展現湘西的原始、自然、美好的人性，以對抗現代文明的沖擊。”
學生活動：認真傾聽教師的介紹，了解沈從文的相關信息和《邊城》的創作背景。
設計意圖：讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，有助于學生更好地理解小說的主題思想和文化內涵，把握作者的創作意圖。
3. 初讀課文，整體感知
教師活動：布置學生默讀課文，要求學生邊讀邊圈點勾畫出文中不理解的字詞和句子。然后檢查學生對字詞的掌握情況，如“茶峒、儺送、鞶鼓、泅水”等，進行詳細的講解和讀音示范。接著，引導學生梳理小說的情節結構，提問：“請同學們概括一下課文主要寫了哪些情節？”
學生活動：默讀課文，圈點勾畫字詞。回答教師的提問，概括課文的主要情節，如翠翠在端午節看龍舟賽、遇見儺送、儺送派人送翠翠回家等。
設計意圖：通過默讀課文，讓學生初步了解課文內容，培養學生的自主閱讀能力。檢查字詞掌握情況，有助于掃除閱讀障礙。梳理情節結構，使學生對課文有一個整體的框架認識。
4. 文本研讀
（1）分析湘西的自然美和風俗美
教師活動：展示文中描寫湘西自然風光的語句，如“小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。”引導學生賞析這些語句，提問：“這些描寫體現了湘西怎樣的自然美？”然后展示文中關于端午節賽龍舟、捉鴨子等民俗活動的描寫，讓學生感受湘西的風俗美，并思考這些風俗活動在小說中的作用。
學生活動：賞析描寫自然風光的語句，回答體現了湘西山水的寧靜、優美、靈動之美。分析民俗活動的作用，如增添了小說的生活氣息，展現了湘西人民的熱情好客和團結協作精神等。
設計意圖：通過賞析自然和風俗描寫的語句，讓學生感受湘西的自然美和風俗美，體會沈從文對家鄉的熱愛之情，同時理解這些描寫在小說中的作用，如營造氛圍、推動情節發展等。
（2）分析人物形象
教師活動：提出問題，引導學生分析翠翠的人物形象：“從文中哪些地方可以看出翠翠的性格特點？請結合具體語句進行分析。”組織學生進行小組討論，討論結束后請小組代表發言。然后以同樣的方式分析儺送和爺爺的人物形象。
學生活動：進行小組討論，從文中找出體現翠翠天真善良、羞澀靦腆、純真多情等性格特點的語句，如“翠翠正坐在門外大石上用棕葉編蚱蜢、蜈蚣玩，見黃狗先在太陽下睡著，忽然醒來便發瘋似的亂跑，過了河又回來，就問它罵它：‘狗，狗，你做什么！不許這樣子！’”分析儺送的勇敢、善良、重情重義，爺爺的淳樸、善良、關愛孫女等特點。小組代表發言，闡述本小組的分析結果。
設計意圖：通過小組討論和分析具體語句，培養學生的合作學習能力和對人物形象的分析鑒賞能力。讓學生深入理解小說中的人物形象，體會人物的情感世界。
（3）探討小說的主題思想
教師活動：引導學生思考小說所反映的主題思想，提問：“沈從文通過《邊城》想要表達什么？”展示一些相關的資料，如當時社會的背景和沈從文的創作理念，幫助學生理解。組織學生進行全班討論，鼓勵學生發表不同的觀點。
學生活動：結合課文內容和教師提供的資料，思考并討論小說的主題思想。有的學生認為小說表達了對人性美和人情美的贊美，有的學生認為反映了傳統文化與現代文明的沖突等。積極參與全班討論，分享自己的觀點。
設計意圖：培養學生的思考能力和批判性思維，讓學生從不同角度理解小說的主題思想。通過全班討論，促進學生之間的思想交流和碰撞。
5. 體會語言特色
教師活動：展示文中具有代表性的語句，如“月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下變成了一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯‘落落落落噓！’囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。”引導學生從用詞、句式、修辭手法等方面賞析這些語句，體會沈從文獨特的語言風格。
學生活動：賞析語句，回答語句用詞精準、生動，如“如銀子”“繁密如落雨”等；句式簡潔、自然；運用了比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。體會到沈從文的語言具有詩意美、質樸美。
設計意圖：讓學生通過賞析具體語句，深入體會沈從文獨特的語言風格，提高學生的語言鑒賞能力。
6. 課堂總結
教師活動：與學生一起回顧本節課所學內容，從湘西的自然美和風俗美、人物形象、主題思想到語言特色，強調各知識點之間的聯系。提問：“同學們，通過這節課的學習，你們對《邊城》有了哪些新的認識？”引導學生進行總結發言。
學生活動：積極參與總結，回顧所學知識，回答對《邊城》的新認識，如了解了湘西的美好風光和獨特風俗，感受到了人物的美好品質，體會到了沈從文語言的魅力等。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識框架，強化對重點內容的記憶，加深對各知識點之間聯系的理解。讓學生進行總結發言，培養學生的歸納總結能力和語言表達能力，同時也檢驗學生對本節課知識的掌握程度。
7. 課堂練習
教師活動：展示一些與本節課內容相關的練習題，如選擇題（考查對小說情節、人物形象的理解）、簡答題（分析小說中某一描寫的作用）、語言鑒賞題（賞析文中某一段落的語言特色）。要求學生在規定時間內完成。
學生活動：認真思考，完成練習題，然后與同桌相互交流答案，對有疑問的地方進行討論。
設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生所學的知識，檢測學生對本節課重點內容的掌握情況。讓學生相互交流答案，培養學生的合作學習能力和自主糾錯能力，同時教師也能了解學生的學習情況，以便在后續教學中進行有針對性的輔導。
8. 拓展延伸
教師活動：布置課后作業，讓學生選擇以下其中一項完成：（1）以翠翠的視角，寫一篇 500 字左右的短文，描述她在那個端午節的內心感受。（2）收集湘西的其他民俗文化資料，下節課與同學們分享。（3）閱讀沈從文的其他作品，如《長河》《湘行散記》，寫一篇讀書筆記。
學生活動：課后選擇一項作業完成。
設計意圖：通過拓展延伸作業，加深學生對課文的理解和對湘西文化的了解，培養學生的寫作能力、資料收集能力和閱讀鑒賞能力，激發學生對文學作品的興趣。
五、板書設計
《邊城（節選）》
1. 湘西之美
自然美：山水寧靜、優美、靈動
風俗美：賽龍舟、捉鴨子等
2. 人物形象
翠翠：天真善良、羞澀靦腆、純真多情
儺送：勇敢、善良、重情重義
爺爺：淳樸、善良、關愛孫女
3. 主題思想
贊美人性美和人情美
反映傳統文化與現代文明的沖突
4. 語言特色
詩意美、質樸美
設計意圖：板書設計簡潔明了，突出本節課的重點內容，以提綱形式呈現各知識點之間的邏輯關系，有助于學生構建知識框架，加深對本節課內容的理解和記憶。
六、教學反思
在本節課的教學過程中，通過多種教學方法和手段，如播放視頻、組織小組討論、賞析語句等，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。學生在閱讀、思考、討論和總結的過程中，較好地掌握了《邊城》的自然美、人物形象、主題思想和語言特色等知識，培養了學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。
然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生的參與度還不夠高，討論不夠深入，需要教師進一步引導和鼓勵。在講解小說的主題思想等較為抽象的知識點時，雖然采用了提供資料和全班討論的方式，但仍有部分學生理解困難，在今后的教學中應加強對抽象知識的直觀演示和案例分析。此外，在時間把控上還可以更加精準，確保課堂練習和拓展延伸環節有足夠的時間讓學生充分思考和完成。
針對以上問題，在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，加強對學生的引導和鼓勵，提高全體學生的參與度。對于抽象知識點，將不斷探索更有效的教學方法和手段，如利用多媒體資源進行情境創設、組織角色扮演等方式幫助學生理解。同時，進一步優化教學設計，合理安排教學時間，提高課堂教學效率，使語文課堂更加生動有趣、高效有序。

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