資源簡(jiǎn)介

《秦腔》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《秦腔》隸屬于高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)第二單元第7課。第二單元圍繞“中國現(xiàn)當(dāng)代作家對(duì)民族命運(yùn)和文化的思考”這一主題編排，由《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》《荷花淀》《秦腔》等課文組成，旨在通過這些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)當(dāng)代作家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)文化的深刻思考。《秦腔》是賈平凹極具代表性的散文作品，文章以細(xì)膩的筆觸、質(zhì)樸的語言，描繪了八百里秦川上人們與秦腔的不解之緣，展現(xiàn)了秦地的風(fēng)土人情和深厚的文化底蘊(yùn)。文中不僅有對(duì)秦腔藝術(shù)特色的生動(dòng)描寫，更蘊(yùn)含著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)民族文化的深深眷戀與思考。教材將其選入，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域文化和民族文化。
教學(xué)目標(biāo)
文化自信
通過研讀文本，感受秦腔所承載的地域文化和民族精神，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，堅(jiān)定文化自信。
語言運(yùn)用
品味賈平凹獨(dú)特的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用質(zhì)樸生動(dòng)的文字表達(dá)豐富情感的寫作手法，提高語言表達(dá)能力。
思維能力
分析文章的結(jié)構(gòu)和行文思路，理解作者如何圍繞秦腔組織材料、表達(dá)主旨，培養(yǎng)邏輯思維和分析歸納能力。
審美創(chuàng)造
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的民俗美、人情美和藝術(shù)美，培養(yǎng)審美情趣，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 體會(huì)秦腔所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。
2. 品味賈平凹平實(shí)而富有韻味的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 理解作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，以及秦腔與故鄉(xiāng)、民族文化的深層聯(lián)系。
2. 學(xué)習(xí)作者通過描寫生活場(chǎng)景和人物細(xì)節(jié)來展現(xiàn)主題的寫作技巧。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（5分鐘）
1. 教師播放一段秦腔經(jīng)典唱段的音頻或視頻，營(yíng)造濃郁的秦腔氛圍。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢翁貏e的表演。（播放音頻或視頻）大家聽這高亢激昂、韻味十足的聲音，知道這是什么藝術(shù)形式嗎？（學(xué)生回答）對(duì)，這就是秦腔！秦腔是我國最古老的劇種之一，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)。它是八百里秦川人民生活中不可或缺的一部分，承載著無數(shù)人的喜怒哀樂。在賈平凹的筆下，秦腔又有著怎樣獨(dú)特的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)他的散文《秦腔》。板書：秦腔
2. 簡(jiǎn)單介紹賈平凹及其創(chuàng)作風(fēng)格。
賈平凹是我國當(dāng)代著名作家，他的作品大多以陜西農(nóng)村為背景，語言質(zhì)樸、幽默，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。他對(duì)故鄉(xiāng)的土地和人民懷著深厚的感情，這種情感在他的作品中體現(xiàn)得淋漓盡致。《秦腔》這篇散文就是他對(duì)故鄉(xiāng)文化的深情禮贊。
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放秦腔音頻或視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出課題。介紹作者有助于學(xué)生更好地理解作品的創(chuàng)作背景和情感基調(diào)。
環(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章內(nèi)容。
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，在朗讀過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞做好標(biāo)記，讀完后想一想，這篇文章圍繞秦腔寫了哪些方面的內(nèi)容？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）
2. 教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解一些生字詞。
（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，糾正讀音。
（2）結(jié)合上下文，解釋一些重點(diǎn)詞語的含義，如“唱反調(diào)”“大徹大悟”“死不丟手”等。
3. 引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
哪位同學(xué)能說一說，讀完這篇文章，你知道它圍繞秦腔寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)）文章先寫了秦腔在秦地的重要地位，然后描寫了秦腔演出的盛大場(chǎng)面，接著介紹了秦腔的藝術(shù)特色，最后表達(dá)了作者對(duì)秦腔以及故鄉(xiāng)的深厚情感。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀文本旨在讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掃除閱讀障礙。檢查生字詞，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；引導(dǎo)概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
環(huán)節(jié)三：研讀文本，體會(huì)情感（15分鐘）
1. 研讀秦腔在秦地的重要地位部分。
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1 3段，思考：秦腔在秦地人民心中有著怎樣的地位？從哪些語句可以看出來？
（2）學(xué)生思考、圈點(diǎn)批注后，小組內(nèi)交流討論。
（3）小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語句。
比如“農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時(shí)落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂，當(dāng)老牛木犁疙瘩繩，在田野已經(jīng)累得筋疲力盡，立在犁溝里大喊大叫來一段秦腔，那心胸肺腑，關(guān)關(guān)節(jié)節(jié)的困乏便一盡兒滌蕩凈了?！边@句話通過對(duì)比農(nóng)民生活的勞苦和秦腔帶來的快樂，突出了秦腔對(duì)秦地人民的重要性，是他們精神上的寄托。
2. 研讀秦腔演出的盛大場(chǎng)面部分。
（1）指名朗讀課文第4 7段，其他同學(xué)邊聽邊想象秦腔演出時(shí)的畫面，感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。
（2）教師提問：作者是從哪些方面描寫秦腔演出場(chǎng)面的？這樣寫有什么作用？
（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者從演出前人們的準(zhǔn)備、演出時(shí)觀眾的反應(yīng)等方面進(jìn)行描寫，如“戲還沒開，臺(tái)下坐的、站的人頭攢擁，臺(tái)兩邊階上立的臥的是一群頑童。那鑼鼓就叮叮咣咣地鬧臺(tái)，似乎整個(gè)世界要天翻地覆了?！蓖ㄟ^這些描寫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了秦腔演出的盛大和熱鬧，表現(xiàn)了秦地人民對(duì)秦腔的熱愛。
3. 研讀秦腔的藝術(shù)特色部分。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8 10段，找出描寫秦腔藝術(shù)特色的語句，用橫線畫出來。
（2）小組內(nèi)分享自己找到的語句，并討論秦腔有哪些藝術(shù)特色。
（3）小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦腔的藝術(shù)特色，如高亢激昂、粗獷豪放、韻味十足等。
4. 研讀作者對(duì)秦腔以及故鄉(xiāng)的深厚情感部分。
（1）教師引導(dǎo)：文章不僅僅是對(duì)秦腔的描寫，更蘊(yùn)含著作者深深的情感。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后幾段，體會(huì)作者的情感。
（2）提問：從哪些語句可以看出作者對(duì)秦腔和故鄉(xiāng)的情感？這種情感是怎樣的？
（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：如“廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。”這些語句表達(dá)了作者對(duì)秦腔的熱愛和贊美，以及對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)故鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)文本不同部分的研讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解秦腔在秦地人民生活中的重要地位、秦腔演出的特點(diǎn)以及作者所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。小組討論和代表發(fā)言的形式，提高了學(xué)生的參與度，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。
環(huán)節(jié)四：品味語言，學(xué)習(xí)寫法（5分鐘）
1. 品味語言。
（1）教師引導(dǎo)：賈平凹的語言獨(dú)具特色，質(zhì)樸平實(shí)卻又韻味無窮。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。
（2）學(xué)生自主選擇語句進(jìn)行賞析，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從用詞、修辭、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析。
（3）指名學(xué)生分享自己的賞析成果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
比如“最可貴的是那些老一輩的秦腔迷，他們沒有力氣擠在臺(tái)下，也沒有好眼力看清演員，卻一溜一排地蹲在戲臺(tái)兩側(cè)的墻根，吸著草煙，慢慢將唱腔品賞。一聲叫板，便可以使他們墜入藝術(shù)之宮，‘聽了秦腔，肉酒不香’，他們是體會(huì)得最深?！边@句話通過對(duì)老一輩秦腔迷的動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他們對(duì)秦腔的癡迷，語言質(zhì)樸自然，充滿了生活氣息。
2. 學(xué)習(xí)寫法。
（1）教師引導(dǎo)：作者在描寫秦腔時(shí)，運(yùn)用了多種寫作手法，如場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出運(yùn)用這些寫作手法的地方，并體會(huì)其作用。
（2）學(xué)生思考、交流后，教師總結(jié)：如在描寫秦腔演出場(chǎng)面時(shí)運(yùn)用了場(chǎng)面描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了演出的熱鬧氛圍；在描寫秦地人民對(duì)秦腔的熱愛時(shí)運(yùn)用了對(duì)比，突出了秦腔對(duì)他們的重要性。這些寫作手法的運(yùn)用，使文章更加生動(dòng)形象，富有感染力。
【設(shè)計(jì)意圖】品味語言和學(xué)習(xí)寫法是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，品味作者的語言特色，學(xué)習(xí)寫作手法，提高學(xué)生的語言鑒賞能力和寫作水平。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸，課堂小結(jié)（5分鐘）
1. 拓展延伸。
（1）教師提問：秦腔是陜西的地方戲曲，在我國還有許多其他優(yōu)秀的地方戲曲，如京劇、越劇、黃梅戲等，同學(xué)們對(duì)這些戲曲有多少了解呢？請(qǐng)選擇一種你熟悉的戲曲，與秦腔進(jìn)行比較，說說它們的異同點(diǎn)。
（2）學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。
（3）教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地方戲曲的特色，感受我國豐富多樣的戲曲文化。
2. 課堂小結(jié)。
（1）教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們一起走進(jìn)了賈平凹的《秦腔》，領(lǐng)略了秦腔的獨(dú)特魅力，感受到了秦地的風(fēng)土人情和作者對(duì)故鄉(xiāng)文化的深情。通過學(xué)習(xí)，我們不僅了解了秦腔這一藝術(shù)形式，還品味了作者質(zhì)樸而富有韻味的語言，學(xué)習(xí)了作者描寫生活場(chǎng)景和人物細(xì)節(jié)的寫作手法。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)關(guān)注地方戲曲文化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
（2）布置作業(yè)：
① 熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。
② 以“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”為主題，寫一篇500字左右的短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸部分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同地方戲曲進(jìn)行比較，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。布置作業(yè)既注重知識(shí)的鞏固，又注重能力的提升，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。
課下作業(yè)
1. 完成課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
2. 收集整理關(guān)于秦腔的資料，制作一份手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。
板書設(shè)計(jì)
秦腔
賈平凹
秦腔地位：大苦中的大樂
演出場(chǎng)面：盛大、熱鬧
藝術(shù)特色：高亢激昂、粗獷豪放
作者情感：熱愛、眷戀
（設(shè)計(jì)說明：板書簡(jiǎn)潔明了，突出了文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶。）

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