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整本書(shū)閱讀-教學(xué)設(shè)計(jì)
《格林童話》
分享交流課
整本書(shū)閱讀-教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 針對(duì)本書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)回顧，聚焦書(shū)中幾位人經(jīng)典人物，通過(guò)具體事例和描寫(xiě)，感受童話的特點(diǎn)。 2. 能邊讀邊想象，感受《格林童話》中白雪公主、漢斯等經(jīng)典人物形象，能將自己融入故事之中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感同身受地關(guān)心人物的命運(yùn)，明辨童話故事中的善惡觀。 3. 組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)分享交流活動(dòng)，激發(fā)其持續(xù)閱讀的興趣。 4. 選擇自己喜歡的故事，運(yùn)用畫(huà)故事情節(jié)的方式梳理故事情節(jié)，再將故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件、課外書(shū)《格林童話》。 學(xué)生：課外書(shū)《格林童話》、畫(huà)紙、讀書(shū)心得。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
回顧提升 （書(shū)本內(nèi)容回顧） 一、游戲活動(dòng)，回顧內(nèi)容 1. 看圖猜故事，說(shuō)人物。 （展示各種各樣的人物圖片，學(xué)生來(lái)猜猜這個(gè)人物是誰(shuí)？分別出自其中哪一篇童話故事。） 預(yù)設(shè)：白雪公主 睡美人 漁夫和比目魚(yú) 小紅帽 小毛驢..... 2.根據(jù)以下語(yǔ)言判斷人物。 .出示：“魔鏡，魔鏡，告訴我，誰(shuí)是世界上最美麗的人？”（白雪公主） “咦，外婆，今天你的耳朵怎么這么大啊？“（小紅帽） “出來(lái)這么久，當(dāng)然想念家人了。你在我這里做得很好，我很滿意，讓我親自送你回去吧?！埃L(fēng)雪婆婆） “我們媽媽的聲音溫柔又好聽(tīng)，你不是我們的媽媽，我們不開(kāi)門?！埃ɡ呛推咧恍⊙颍?3.自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)上給你留下深刻印象的人物，請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)關(guān)于TA的故事。 （學(xué)生思考，返回原文，再閱讀描寫(xiě)該人物的片段，講一講與TA有關(guān)的故事。） 二. 聚焦分析典型故事——感受童話特點(diǎn)。 1.出示《漁夫和他的妻子》片段。 “喂，當(dāng)家的，”他妻子問(wèn)道，“今天你什么也沒(méi)釣到嗎？” “釣到了，”他回答說(shuō)，“怎么說(shuō)呢，我釣到了一條比目魚(yú)，可他說(shuō)他是一位中了魔法的王子，我就把他放了?！?“難道你沒(méi)有提什么愿望嗎？”妻子問(wèn)。 “沒(méi)有，”丈夫回答說(shuō)，“我該提什么愿望呢？”“唉，”妻子說(shuō)，“住在我們這樣一間骯臟的小房子里，實(shí)在是受罪。你該提希望得到一座漂亮的小別墅呀。快去告訴他我們要一幢小別墅，我肯定，他會(huì)滿足咱們的愿望的?！?“可是，”丈夫說(shuō)，“我怎么好再去哪？” “唉，”妻子說(shuō)，“你捉住了他，又放走了他。他肯定會(huì)滿足咱們的愿望的，快去吧。” 小組討論：從這個(gè)片段中你感受到什么？ 預(yù)設(shè)：語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?出示任務(wù)表格 教師總結(jié)：《漁夫和他的妻子》是《格林童話》中的一篇著名故事，講述了一個(gè)忠實(shí)善良的漁夫在捕魚(yú)時(shí)遇到一條具有魔法能力的比目魚(yú)，并出于好心將其放回大海。然而，漁夫的妻子得知后，不斷要求漁夫向比目魚(yú)提出各種無(wú)理的要求，從最初的木盆到后來(lái)的宮殿，最終甚至要求比目魚(yú)來(lái)伺候她并讓她成為至高無(wú)上的神。比目魚(yú)最初滿足了他們的所有要求，但當(dāng)漁夫的妻子提出最后一個(gè)過(guò)分的要求時(shí)，比目魚(yú)不再回應(yīng)，漁夫和他的妻子最終回到了他們最初貧窮而平淡的生活狀態(tài)。這個(gè)故事生動(dòng)形象地告訴人們一個(gè)道理：做人不能太貪心，如果太貪心了，反而會(huì)得到失敗的報(bào)應(yīng)。 出示《小紅帽》原文片段 狼剛把話說(shuō)完，就從床上跳起來(lái)，把小紅帽吞進(jìn)了肚子，狼滿足了食欲之后便重新躺到床上睡覺(jué)，而且鼾聲震天。一位獵人碰巧從屋前走過(guò)，心想：“這老太太鼾打得好響??！我要進(jìn)去看看她是不是出什么事了?！鲍C人進(jìn)了屋，來(lái)到床前時(shí)卻發(fā)現(xiàn)躺在那里的竟是狼?！澳氵@老壞蛋，我找了你這么久，真沒(méi)想到在這里找到你！”他說(shuō)。他正準(zhǔn)備向狼開(kāi)槍，突然又想到，這狼很可能把奶奶吞進(jìn)了肚子，奶奶也許還活著。獵人就沒(méi)有開(kāi)槍，而是操起一把剪刀，動(dòng)手把呼呼大睡的狼的肚子剪了開(kāi)來(lái)。他剛剪了兩下，就看到了紅色的小帽子。他又剪了兩下，小姑娘便跳了出來(lái)，叫道：“真把我嚇壞了！狼肚子里黑漆漆的?！苯又棠桃不钪鰜?lái)了，只是有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)。小紅帽趕緊跑去搬來(lái)幾塊大石頭，塞進(jìn)狼的肚子。狼醒來(lái)之后想逃走，可是那些石頭太重了，它剛站起來(lái)就跌到在地，摔死了。 出示任務(wù)表格 預(yù)設(shè)：這種作品通過(guò)豐富的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。 教師總結(jié)：根據(jù)兒童的特點(diǎn)，通過(guò)幻想、夸張和擬人化的手法來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造形象，反映社會(huì)生活。情節(jié)神奇曲折，語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，富有童趣。 走進(jìn)主角，探討人物，感喜樂(lè)辨善惡 經(jīng)典人物——《白雪公主》 經(jīng)典人物——《幸運(yùn)的漢斯》 經(jīng)典人物——《畫(huà)眉嘴國(guó)王》 （3）深入分析烈士人物形象。 ①烈士們?cè)趹?zhàn)斗中是如何表現(xiàn)的？這體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？ 預(yù)設(shè)：他們面對(duì)敵人強(qiáng)大的火力，毫不退縮，勇往直前，與敵人展開(kāi)殊死搏斗，表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志和堅(jiān)定的信念。 ②烈士們面對(duì)敵人時(shí)有何反應(yīng)？這說(shuō)明了他們的什么精神？ 預(yù)設(shè)：面對(duì)敵人時(shí)，烈士們表現(xiàn)出了無(wú)畏無(wú)懼的反應(yīng)。他們毫不畏懼?jǐn)橙说膹?qiáng)大火力和兇猛進(jìn)攻，始終堅(jiān)守陣地，奮勇抵抗。烈士們抱住敵人，與之搏斗，同歸于盡，表現(xiàn)出了烈士們具有堅(jiān)定的革命精神和犧牲精神。 小結(jié)： 松骨峰戰(zhàn)斗烈士們的精神品質(zhì)：頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志、堅(jiān)定的革命信念、英勇無(wú)畏的犧牲精神。 過(guò)渡銜接：我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是卻充滿了愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情，就比如青年戰(zhàn)士馬玉祥，接下來(lái)讓我們一起去分析這位英雄。 3. 聚焦分析人物——青年戰(zhàn)士馬玉祥，感受國(guó)際主義精神。 （1）快速瀏覽作品第60—62頁(yè)，找出描寫(xiě)馬玉祥的句子，并初步了解他的基本情況。 （2）請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下找到的句子，并談?wù)剬?duì)馬玉祥的初步印象。 （3）深入分析，探究馬玉祥的人物形象。 ①“離敵人越近，越覺(jué)著打得過(guò)癮，越覺(jué)著打得解恨！”這體現(xiàn)了馬玉祥的什么品質(zhì)？ 預(yù)設(shè)：馬玉祥渴望接近敵人，表明他并不畏懼戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)，展現(xiàn)了他無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。 ②馬玉祥在救助朝鮮小孩時(shí)有何舉動(dòng)？這反映了他的什么精神？ 預(yù)設(shè)：他不顧個(gè)人安危，沖進(jìn)火場(chǎng)救出被困的小孩。表現(xiàn)了他出了極大的勇氣和無(wú)私精神更展現(xiàn)了他深厚的人道主義情懷和跨國(guó)界的愛(ài)心。 （4）情感共鳴，體會(huì)馬玉祥的精神風(fēng)貌。 預(yù)設(shè)：我們可以看到馬玉祥是一位英勇無(wú)畏、舍己為人的青年戰(zhàn)士。他在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，不怕?tīng)奚?；在救助朝鮮小孩時(shí)，他毫不猶豫地伸出援手，表現(xiàn)出了國(guó)際主義精神。 小結(jié)： 馬玉祥的精神品質(zhì)：英勇無(wú)畏；舍己為人；大愛(ài)無(wú)疆，有國(guó)際主義精神。 4. 聚焦分析人物——朝鮮同志老金，體會(huì)中朝友誼。 （1）快速瀏覽作品第1—13頁(yè)，找出描寫(xiě)老金的句子，并初步感受他的形象。 （2）請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下找到的句子，并談?wù)剬?duì)老金的第一印象。 關(guān)于老金的句子舉例： 老金，又瘦了些、黑了些，在費(fèi)力地指揮著隊(duì)伍，掩護(hù)著，艱難地撤退。（P1） 老金黃黃的臉，因?yàn)閹滋觳幌醋兊煤跒鯙醯?，汗珠?下巴上掛著……鞋頭，全飛了花，露出的腳指頭，用布 裹著，凝著紫紅的血痂。（P4） ……恍恍惚惚地，看見(jiàn)一個(gè)偉大奇麗的巨影：一個(gè)人，頭上扎著繃帶，緊攥著一顆手榴彈，坐在洞口，兩眼凝視洞外守護(hù)著我。（P10） 他頭上扎著一條白繃帶，手里提著一包什么，一拐一拐地走著?！皇Ｏ乱恢宦吨_指頭的爛鞋，光著一只腳，在亂石上碰得血糊糊的。（P11） 我看著他的臉，他方方的黃臉，已經(jīng)黑瘦了，顴骨也高 了，眼窩也深了；但那深陷在眼窩里的眼睛，卻時(shí)時(shí)散出微笑的光芒。（P11） （3）深入分析，探究人物品質(zhì)。 ①堅(jiān)毅勇敢。 從句子“老金又瘦了些、黑了些，在費(fèi)力地指揮著隊(duì)伍，掩護(hù)著，艱難地撤退”中，我們可以看到老金在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，盡管身體疲憊、消瘦，但依然堅(jiān)守崗位，指揮隊(duì)伍撤退，這展現(xiàn)了他的堅(jiān)毅和勇敢。 ②吃苦耐勞。 句子“老金黃黃的臉，因?yàn)閹滋觳幌醋兊煤跒鯙醯模怪樵谙掳蜕蠏熘^，全飛了花，露出的腳指頭，用布裹著，凝著紫紅的血痂”描繪了老金艱苦的生活環(huán)境，但即便如此，他仍然堅(jiān)守陣地，毫不退縮，這體現(xiàn)了他的吃苦耐勞精神。 ③忠誠(chéng)無(wú)私。 在句子“恍恍惚惚地，看見(jiàn)一個(gè)偉大奇麗的巨影：一個(gè)人，頭上扎著繃帶，緊攥著一顆手榴彈，坐在洞口，兩眼凝視洞外守護(hù)著我”中，老金即使受傷也堅(jiān)守崗位，守護(hù)戰(zhàn)友，展現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和無(wú)私。 ④樂(lè)觀積極。 盡管老金經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，身體也受到了傷害，但在句子“我看著他的臉，他方方的黃臉，已經(jīng)黑瘦了，顴骨也高了，眼窩也深了；但那深陷在眼窩里的眼睛，卻時(shí)時(shí)散出微笑的光芒”中，我們依然能看到他眼中散發(fā)的微笑的光芒，這反映了他樂(lè)觀、積極的態(tài)度，不因困境而氣餒。 （4）情感共鳴，體會(huì)中朝友誼。 教師問(wèn)：我們可以看出老金是一位勇敢、熱情、樂(lè)觀的朝鮮同志。那么，老金與志愿軍戰(zhàn)士之間有著怎樣的情感聯(lián)系呢？這背后又體現(xiàn)了怎樣的中朝友誼和國(guó)際主義精神？ （請(qǐng)學(xué)生思考并討論。） 預(yù)設(shè)：老金與志愿軍戰(zhàn)士之間建立了深厚的友誼，他們共同戰(zhàn)斗，共同面對(duì)生死。這種友誼超越了國(guó)界，體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民之間的深厚情誼和國(guó)際主義精神。 小結(jié)： 朝鮮同志老金的精神品質(zhì)：堅(jiān)毅勇敢、吃苦耐勞、忠誠(chéng)無(wú)私、樂(lè)觀積極，表現(xiàn)出了國(guó)際主義精神。 回顧書(shū)中令人印象深刻的人物。 定位原文，聚焦幾位人物，分析人物的品質(zhì)，感受英雄精神。
探尋主題思想 過(guò)渡銜接：松骨峰戰(zhàn)斗中的烈士們、青年戰(zhàn)士馬玉祥、朝鮮同志老金他們都是一群可愛(ài)的人，他們的可愛(ài)之處在于：面對(duì)強(qiáng)敵，英勇無(wú)畏，有著自我犧牲的革命英雄主義精神；為了保衛(wèi)祖國(guó)，毅然決然地奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，毫不退縮，有著令人敬佩的愛(ài)國(guó)主義精神；中朝兩國(guó)并肩作戰(zhàn)，互幫互助，共同抵御外敵的侵略，有著博大的國(guó)際主義精神。從可愛(ài)的英雄人物們身上，我們深刻地體會(huì)到了偉大的革命英雄主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神，這是作者魏巍先生要通過(guò)英雄人物與事跡告訴我們的主題思想，接下來(lái)的時(shí)間讓我們一起再去書(shū)中探尋這三種主題思想是通過(guò)哪些人物和事件體現(xiàn)出來(lái)的。 1. 主題思想之一：革命英雄主義精神。 （1）什么是革命英雄主義精神？ 預(yù)設(shè)：在戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士們表現(xiàn)出了驚人的勇氣和犧牲精神。他們不畏強(qiáng)敵，敢于沖鋒陷陣，為了勝利不惜付出生命的代價(jià)。這種革命英雄主義精神，是他們?cè)谄D苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能夠堅(jiān)持斗爭(zhēng)、取得勝利的重要支撐。 （2）在書(shū)中尋找能夠體現(xiàn)革命英雄主義精神的人物和事跡。 教師語(yǔ)：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一章中，松骨峰戰(zhàn)斗中的烈士們體現(xiàn)出了革命英雄主義精神，書(shū)中還有多處能體現(xiàn)出這種精神的人物和事跡。 ①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽《漢江南岸的日日夜夜》這一章，從中找一找相關(guān)的人物和事跡。 ②請(qǐng)學(xué)生思考并討論。 ③深入分析，探討此種精神的體現(xiàn)。 在激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們不畏風(fēng)雪，不畏艱難，在極端的惡劣的環(huán)境下堅(jiān)守陣地。其中就以辛九思和王志成兩位為代表的戰(zhàn)士，以他們頑強(qiáng)的意志、不畏生死的行為詮釋了這種精神。 2. 主題思想之二：愛(ài)國(guó)主義精神。 （1）什么是愛(ài)國(guó)主義精神？ 預(yù)設(shè)：志愿軍戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)，毅然決然地奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，用自己的血肉之軀筑起了抵御外敵的鋼鐵長(zhǎng)城。他們面對(duì)敵人的炮火，毫不退縮，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。 （2）在書(shū)中尋找能夠體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的人物和事跡。 ①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽《戰(zhàn)士和祖國(guó)》這一章，找一找相關(guān)的人物和事跡。 ②請(qǐng)學(xué)生思考并討論。 ③深入分析，探討此種精神的體現(xiàn)。 當(dāng)作者去一個(gè)班里開(kāi)座談會(huì)，向戰(zhàn)士們問(wèn)候“你們辛苦了”時(shí)，戰(zhàn)士們紛紛回答“為了祖國(guó)”，在之后談話中，更讓人感受到他們崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 另外，從班長(zhǎng)姜世福、政治委員、團(tuán)長(zhǎng)、擔(dān)架上的傷員等人的所作所為和言語(yǔ)中，讓人感受到了戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)主義精神。 3. 主題思想之三：國(guó)際主義精神。 （1）什么是國(guó)際主義精神？ 預(yù)設(shè)：一是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民無(wú)私援助和深厚情誼，另一方面是中朝兩國(guó)人民跨越國(guó)界，互幫互助，互相關(guān)懷，共同御敵，保衛(wèi)家園。這兩點(diǎn)是對(duì)國(guó)際主義精神的詮釋。 （2）在書(shū)中尋找能夠體現(xiàn)國(guó)際主義精神的人物和事跡。 教師語(yǔ)：《朝鮮同志》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這兩章中，我們看到朝鮮人老金在危難中守護(hù)中國(guó)戰(zhàn)友，中國(guó)戰(zhàn)士馬玉祥冒著大火救助朝鮮孩子，他們的所作所為體現(xiàn)了偉大的國(guó)際主義精神。書(shū)中還有多處能體現(xiàn)出這種精神的人物和事跡。 ①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽《前線童話》這兩章，找一找相關(guān)的人物和事跡。 ②請(qǐng)學(xué)生思考并討論。 ③深入分析，探討此種精神的體現(xiàn)。 志愿軍戰(zhàn)士冒火救出一名朝鮮嬰兒，朝鮮母女將其名字叫為“志愿軍”，體現(xiàn)出了志愿軍戰(zhàn)士至高無(wú)上的愛(ài)心，這是一種跨越國(guó)界的愛(ài)。 一名叫金守孫的朝鮮孩子與一名中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士建立了深厚的友誼，這也體現(xiàn)了國(guó)際主義精神。 教師小結(jié)：書(shū)中還有多處體現(xiàn)這三大精神的人物和事件，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味。
分享交流 （展示、分享、交流） 活動(dòng)：讀書(shū)分享會(huì) 1. 教師復(fù)現(xiàn)活動(dòng)要求，請(qǐng)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備。 ①圍繞本書(shū)內(nèi)容，準(zhǔn)備讀書(shū)心得。 ②心得內(nèi)容可以是自己在閱讀過(guò)程中的感受、對(duì)書(shū)中人物和事件的理解、探尋本書(shū)主題思想在具體事件中的體現(xiàn)等，內(nèi)容不限。 ③小組分工合作，組內(nèi)討論，擬出一份簡(jiǎn)短的心得，在分享交流課上由組內(nèi)代表上臺(tái)分享與交流。 2. 小組交流。教師組織各小組內(nèi)部交流討論，準(zhǔn)備讀書(shū)心得。 3. 班級(jí)交流。教師請(qǐng)各組代表上臺(tái)分享本組的討論成果。 各小組代表上臺(tái)匯報(bào)小組討論的成果，其他同學(xué)傾聽(tīng)。 4. 教師評(píng)價(jià)與反饋。 ①教師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)書(shū)中的主題和情感。 ②鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)中的感悟應(yīng)用到日常生活中，學(xué)會(huì)感恩和關(guān)愛(ài)他人。 參與心得交流與討論。
遷移運(yùn)用 1. 選文式閱讀 教師語(yǔ)：“可愛(ài)”一詞有多重含義，不僅是外表可愛(ài)，更包括行為、品質(zhì)等方面的可愛(ài)。魏巍先生在本書(shū)中向我們展示了一群可愛(ài)的英雄人物，那么在你的身邊有哪些令你感到可愛(ài)的人？他/她具備怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)？請(qǐng)思考與討論。 2. （提示學(xué)生用上合適的事件來(lái)支撐人物的品質(zhì)特點(diǎn)。） 我身邊“最可愛(ài)的人”是我的母親。她的可愛(ài)之處，不在于外在的容貌，而在于她那種深沉而無(wú)私的愛(ài)，以及她在生活中展現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。 母親總是默默地為家庭付出，從不求回報(bào)。她的雙手因長(zhǎng)年累月的勞作而變得粗糙，但在我看來(lái)，那雙手卻是最溫暖的。 母親的可愛(ài)之處還在于她的樂(lè)觀精神。無(wú)論遇到多大的困難，她總能保持樂(lè)觀的心態(tài)，鼓勵(lì)我們勇敢面對(duì)。 我的母親就是我心中最可愛(ài)的人。她的可愛(ài)之處在于她的無(wú)私付出、樂(lè)觀精神和對(duì)我們的深深關(guān)愛(ài)。 3. 教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，并給予評(píng)價(jià)。 4. 教師小結(jié)。 聽(tīng)了大家的分享，老師感到非常溫暖。原來(lái)，我們身邊有這么多可愛(ài)的人，他們或許不是最耀眼的明星，但他們的所作所為卻讓我們感到無(wú)比的溫暖和力量。希望大家都能珍惜身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們更多的可愛(ài)之處。 結(jié)合示例，思考自己身邊可愛(ài)的人是誰(shuí)，并用事實(shí)來(lái)證明他/她的可愛(ài)之處。 組織語(yǔ)言，積極表達(dá)，參與討論。
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