資源簡(jiǎn)介

憶讀書(shū)
【核心素養(yǎng)目標(biāo)】
文化自信：明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
語(yǔ)言運(yùn)用：整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
思維能力：通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
審美創(chuàng)造：理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話入題，梳理脈絡(luò)
師：冰心的作品吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小讀者。在冰心奶奶89歲高齡的時(shí)候，她深情地回憶了自己一生的讀書(shū)經(jīng)歷，今天就讓我們走進(jìn)26課，和冰心一起《憶讀書(shū)》。
1. 檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)字詞
（1）根據(jù)預(yù)習(xí)反饋，出示難讀的段落。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動(dòng)的性格， 雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣罚忝銖?qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。
a.指名讀，正音。
b.多音字“傳”“著”的讀音，放在語(yǔ)境中練讀。
c.難讀的“三十六天罡七十二地煞”，看微課理解詞語(yǔ)。
（2）寫(xiě)字指導(dǎo)
“津”字橫畫(huà)較多，借助輔助線和小口訣“橫畫(huà)等距，主橫突出”指導(dǎo)寫(xiě)美觀。
一字帶多字：“衰”、“宴”、“某”三個(gè)字橫畫(huà)也比較多，同樣可以遵循小口訣。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)修改。
2. 通覽全篇，理清脈絡(luò)
學(xué)生分享交流：運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的分類(lèi)、準(zhǔn)確梳理信息的方法，選擇喜歡的方式，梳理的冰心的讀書(shū)經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)a.在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)的，提醒孩子用符號(hào)標(biāo)識(shí)更加清晰。
預(yù)設(shè)b.思維導(dǎo)圖、框架式、表格式等，教師點(diǎn)撥：閱讀紅樓夢(mèng)的時(shí)間點(diǎn)不遺漏；現(xiàn)代文藝作品是一類(lèi)書(shū)目；沒(méi)有明確讀書(shū)時(shí)間的可以標(biāo)“？”存疑。
閱讀時(shí)間 閱讀書(shū)目
七歲 《三國(guó)演義》
十二三歲 中年以后 《紅樓夢(mèng)》
1980年后 《水滸傳》 《西游記》？ 《蕩寇志》？ 《封神榜》？ 現(xiàn)代文藝作品
小結(jié)：運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的方法，從文中提取關(guān)鍵信息，就可以把文章的脈絡(luò)梳理清楚了。
二、扶助圈畫(huà)，品文習(xí)法
師：同學(xué)們知道嗎，文中除了閱讀時(shí)間和閱讀書(shū)目這兩個(gè)主要信息，還藏著許多隱性的、重要信息需要我們?cè)陂喿x中進(jìn)一步梳理。
1. 圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀懂感受
學(xué)習(xí)要求：快速默讀3-5段，圈畫(huà)相關(guān)詞句，思考冰心想告訴我們哪些信息？
預(yù)設(shè)a：我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。
生交流：結(jié)合“無(wú)限期待”“含淚上床”等關(guān)鍵詞。
預(yù)設(shè)b：我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。
交流：學(xué)生自主談感受—結(jié)合“津津有味”的詞義理解感受—指導(dǎo)朗讀。
2. 直擊三國(guó)，激發(fā)共鳴
播放關(guān)羽鎮(zhèn)守荊州音頻、諸葛亮臨死前看士兵的視頻，學(xué)生談感受。
結(jié)合“哭了一場(chǎng)又一場(chǎng)”再次回扣“津津有味”。
小結(jié)：通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)“津津有味”是冰心在談她閱讀的感受，在談感受的同時(shí)，她也告訴我們一部好書(shū)它的情節(jié)是精彩的。
3. 結(jié)合資料，對(duì)比讀書(shū)方法
繼續(xù)交流第4段，結(jié)合尤安.艾肯（英）的讀書(shū)方法，學(xué)生談對(duì)冰心“一知半解”的讀書(shū)方法的理解。
冰心：此后，我決定拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。
尤安.艾肯（英）：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為何如此作為，作家為什么要寫(xiě)那個(gè)故事。然后在腦子品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們，還會(huì)試圖從中找到我以前忽略了的東西……
小結(jié)：讀書(shū)方法沒(méi)有好壞，要根據(jù)閱讀目的進(jìn)行選擇。像《三國(guó)演義》這種半文言的長(zhǎng)篇巨著，一知半解地讀往往可以提高我們的讀書(shū)效率。
4. 信息梳理，回顧學(xué)習(xí)方法
閱讀時(shí)間 閱讀書(shū)目 閱讀感受 好書(shū)標(biāo)準(zhǔn) 讀書(shū)方法
七歲 《三國(guó)演義》
（1）回到課堂伊始的表格，繼續(xù)梳理文中隱藏的重要信息，學(xué)生參照板書(shū)，思考應(yīng)該怎么填寫(xiě)。
（2）回憶剛才梳理出“閱讀感受、好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、讀書(shū)方法”的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生梳理出用到的方法：提取關(guān)鍵信息、結(jié)合資料。
三、學(xué)以致用，梯次梳理
師：我們就用“提取關(guān)鍵信息、結(jié)合資料”兩種方法繼續(xù)閱讀，把課文中其他的重要信息梳理出來(lái)。
1.小組合作
小組分工：一、二組重點(diǎn)梳理《紅樓夢(mèng)》，三、四組重點(diǎn)梳理《水滸傳》。
合作流程：閱讀課文，提取關(guān)鍵信息；結(jié)合《課堂學(xué)習(xí)單》中的資料，談一談填寫(xiě)的信息；運(yùn)用“圍圈說(shuō)”的方式，1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)匯報(bào)。
2.小組匯報(bào)
（1）匯報(bào)冰心讀《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》的感受、好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、讀書(shū)方法。
（2）結(jié)合給出的原著資料片段談“反復(fù)讀”的讀書(shū)方法和“形象鮮明”的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀書(shū)目 閱讀感受 好書(shū)標(biāo)準(zhǔn) 讀書(shū)方法
《三國(guó)演義》 津津有味 耐人尋味 反復(fù)讀
《紅樓夢(mèng)》 （結(jié)合“材料一”展開(kāi)學(xué)習(xí)） 十二三歲： 中年以后：
《水滸傳》 （結(jié)合“材料二”展開(kāi)學(xué)習(xí)）
資料一：
黛玉看著寶釵走遠(yuǎn)了，待寶玉進(jìn)去關(guān)上了門(mén)，她望著門(mén)，不覺(jué)心酸起來(lái)，滴下了幾滴眼淚，便懷疑是寶玉有意不讓她進(jìn)，于是對(duì)寶玉產(chǎn)生了怨恨，無(wú)精打彩地回到瀟湘館。第二天帶著滿(mǎn)腔悲愁，一個(gè)人跑到小山坡上去葬花。寶玉去找黛玉,當(dāng)他快要到花冢的時(shí)候，隱隱聽(tīng)到山坡那邊傳來(lái)一陣嗚咽的哭聲，一聲聲數(shù)落著，哭的好不傷感。
——選自《紅樓夢(mèng)》
資料二：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選
魯達(dá)再入一步，踏住鄭屠胸脯，提起那醋缽 [bō] 兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“你是個(gè)賣(mài)肉的操刀屠戶(hù)，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。 ——選自《水滸傳》
《魯智深打鬧忠義堂》節(jié)選
魯達(dá)大怒，掄起禪杖便打,一禪杖打進(jìn)伯奮懷里來(lái)，卻打了個(gè)空。 ——選自《蕩寇志》
小結(jié)：同學(xué)們看，冰心的這篇文章看似雜亂，經(jīng)過(guò)我們的梳理就非常清晰了。我們不僅知道了冰心什么時(shí)間段讀什么書(shū)，還學(xué)會(huì)了梳理隱藏在字里行間的重要信息。
四、勾連生活，理解體悟
師：冰心透過(guò)文字向我們講述了：什么樣的書(shū)是好書(shū)，我們應(yīng)該用什么樣的方法去讀書(shū)，這樣的閱讀才能讓我們獲得讀書(shū)的快樂(lè)。
齊讀：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！
學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談對(duì)這句話的體會(huì)。
師：是啊，只有好的書(shū)，用正確的方法去讀的書(shū)，我們才能真正吸收到書(shū)的營(yíng)養(yǎng)，才能真正獲得讀書(shū)的快樂(lè)。所以，文章最后，冰心告訴我們：
讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)！
小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中牢記并踐行冰心奶奶的囑托。
五、推薦作業(yè)，課外延伸
把自己讀過(guò)的好書(shū)，梳理出關(guān)鍵信息，推薦給同學(xué)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】

展開(kāi)更多......

收起↑