資源簡介

《閃耀在細節(jié)中的勞動之美》教學設(shè)計
一、教材分析
本課選自統(tǒng)編人教版高中語文必修上冊第二單元“勞動光榮”，單元主題聚焦于不同時代、不同身份的勞動者形象，引導學生理解勞動的價值與精神傳承。課文《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》均為人物通訊，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)袁隆平、張秉貴、鐘揚三位勞動者的精神品質(zhì)。本課以“細節(jié)描寫”為切入點，串聯(lián)人物形象分析與勞動價值體悟，既訓練文本細讀能力，又落實立德樹人的教育目標，呼應新課標“語言建構(gòu)與運用”“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)要求。
二、學情分析
高一學生已具備初步的文本分析能力，能識別環(huán)境、動作、語言等描寫手法，但對細節(jié)描寫的分類及其與主題表達的關(guān)系缺乏系統(tǒng)性認知。部分學生對“勞動精神”的理解停留在口號層面，難以將文本中的勞動場景與當代社會關(guān)聯(lián)。教學中需通過對比閱讀、情境任務和跨媒介資源（如紀錄片片段、人物采訪），幫助學生突破抽象概念，在具象化的細節(jié)中感知勞動之美的深層內(nèi)涵。
三、教學目標
1. 語言建構(gòu)與運用
辨析細節(jié)描寫的類型，歸納其在人物刻畫中的具體作用。
2. 思維發(fā)展與提升
通過對比百科資料與文學文本，理解細節(jié)描寫對人物形象立體化的意義。
3. 審美鑒賞與創(chuàng)造
賞析文本中勞動場景的審美價值，嘗試運用細節(jié)描寫創(chuàng)作人物片段。
4. 文化傳承與理解
結(jié)合時代背景，闡釋勞動精神在不同領(lǐng)域的傳承與發(fā)展。
四、教學重難點
重點：分析細節(jié)描寫的分類及作用，理解其對表現(xiàn)勞動精神的意義。
難點：從細節(jié)中提煉人物品質(zhì)，聯(lián)系現(xiàn)實生活探討勞動價值的當代性。
五、教學過程
（一）情境導入：沉浸式任務驅(qū)動
設(shè)計
播放紀錄片《種子鐘揚》片段：鐘揚在海拔4000米的青藏高原采集種子，鏡頭特寫其凍裂的雙手、磨損的登山鞋和裝滿種子的舊背包。通過這一生動的場景，讓學生們直觀感受到鐘揚教授在艱苦環(huán)境下的勞動精神和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求。
教師提問：“如果要用3個鏡頭表現(xiàn)鐘揚的勞動精神，你會選擇哪些細節(jié)？為什么？”
學生討論：自由發(fā)言，初步感知細節(jié)描寫與人物塑造的關(guān)系。通過討論，學生們能夠更加深入地理解細節(jié)在塑造人物形象中的重要作用。
設(shè)計意圖 以真實影像創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)勞動場景，激發(fā)探究興趣，自然切入“細節(jié)”主題。通過這種方式，學生們能夠在情境中主動思考和探索，從而更好地理解細節(jié)描寫在文學作品中的應用。
（二）新知探究：對比閱讀悟方法
活動一百科VS文學：誰讓人物更鮮活？
1. 任務呈現(xiàn)：
對比《袁隆平》百度百科文段（見原文檔）與課文《喜看稻菽千重浪》選段，分組討論：
哪段文字更打動你？
劃出具體細節(jié)，分析其如何體現(xiàn)人物品質(zhì)。
2. 案例解析：
百科文段：平鋪直敘科研成果，突出“做了什么”。
課文選段：“彎腰駝背”“目光停留”“布條標記”等動作細節(jié)，展現(xiàn)科學家專注執(zhí)著的精神。
3. 歸納方法：
細節(jié)描寫四維度——動作、神態(tài)、語言、環(huán)境，其作用為具象化形象、深化主題、引發(fā)共鳴。
設(shè)計意圖 通過對比凸顯文學文本的感染力，引導學生關(guān)注細節(jié)類型與效果。通過分析不同文本中細節(jié)的運用，學生們能夠更加清晰地認識到細節(jié)描寫在文學創(chuàng)作中的重要性。
（三）深度研讀：群文比較析異同
活動二細節(jié)檔案：解碼三位勞動者的“美”
1. 任務分工：
三組分別分析袁隆平、張秉貴、鐘揚的細節(jié)描寫，完成表格：
人物 細節(jié)摘錄 描寫類型 表現(xiàn)的品質(zhì)
袁隆平 “頭頂烈日腳踩淤泥” 動作描寫 堅韌執(zhí)著
張秉貴 “像一團火溫暖顧客” 比喻修辭 熱情奉獻
鐘揚 “用生命填補種子空白” 語言描寫 無私無畏
2. 組間互評：
每組派代表匯報，其他組補充或質(zhì)疑。教師引導關(guān)注共性（如環(huán)境烘托）與差異（如張秉貴側(cè)重神態(tài)、鐘揚側(cè)重語言）。
3. 升華認知：
總結(jié)細節(jié)描寫的選擇原則——貼合人物身份，服務主題表達。例如：科學家側(cè)重動作，售貨員側(cè)重神態(tài)，教師側(cè)重語言。
設(shè)計意圖 通過分工協(xié)作深化文本理解，培養(yǎng)分類歸納與批判性思維。通過這樣的活動，學生們不僅能夠加深對文本的理解，還能夠?qū)W會如何從不同角度分析和評價文學作品。
（四）遷移應用：情境寫作練能力
活動三我是展板設(shè)計師
1. 任務情境：
學校舉辦“新時代勞動楷模”展覽，需為快遞員、程序員、鄉(xiāng)村教師設(shè)計展板文案，要求用細節(jié)描寫突出其勞動之美。
2. 寫作指導：
觀察生活：回憶接觸過的勞動者（如食堂阿姨、環(huán)衛(wèi)工人）。
借鑒課文：模仿《張秉貴》中“一抓準”“一口清”的細節(jié)刻畫。
3. 成果展示：
學生朗讀作品，師生從“細節(jié)真實性”“形象生動性”“主題契合度”三個維度評分。
設(shè)計意圖 鏈接真實生活，實現(xiàn)從閱讀到表達的遷移，強化知識運用能力。通過這樣的寫作練習，學生們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，提高自己的寫作技巧和表達能力。
（五）思辨拓展：勞動精神的當代價值
辯論活動“AI時代，勞動精神過時了嗎？”
1. 觀點碰撞：
正方：機械化取代體力勞動，傳統(tǒng)精神需重新定義。
反方：工匠精神、創(chuàng)新意識仍是核心競爭力。
2. 教師總結(jié)：
勞動形式隨時代演變，但“專注、奉獻、創(chuàng)新”的精神內(nèi)核永恒。引用鐘揚名言：“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學生會將科學探索之路延續(xù)。”
設(shè)計意圖 打破文本局限，引導辯證思考，促進核心價值觀內(nèi)化。通過這樣的思辨活動，學生們能夠更加深入地理解勞動精神在當代社會中的意義和價值。
六、課堂總結(jié)
在本次課程中，我們深入探討了多個重要的知識點大綱，這些內(nèi)容對于提升我們的寫作技巧和理解文本的深度具有重要的意義。
首先，我們學習了細節(jié)描寫的相關(guān)知識。細節(jié)描寫是文學創(chuàng)作中不可或缺的一部分，它能夠使讀者更加生動地感受到故事的場景和人物的情感。我們詳細分析了細節(jié)描寫的四種類型，包括動作、神態(tài)、語言和環(huán)境。通過這些類型的描寫，作者能夠具象化形象，讓讀者仿佛身臨其境，從而深化主題，增強作品的感染力。
其次，我們解讀了勞動精神的內(nèi)涵。勞動精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，它在不同的歷史時期展現(xiàn)出不同的特點。我們從傳統(tǒng)維度出發(fā)，探討了勞動精神中的堅韌和奉獻兩個方面。堅韌體現(xiàn)了人們面對困難和挑戰(zhàn)時的不屈不撓，而奉獻則展現(xiàn)了人們?yōu)榱思w利益而無私付出的精神。在當代社會，勞動精神又有了新的延伸，創(chuàng)新和協(xié)作成為了新的時代要求。創(chuàng)新鼓勵我們在勞動中不斷尋求新的方法和思路，而協(xié)作則強調(diào)了團隊合作的重要性，共同為社會的發(fā)展貢獻力量。
七、課堂練習
題目 閱讀以下文段，分析細節(jié)描寫的作用：
“王師傅修車時總戴著老花鏡，螺絲刀在掌心磨得發(fā)亮。每擰緊一顆螺絲，他都要側(cè)耳聽一聽，仿佛那冰冷的零件會說話。”
參考答案
動作細節(jié)：“戴老花鏡”“磨得發(fā)亮”體現(xiàn)工匠的專注與經(jīng)驗豐富。
聽覺想象：“側(cè)耳聽”賦予工具以生命，突出人機合一的境界。
八、板書設(shè)計
1. 課題：閃耀在細節(jié)中的勞動之美
2. 核心問題：細節(jié)如何讓勞動精神可視可感？
3. 人物譜系：袁隆平（科學家）—張秉貴（勞動者）—鐘揚（教育者）
4. 方法支架：找細節(jié)→辨類型→析作用→聯(lián)現(xiàn)實
九、教學反思
1. 成功經(jīng)驗：
在本次教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)通過設(shè)置情境任務，能夠有效地激發(fā)學生的參與熱情，學生們在完成寫作任務時展現(xiàn)出了極高的積極性，其創(chuàng)作出的寫作作品質(zhì)量也大大超出了我們的預期。
另外，通過辯論環(huán)節(jié)的設(shè)置，學生們被鼓勵跳出傳統(tǒng)文本的框架，開始主動思考并形成自己獨特的勞動觀念，這不僅鍛煉了他們的思辨能力，也加深了對勞動價值的理解。
2. 改進方向：
為了進一步豐富學生的認知維度，我們計劃在未來的教學中增加更多跨學科的資源，例如引入勞模的演講視頻，讓學生們能夠從不同角度和領(lǐng)域了解勞動的意義和價值。
同時，針對那些在寫作方面存在困難的學生，我們將提供一個細節(jié)描寫模板庫，幫助他們更好地掌握如何詳細描述場景和情感，從而提高寫作的生動性和感染力。

展開更多......

收起↑