資源簡介

《最美人物我來選》教學設計
一、教材分析
本課選自統編人教版高中語文必修上冊第二單元"勞動光榮"，該單元通過《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》等課文，展現不同領域的勞動者形象。教材編排體現"實用性閱讀與交流"任務群特點，要求學生在真實情境中完成語言實踐。本課設計立足單元主題，結合2022年新時代勞動教育要求，將教材中袁隆平、張秉貴等典范案例與當代勞動者事跡進行聯結，構建從文本認知到生活實踐的完整學習鏈條。
二、學情分析
高一年級學生正處于價值觀形成關鍵期，對勞動精神的理解多停留在概念層面，存在三個認知斷層：一是將勞動等同于體力勞動的片面認知；二是難以將教材案例與現實生活建立聯系；三是評選標準制定時易陷入主觀臆斷。該年齡段學生具有三個顯著特點：熱衷網絡信息但篩選能力不足，喜歡互動實踐但邏輯表達欠佳，追求個性表達但論證深度不夠。本設計通過"AI輔助評選""虛擬發布會"等創新形式，搭建符合00后認知特點的學習支架。
三、教學目標
（一）語言建構與思維發展
1.通過多文本比對提煉勞動精神核心要素
2.運用辯證思維制定科學評選標準體系
（二）審美鑒賞與文化傳承
1.鑒賞不同時代勞動者的精神之美
2.挖掘傳統文化中的勞動價值基因
（三）實踐創新與社會參與
1.設計勞動者事跡融媒體宣傳方案
2.組織校園勞動精神傳播公益活動
四、重難點分析
重點：構建"時代性+傳統性+創新性"三位一體的勞動精神評價維度
難點：實現從個案分析到標準建構的思維躍遷，突破"感動即美"的感性認知局限
五、教學過程
情境導入AI評委VS人類評委——誰更懂勞動之美？
（1）播放預錄視頻：展示某校使用AI系統評選“最美勞動者”的過程，系統根據工作量、獲獎情況等數據生成評選結果，引發學生爭議。通過這一環節，學生可以直觀地看到人工智能在評價勞動價值時的局限性，從而激發他們對勞動精神更深層次的思考。
（2）現場實驗：輸入教材中袁隆平事跡數據至簡化版AI評分系統，對比機器評分與教材評價差異。通過這一實驗，學生可以更清晰地認識到，機器評分可能無法全面準確地評價一個人的勞動精神和貢獻。
（3）認知沖突：展示兩組矛盾案例（默默無聞的實驗室助手VS網紅扶貧書記），組織小組辯論“數據能否衡量精神價值”。這一環節旨在引導學生深入探討勞動精神的內涵，以及如何在評價勞動價值時兼顧量化數據和精神價值。
（4）導入任務：成立“人類特別評審團”，研制更科學的勞動精神評價體系。通過這一任務，學生可以將所學知識應用于實際，嘗試構建一個更全面、更科學的勞動精神評價體系。
新課講授
模塊一：解構典范——文本中的精神密碼
（1）考古式閱讀：分組精讀教材文本，用不同顏色標注直接描寫與間接描寫的勞動品質。通過這一活動，學生可以更深入地理解文本中的勞動精神，以及作者是如何通過語言來表達這種精神的。
示例：《心有一團火》中“像一團火”的比喻至少包含熱情、溫暖、持續三個維度。這一示例可以幫助學生更好地理解文本中的隱喻和象征，以及它們在表達勞動精神時的作用。
（2）時空對話：假設張秉貴在直播時代工作，哪些品質會改變/保持？撰寫200字跨時空訪談稿。這一活動可以幫助學生理解勞動精神在不同歷史時期的表現形式，以及它在現代社會中的傳承和發展。
（3）概念圖譜：使用思維導圖梳理不同文本中“勞動精神”的關鍵詞，歸納“奉獻”“創新”“堅守”三大核心要素。通過這一活動，學生可以更系統地理解勞動精神的內涵，以及它在不同文本中的表現。
模塊二：標準建構——從感性到理性的跨越
（1）案例診所：分析某校制定的評選標準（僅含工作量、獲獎次數等量化指標），診斷其文化缺失。這一環節可以幫助學生理解在評價勞動價值時，除了量化指標外，還需要考慮哪些文化因素。
（2）文物啟示：展示《天工開物》插圖與當代大國工匠作品，探討“技進乎道”的傳統勞動智慧。通過這一活動，學生可以更深入地理解中國傳統勞動文化，以及它在現代社會中的價值。
（3）三維建模：分組設計包含“傳統傳承度”“時代創新性”“精神感召力”的評價量表，要求每個維度提供古詩文印證。這一活動可以幫助學生將理論知識應用于實際，嘗試構建一個更全面、更科學的勞動精神評價體系。
示例：“傳統傳承度”可引用《詩經》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶”體現的勞動協作美。這一示例可以幫助學生更好地理解如何將傳統文化融入到勞動精神的評價中。
模塊三：實踐評選——校園里的最美發現
（1）田野調查：拍攝校園勞動者工作場景（食堂師傅凌晨備餐、園丁修剪綠植等），制作3分鐘微紀錄片。這一活動可以幫助學生更直觀地了解校園勞動者的辛勤工作，以及他們在校園生活中的重要性。
（2）數據賦能：使用問卷星收集師生評價數據，用詞云圖呈現高頻贊美詞。通過這一活動，學生可以更直觀地看到師生對校園勞動者的評價，以及他們在校園生活中的貢獻。
（3）模擬終審：舉行“勞動精神聽證會”，參選人（由學生扮演）需用三個關鍵詞概括自身勞動價值，接受評審團質詢。這一環節可以幫助學生更深入地理解勞動精神的內涵，以及如何在實際生活中體現這種精神。
模塊四：精神傳播——讓美好持續生長
（1）文創工坊：設計勞動精神主題書簽，要求融合傳統紋樣與現代元素，書寫原創箴言。這一活動可以幫助學生將勞動精神融入到日常生活中，以及如何通過設計來傳播這種精神。
（2）公益行動：策劃“尋找城市微光”攝影展，用鏡頭記錄普通勞動者的高光時刻。通過這一活動，學生可以更深入地了解普通勞動者的辛勤工作，以及他們在社會中的重要性。
（3）跨界融合：將評選結果轉化為RAP歌詞，配以勞動場景節奏音效，創作勞動精神宣傳曲。這一活動可以幫助學生更生動地表達勞動精神，以及如何通過音樂來傳播這種精神。
六、課堂總結
在本次課程中，我們對勞動精神的多維解讀進行了深入探討，同時，我們也學習了評價體系的建構方法，并且探索了精神傳播的創新路徑。
一、勞動精神的多維解讀
1.歷史維度：技道合一的傳統智慧
我們首先從歷史維度出發，探討了技道合一的傳統智慧，這是勞動精神的重要組成部分，它體現了古代工匠對技藝和道德的雙重追求。
2.時代維度：創新堅守的當代價值
接著，我們從時代維度出發，分析了創新堅守的當代價值，這是勞動精神在現代社會的體現，它鼓勵我們在創新中堅守，以實現個人和社會的發展。
3.未來維度：智能時代的文化傳承
最后，我們從未來維度出發，探討了智能時代的文化傳承，這是勞動精神在未來的展望，它鼓勵我們在智能時代傳承和發展勞動精神。
二、評價體系的建構方法
1.三性統一原則：傳統性×時代性×感染力
我們學習了評價體系的建構方法，首先是三性統一原則，這是評價體系的核心，它強調傳統性、時代性和感染力的統一。
2.雙軌驗證機制：數據支撐×人文判斷
其次是雙軌驗證機制，這是評價體系的保障，它通過數據支撐和人文判斷，確保評價的公正和準確。
3.動態調整策略：核心要素恒定+評價權重浮動
最后是動態調整策略，這是評價體系的靈活性，它通過核心要素恒定和評價權重浮動，確保評價體系的適應性和前瞻性。
三、精神傳播的創新路徑
1.媒介融合：短視頻+音樂+文創
我們探索了精神傳播的創新路徑，首先是媒介融合，這是精神傳播的重要方式，它通過短視頻、音樂和文創等多元化的形式，使精神傳播更加生動和有效。
2.場景再造：從文本解讀到生活實踐
其次是場景再造，這是精神傳播的深度，它通過從文本解讀到生活實踐的轉變，使精神傳播更加貼近生活和實際。
3.代際對話：傳統匠藝與數字技術的碰撞
最后是代際對話，這是精神傳播的廣度，它通過傳統匠藝與數字技術的碰撞，使精神傳播跨越時間和空間，達到更廣泛的傳播效果。
七、課堂練習
1.案例分析：某外賣騎手利用等餐時間學習編程，最終開發訂單優化系統。請用本課評價標準分析其勞動價值。
答案要點：體現傳統敬業精神（堅守崗位）+時代創新意識（技術改造）+自我突破的感染力（學習改變命運）
2.標準優化：某社區評選標準中"工作時間需滿5年"引發爭議，請提出修改建議。
解答思路：改為"在持續工作中展現成長性"，既保留時間維度，又突出發展性。
3.創意寫作：以"凌晨四點的校園"為題，用蒙太奇手法描寫三個勞動場景。
寫作指導：可串聯食堂蒸汽（視覺）、掃帚沙沙（聽覺）、面包香氣（嗅覺）等多感官細節
八、板書設計
左側主版：
勞動精神基因庫
傳統密碼——《考工記》"天有時地有氣"
時代解碼——智能時代的匠人精神
未來密鑰——精神傳承的N種可能
右側副版：
最美公式
（傳統傳承度×30%）+（創新貢獻值×40%）+（精神輻射力×30%）=綜合指數
底部互動區：
學生即時貼留言墻——"我心中的最美新定義"
九、教學反思
（一）生成性收獲
1.在教學過程中，學生們展現出了極高的創造力，他們提出了一個非常有創意的概念——“溫暖指數”。這個概念是通過服務對象的幸福度來衡量精神價值的一種新方法，它不僅體現了學生的創新思維，也為我們提供了新的教學視角。
2.在一次偶然的機會中，我們意外地發現了一本由校園垃圾分類督導員所記錄的“環保手賬”。這本手賬詳細記錄了校園垃圾分類的實踐過程和經驗，它不僅是一個鮮活的教學素材，也為我們的環境教育提供了寶貴的實踐案例。
（二）待改進環節
1.我們發現，當前使用的AI評分系統操作較為復雜，這在一定程度上影響了學生思維訓練的連貫性和深度。因此，我們需要簡化AI評分系統的操作流程，以減少技術干擾，讓技術更好地服務于教學。
2.在組織聽證會的過程中，我們注意到時間控制方面存在不足，導致部分小組在論證時未能深入展開，影響了討論的質量。因此，我們需要改進時間管理策略，確保每個小組都有足夠的時間進行深入的論證。
3.在文化傳承維度的解讀上，我們意識到可以進一步豐富教學內容，例如增加方言童謠等具有地域特色的元素。這將有助于學生更深入地理解并傳承本地文化，增強文化自信。
（三）迭代方向
1.為了更好地評價學生的勞動精神，我們計劃開發一款勞動精神評價APP的測試版。這款APP將結合學生的實際勞動表現和自我反思，提供一個全面評價學生勞動精神的平臺。
2.我們打算與勞技課程聯動，開展“非遺+科創”項目。通過將非物質文化遺產與科技創新相結合，激發學生的創新意識和實踐能力，同時也為傳統文化的傳承注入新的活力。
3.為了記錄和表彰校園中那些默默付出的最美勞動者，我們計劃建立一個持續性的校園最美勞動者檔案庫。這個檔案庫將記錄他們的勞動故事和貢獻，以此來激勵更多學生學習他們的勞動精神和奉獻精神。

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