資源簡介

《祝福》教學設計 - 2024 - 2025 學年統編版高中語文必修下冊第六單元
一、教學背景
在高中語文學習階段，經典文學作品的研讀對于學生提升文學素養、培養批判性思維和人文精神具有重要意義。高一下學期的學生已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，對文學作品有了自己的初步理解和感悟。但對于魯迅作品這種具有深刻思想內涵和獨特藝術風格的經典文本，他們在理解的深度和廣度上還存在不足。
《祝福》是魯迅短篇小說的經典之作，收錄于統編版高中語文必修下冊第六單元。這篇小說以辛亥革命前后的中國農村為背景，通過描寫祥林嫂這一悲劇人物的命運，揭示了封建禮教和封建迷信對人性的摧殘。學習這篇小說，不僅有助于學生深入了解魯迅的創作風格和思想內涵，更能引導學生關注社會現實，培養社會責任感。同時，教材注重引導學生從文學鑒賞的角度分析作品的人物形象、情節結構和語言特色，提高學生的文學鑒賞能力和審美水平。
二、核心素養教學目標
（一）語言建構與運用
通過研讀文本，體會魯迅簡潔、犀利、含蓄的語言風格，積累文中的經典語句和表達方式，豐富自己的語言儲備。
能夠運用所學的語言知識，分析小說中人物的語言特點，理解其背后所蘊含的情感和思想。
（二）思維發展與提升
培養學生的批判性思維和邏輯思維能力，引導學生深入分析小說的情節結構、人物形象和主題思想，理清作品的內在邏輯。
鼓勵學生對小說中的人物和事件提出自己的見解和看法，培養獨立思考和創新思維能力。
（三）審美鑒賞與創造
引導學生欣賞小說的藝術美，包括人物形象美、情節結構美和語言藝術美，提高學生的審美鑒賞能力。
鼓勵學生在理解小說的基礎上，進行文學創作，如改寫、續寫等，培養學生的審美創造能力。
（四）文化傳承與理解
深入理解小說所反映的時代背景和社會文化，了解封建禮教和封建迷信對中國社會的影響，傳承和弘揚優秀的傳統文化。
培養學生對社會現實的關注和責任感，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。
三、教學重難點
（一）教學重點
把握小說的情節結構，理解倒敘手法的作用。
分析祥林嫂這一人物形象，體會魯迅對封建社會的批判。
品味小說的語言特色，感受魯迅語言的魅力。
（二）教學難點
理解小說的主題思想，探討造成祥林嫂悲劇命運的原因。
體會魯迅作品中深刻的思想內涵和獨特的藝術風格，培養學生對經典文學作品的解讀能力。
四、教學過程
（一）課程導入（5 分鐘）
教師活動：展示一組反映舊社會婦女悲慘生活的圖片，如婦女纏足、被壓迫勞作等，同時播放一段低沉、哀傷的音樂。然后提問學生：“同學們，從這些圖片和音樂中，你們能感受到怎樣的氛圍？在舊中國，婦女的社會地位是怎樣的？”引導學生思考舊社會婦女的命運，進而引出魯迅的《祝福》。
學生活動：觀察圖片，傾聽音樂，思考并回答問題，表達自己對舊社會婦女悲慘生活的初步感受。
設計意圖：通過直觀的圖片和音樂營造氛圍，引發學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。同時，引導學生關注舊社會婦女的命運，為理解小說的主題奠定基礎。
（二）作者及背景介紹（3 分鐘）
教師活動：用 PPT 展示魯迅的生平經歷、主要作品和思想成就，重點介紹魯迅創作《祝福》的時代背景，如辛亥革命后中國社會的現狀、封建禮教和封建迷信的盛行等。
學生活動：認真觀看 PPT，傾聽教師講解，了解魯迅及其作品的相關背景知識。
設計意圖：讓學生了解作者和作品的創作背景，有助于學生更好地理解小說的主題和內涵，為后續的學習做好鋪墊。
（三）整體感知（7 分鐘）
教師活動：讓學生默讀課文，思考以下問題：
（1）小說圍繞祥林嫂的命運展開了哪些情節？
（2）小說采用了怎樣的敘述順序？這種敘述順序有什么作用？
（3）在默讀過程中，圈畫出不理解的字詞和句子。
學生活動：默讀課文，思考教師提出的問題，圈畫不理解的字詞和句子。讀完后，與同桌交流自己的初步思考結果。
教師活動：檢查學生的默讀情況，解答學生提出的字詞問題。然后請幾位學生回答上述問題，引導其他學生進行補充和評價。
設計意圖：通過默讀，培養學生的自主閱讀能力和思考能力。讓學生整體感知小說的情節結構和敘述順序，為深入分析小說奠定基礎。
（四）情節分析（8 分鐘）
教師活動：引導學生梳理小說的情節結構，用表格的形式呈現：
情節 時間 主要內容
序幕 舊歷年底 “我”回到魯鎮，準備過年，見到魯四老爺等。
結局 祝福前夕 祥林嫂在一片祝福聲中死去。
開端 “我”回到魯鎮不久 祥林嫂初到魯鎮，在魯四老爺家做工。
發展 祥林嫂被婆家搶走后 祥林嫂再到魯鎮，經歷了一系列的悲慘遭遇。
高潮 捐門檻后 祥林嫂在祭祀時仍然受到歧視，精神徹底崩潰。
尾聲 新年到了 “我”離開魯鎮。
然后詳細分析倒敘手法的作用，提問學生：“小說為什么要采用倒敘的手法？這樣寫有什么好處？”
學生活動：跟隨教師的引導，梳理情節結構，思考倒敘手法的作用。積極回答問題，發表自己的看法。
設計意圖：通過梳理情節結構，讓學生清晰地把握小說的脈絡。分析倒敘手法的作用，培養學生的分析能力和對文學技巧的理解能力。
（五）人物形象分析（10 分鐘）
教師活動：引導學生從外貌、語言、動作、心理等方面分析祥林嫂的人物形象。展示以下問題，讓學生分組討論：
（1）祥林嫂的外貌在不同階段有哪些變化？這些變化反映了什么？
（2）祥林嫂的語言有什么特點？從她的語言中可以看出她怎樣的性格和心理？
（3）祥林嫂的主要行為和經歷有哪些？這些行為和經歷對塑造她的形象有什么作用？
學生活動：分組討論教師提出的問題，每個小組推選一名代表記錄討論結果。討論結束后，小組代表發言，分享小組的討論成果。
教師活動：對各小組的發言進行點評和總結，結合文本詳細分析祥林嫂的人物形象，指出祥林嫂是一個勤勞、善良、質樸，但深受封建禮教和封建迷信毒害的悲劇人物。
設計意圖：通過分組討論和教師的引導分析，培養學生的合作學習能力和對人物形象的分析能力。讓學生深入理解祥林嫂這一人物形象，體會魯迅對封建社會的批判。
（六）主題探討（5 分鐘）
教師活動：組織學生深入探討小說的主題思想，提問學生：“造成祥林嫂悲劇命運的原因是什么？小說反映了怎樣的社會問題？”引導學生從封建禮教、封建迷信、社會環境等方面進行思考。
學生活動：思考教師提出的問題，積極發言，發表自己對小說主題的理解。
教師活動：對學生的發言進行總結和補充，指出小說通過描寫祥林嫂的悲劇命運，深刻揭示了封建禮教和封建迷信對人性的摧殘，反映了辛亥革命后中國社會的黑暗和人民的苦難。
設計意圖：引導學生深入思考小說的主題思想，培養學生的批判性思維和對社會現實的關注能力。
（七）語言品味（2 分鐘）
教師活動：選取小說中的一些經典語句，如“無論如何，我明天決計要走了”“我真傻，真的”等，引導學生品味魯迅語言的簡潔、犀利、含蓄的特點。提問學生：“這些語句在表達上有什么特點？蘊含了怎樣的情感和思想？”
學生活動：認真閱讀經典語句，思考教師提出的問題，積極回答，分享自己對魯迅語言的感受。
設計意圖：通過品味經典語句，讓學生感受魯迅語言的魅力，提高學生的語言鑒賞能力。
（八）課堂總結（2 分鐘）
教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，包括小說的情節結構、人物形象、主題思想和語言特色等。以提問的方式引導學生參與總結：“同學們，誰能說一說祥林嫂是一個怎樣的人物形象？小說的主題思想是什么？”最后對學生的回答進行補充和完善，強調重點知識。
學生活動：跟隨教師的引導，積極回憶所學知識，回答教師的問題，參與課堂總結。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識框架，強化重點知識，加深學生對所學內容的理解和記憶，培養學生總結歸納的能力。
（九）課堂練習（3 分鐘）
教師活動：在 PPT 上展示一些與本節課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，如：
（1）下列對小說情節結構的表述，正確的一項是（ ）
A. 小說采用順敘的敘述順序，依次講述了祥林嫂的一生。
B. 小說的結局是祥林嫂在祝福前夕死去，開端是祥林嫂初到魯鎮。
C. 小說的高潮部分是祥林嫂被婆家搶走。
D. 小說的尾聲是“我”離開魯鎮，對主題的表達沒有作用。
（1）祥林嫂第二次到魯鎮時，外貌上的主要變化是__________。
（2）請簡要分析造成祥林嫂悲劇命運的原因。
讓學生在規定時間內完成練習，然后公布答案，進行講解。
學生活動：認真閱讀題目，思考并作答，完成練習后對照答案，聽取教師講解，及時糾正錯誤，查漏補缺。
設計意圖：通過課堂練習，及時檢驗學生對本節課知識的掌握情況，發現學生存在的問題，針對性地進行講解和輔導，鞏固學生所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力。
五、板書設計
（一）情節結構
序幕：舊歷年底，“我”回魯鎮
結局：祝福前夕，祥林嫂死去
開端：祥林嫂初到魯鎮
發展：祥林嫂再到魯鎮
高潮：捐門檻后仍受歧視
尾聲：新年到，“我”離開魯鎮
（二）人物形象
祥林嫂：勤勞、善良、質樸，深受封建毒害
（三）主題思想
揭示封建禮教和封建迷信對人性的摧殘
（四）語言特色
簡潔、犀利、含蓄
設計意圖：簡潔明了的板書設計能夠呈現本節課的知識框架和重點內容，幫助學生更好地理解和記憶知識，同時便于學生跟隨教師的教學思路，提高課堂學習效率。
六、教學反思
在本節課的教學過程中，通過圖片導入、問題引導、小組討論等多種教學方法，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。大部分學生能夠較好地理解小說的情節結構、人物形象和主題思想，達成了預期的教學目標。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生的參與度不夠高，討論不夠深入，今后應加強對小組討論的組織和引導，鼓勵每個學生積極發表自己的觀點。在講解魯迅作品的深刻思想內涵時，雖然通過舉例和引導，但對于一些抽象的概念，學生理解起來仍有一定難度，后續教學中可進一步尋找更貼近學生生活的案例，或采用多媒體資源輔助教學。此外，在時間把控上還可以更加精準，為課堂練習留出更多時間，以便更全面地檢驗學生的學習效果。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優化教學過程，提高教學質量，更好地促進學生語文核心素養的培養和發展。

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