資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第6課
課題：文言文二則
內(nèi)容分析： 《囊螢夜讀》是關(guān)于古人勤學(xué)苦讀的勵志故事。該文包含34個字，兩句話。第一句講述了車胤非常好學(xué)，學(xué)識淵博。第二句舉例說明車胤的勤學(xué)，講了他家里窮苦，買不起燈油，夏天的夜晚就用白色薄絹做的口袋裝螢火蟲照明，繼續(xù)讀書的故事。《鐵杵成針》講了學(xué)業(yè)不理想，正想要放棄的李白，被溪邊磨鐵杵的老婦感化，繼續(xù)讀書的勸學(xué)故事。粗長的鐵杵與細(xì)小的縫衣針的對比，年邁的老婦與少年李白的對比，引起了小李白的深思。這個故事所傳達(dá)的是做人做事要鍥而不舍定能有所成就。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： 文化自信：通過文言文學(xué)習(xí)，感受中華傳統(tǒng)文化的語言魅力與精神內(nèi)涵。理解成語背后的歷史典故，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。 語言運用：掌握文言文朗讀的停頓與節(jié)奏，積累文言詞匯，能借助注釋理解文意。學(xué)習(xí)用簡潔的語言復(fù)述故事，提煉關(guān)鍵詞句描述人物品質(zhì)。 思維能力：通過對比古今學(xué)習(xí)條件，辯證思考“勤學(xué)苦讀”的現(xiàn)實意義。分析人物行為與品質(zhì)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)邏輯概括能力。 審美創(chuàng)造：通過對經(jīng)典作品的誦讀與賞析，品味文言文的語言特點。感悟古人高尚的人格精神。
【教學(xué)重點】 能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。 【教學(xué)難點】 能借助注釋理解課文中每句話的意思。
情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中我們將感受古代少年勤勉刻苦、堅持不懈的求學(xué)精神；認(rèn)識抗日小英雄雨來；一起討論小男子漢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起穿越古今，閱讀成長故事集齊成長勛章。 活動流程：追尋，古之圣賢成長路——走進“文言文研學(xué)營”，在經(jīng)典典籍中感受古人 勤學(xué)苦讀、鍥而不舍的優(yōu)秀品共同收集象征著成長與蛻變的“勤學(xué)徽章”！
教學(xué)設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
第一節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師提問：同學(xué)們，“如果晚上沒有電燈，你會怎么讀書？”引導(dǎo)學(xué)生討論。 引出課題《囊螢夜讀》。 齊讀題目，說說題目的意思？(囊：用口袋裝。螢：螢火蟲。夜讀：夜晚讀書。)囊螢夜讀——（車胤）把螢火蟲裝到袋子里（照明），在夜里讀書。 介紹人物：車胤（約333～約401） 字武子，東晉南平郡江安縣西辛里（今湖北公安曾埠頭鄉(xiāng)）人。自幼聰穎好學(xué)，家境貧寒，常無油點燈，夏夜就捕捉螢火蟲，用以照明夜讀，學(xué)識與日俱增。 2.初讀課文，夯實基礎(chǔ)。 1. 朗讀指導(dǎo)——以“讀”入境，感知文言韻律 聽讀模仿，標(biāo)注重音與停頓 教師播放范讀：學(xué)生閉眼傾聽，想象畫面（如夏夜螢火蟲飛舞、車胤捧書苦讀）。 教師范讀，學(xué)生跟讀，標(biāo)注重音與停頓（如“夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書”）用“·”標(biāo)出重音詞（如“恭勤不倦”“博學(xué)多通”）。 分組賽讀，強調(diào)“以夜繼日”和“以夜繼日焉”的不同感受。 教師引導(dǎo)：讓我們看一看這兩句話，對比讀一讀，感受一下不同。 生：齊讀兩句話，自由談?wù)撟x后的感受。 教師總結(jié)：焉是文言文常用語氣詞。加上一個“焉”字感覺時間長，還能讀出古人搖頭晃腦的感覺。 2.字詞突破： （1）學(xué)習(xí)生字“囊、恭、勤、倦”。以“形”解義，滲透漢字文化 結(jié)合甲骨文講解“囊”的象形意義。 象形字溯源“囊”字。 課件展示“囊”的甲骨文（像用繩子扎口的布袋），學(xué)生觀察字形猜測字義。 教師講解：“囊”本義為“袋子”，引申為“用袋子裝”（如“囊螢”），拓展成語“錦囊妙計”。 學(xué)生動手：用簡筆畫畫出“囊”的甲骨文，標(biāo)注字形與字義。 （2）生活聯(lián)想：教師提問“你還知道哪些帶‘囊’字的詞？”（如行囊、膠囊） （3）互動游戲“你說我猜” 學(xué)生兩人一組，一人用動作或語言描述詞語（如“倦”做打哈欠動作，“恭”做拱手行禮狀），另一人猜詞并解釋詞義。 學(xué)生聯(lián)系生活實際，引發(fā)思考 教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意文言文的停頓與節(jié)奏。 教師示范朗讀《囊螢夜讀》，學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式，注意停頓和節(jié)奏。 分組朗讀比賽，每組推選一名代表朗讀，其他學(xué)生評價，教師總結(jié)并給予指導(dǎo)。 學(xué)生齊讀課文，感受文言文的韻味。 通過甲骨文“囊”（象形“扎口布袋”）的講解，直觀感受漢字“因形見義”的特點，增強文化認(rèn)同感。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知。言文與現(xiàn)代漢語差異大，學(xué)生易因字詞障礙影響文意理解。通過聚焦關(guān)鍵詞、結(jié)合注釋，能快速掃除閱讀障礙，為后續(xù)翻譯和感悟奠定基礎(chǔ)。通過甲骨文“囊”（象形“扎口布袋”）的講解，學(xué)生能直觀感受漢字“因形見義”的特點，增強文化認(rèn)同感。
第二節(jié)：理解文意，感悟精神
1.小組合作翻譯——以“譯”促思，理解文意 教師：請同學(xué)們小組間合作學(xué)習(xí)，借助理解意思的方法，理解文言文的意思。 方法回憶：同學(xué)們，誰還記得學(xué)習(xí)文言文的方法。 預(yù)設(shè)學(xué)生：看注釋→擴詞法→看插圖→聯(lián)系上下文。 教師：非常棒，下邊同學(xué)們就用這些方法來試著翻譯這篇小文言文。 （1）分步翻譯，化難為易 每小組借助注釋、工具書完成以下任務(wù)： 解字：圈出句中難字（如“恭”“通”），查注釋寫釋義； 連句：將字義連成通順的現(xiàn)代漢語句子； 質(zhì)疑：用紅筆標(biāo)出組內(nèi)無法解決的疑問（如“家貧不常得油”與“囊螢”的關(guān)系）。 （2）學(xué)生展示成果，教師提問：在少年時代，車胤是個怎么樣的人呢？ 預(yù)設(shè)1：認(rèn)真學(xué)習(xí)。 預(yù)設(shè)2：學(xué)問淵博。 教師引導(dǎo)：你是怎樣知道的呢？ 學(xué)生預(yù)設(shè)“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”。教師出示課件 恭勤，肅靜勤勉。不倦，不知疲倦。通，通曉，了解，知道。博學(xué)多通，博學(xué)多才、學(xué)識淵博。 教師總結(jié)：胤（車胤）恭勤（肅敬勤勉）不倦（疲倦），博學(xué)多通（通曉，明白）。 整句譯文是：車胤勤勉認(rèn)真、學(xué)習(xí)不知疲倦，他學(xué)問淵博，通曉許多門知識。 （3）出示“家貧不常得油，夏月，則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉”。 讀一讀“囊螢夜讀”和“練囊”這兩個詞，誰來分別說一說這兩個詞中“囊”分別是什么意思。 學(xué)生預(yù)設(shè)：“囊螢夜讀”的“囊”是用布袋裝的意思。“練囊”的“練”指白色的布、囊”指布袋、“練囊”即白色的布袋。同學(xué)們，請你想一想“囊中羞澀”中的“囊”是什么意思？ 教師總結(jié)：你們看，同一個詞語，有時候表示事物名稱，有時候表示一種動作。 （4） 同學(xué)們，請你讀一讀課文，想一想，第一句和第二句之間有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：先介紹車胤“恭勤不倦”“博學(xué)多通”，再說他是如何刻苦學(xué)習(xí)的。 提問：“車胤為什么選擇‘囊螢’？ 生預(yù)設(shè)：家貧不常得油。 師引導(dǎo)：古代油燈耗油，窮人買不起油。 師提問：那么，車胤想了什么辦法呢，請你用文中的話來告訴我。 生預(yù)設(shè)：夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。 師：事情的結(jié)果呢？ 生：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。 總結(jié)：“囊螢夜讀”是“恭勤不倦”的表現(xiàn)，是“博學(xué)多通“的原因 （5）故事接龍：每組派代表按順序用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，要求語言生動，可添加合理想象（如“車胤滿頭大汗捉螢火蟲”）。 “最佳編劇”評選：學(xué)生投票選出最有創(chuàng)意的復(fù)述，教師點評語言準(zhǔn)確性與生 2.人物品質(zhì)分析——以“問”導(dǎo)學(xué)，感悟精神 （1）師提問：在少年時代，車胤是一個什么樣的人？請你在文中選一個詞形容車胤，并說說你的理由。 學(xué)生預(yù)設(shè)：勤奮認(rèn)真 積極進取。 教師總結(jié)：少年時代的車胤家境貧寒，但他學(xué)習(xí)勤奮，不知疲倦。是一個勤奮刻苦的人。 （2）教師提問：大家猜測一下，這樣的人，長大以后會是怎樣的人？ 學(xué)生預(yù)設(shè)A：車胤為官剛正不阿，不屈權(quán)貴，做事不拘俗套，勇于創(chuàng)新。 預(yù)設(shè)X:車胤長大后敏捷有智慧，在鄉(xiāng)里之間很有聲望，做了很大的官，名留青史。 教師：《晉書》稱贊其“車胤忠壯。”他凡所歷任，則任勞任怨，竭盡心力，會稽王司馬道子示意眾大臣聯(lián)名上疏，要求孝武帝給予自己“假黃城，加殊禮。”而車胤拒絕署名，疏奏至皇帝，孝武帝大怒眾臣，“而甚嘉胤。” （3）師引導(dǎo)：《囊螢夜讀》這個故事給我們什么啟發(fā)呢？ 學(xué)生交流匯報：預(yù)設(shè)1：要珍惜讀書的機會，勤奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)。 預(yù)設(shè)2：即使家境貧苦，也要克服困難刻苦讀書。 教師總結(jié)：克服困難，珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。 3.聯(lián)系生活，拓展延伸 “我的勤學(xué)小故事”分享：學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，講述一次克服困難堅持學(xué)習(xí)的經(jīng)歷（如雨天堅持上學(xué)、生病時補作業(yè)）。 班級倡議書：共同擬定“勤學(xué)公約”（如“每天閱讀30分鐘”“遇到難題不放棄”），張貼在教室墻上 學(xué)生自主閱讀課文，借助注釋和工具書，理解每句話的意思，嘗試用自己的話復(fù)述故事。 小組內(nèi)交流討論，互相解答疑難問題，教師巡視指導(dǎo)。 每組推選一名代表用自己的話復(fù)述《囊螢夜讀》的故事，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)并糾正錯誤。 圈畫“恭勤不倦”“博學(xué)多通”，結(jié)合課后練習(xí)提煉關(guān)鍵詞。
設(shè)計意圖：滲透文言文學(xué)習(xí)方法：通過“解字→連句→質(zhì)疑”三步法，教會學(xué)生“字不離句，句不離篇”的翻譯策略，為獨立閱讀文言文奠基。 通過“故事接龍”小游戲?qū)⑽难晕霓D(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)代故事，檢驗學(xué)生對敘事邏輯（起因、經(jīng)過、結(jié)果）的掌握。以游戲化形式調(diào)動參與熱情，降低文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒。激發(fā)創(chuàng)造力與表達(dá)力：鼓勵添加合理想象（如“車胤捉螢火蟲的細(xì)節(jié)”），讓學(xué)生在語言重構(gòu)中體會文言文的留白藝術(shù)。
第三節(jié)：指導(dǎo)字詞，掃清障礙
師：接下來請同學(xué)們拿出寫字本，書寫一下本節(jié)課的生字。每個字組兩個詞。老師先給同學(xué)們示范書寫，請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個字的筆畫順序和書寫要點，注意生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。 師：“囊”是上中下結(jié)構(gòu)，合理布局，避免擁擠。禿寶蓋寫得寬一些，各部件要寫得緊湊，還要注意筆畫的穿插避讓。 “恭”撇捺舒展，豎鉤寫在豎中線上，左點與右邊兩點形成呼應(yīng)，有顧盼之勢。注意最后兩點是左右點，不是上下點。 “勤”左部略高，右部略低；左部最后一筆提與右部的豎撇要穿插避讓。注意不要漏寫第四筆的短橫。 1.按照正確的姿勢習(xí)字本上描紅、臨寫三個生字。 2.看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。 3.看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。 4.嚴(yán)格按筆順描寫。
設(shè)計意圖：提高書寫指導(dǎo)的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。

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