資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第六單元
課題：單元導讀課——明確任務
單元內容分析： 本單元以“成長”為主題，通過文言勵志故事、紅色經典文本與當代兒童成長敘事的多元組合，展示了不同時代少年兒童成長的故事。旨在引導學生走進不同年代、不同人物的童年生活，感受人物的美好品質。 《文言文二則》《小英雄雨來(節選)》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文，其中，前兩篇為精讀課文，其余兩篇課文為略讀課文，構建從傳統修身之道到現代品格養成的成長認知體系。單元編排體現“知行合一”的理念，本單元后3篇課文都很長，而且都是分成幾個部分來寫的。《<小英雄雨來>節選》用序號來標示每個部分，《我們家的男子漢》用小標題，《蘆花鞋》用空行的方式。這樣的寫法，能幫助我們比較容易地把握文章的主要內容。只要把每個部分的主要意思連起來，就可以了解課文的主要內容。
單元目標： 1.了解人文主題，語文要素。 2.應該指導學生快速默讀課文，學習用列小標題的方法把握課文的主要內容。 3.啟動大任務，進行任務分析，小組分工。
單元主題： 成長
單元內容： 內容教學要點內容主旨教學建議18文言文二則能借助注釋理解文言文的意思；體會古義與現代漢語意思相一致的詞語，把握課文內容與標題的關系。 古代少年求學的故事從人物的動作描寫來體會人物的精神品質；從書中提供的小標題和插圖對照理解課文內容。19小英雄雨來(節選)本課介紹了小英雄雨來的故事，重點是練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區一位12歲少年——雨來掩護八路軍戰士，和日本鬼子作斗爭的故事。1.用較快的速度默讀課文。 2.給每個部分列小標題，說說課文主要內容。20 我們家的男子漢本文介紹了我的小外甥的故事，重點是根據課文的小標題，概括課文內容。課文通過講述小男孩成長中的點滴事例,展現他從依賴到獨立的過程,體現了真正的男子漢品質在于逐漸學會勇敢、擔當和有責任感,傳達了成長過程中獨立自主和責任意識的重要性快速默讀課文。 2.換標題，了解課文的內容及作者表達的思想感情。21 蘆花鞋本文主要寫青銅賣蘆花鞋的故事，重點是繼續運用“小標題串聯法”把握主要內容，探究“蘆花鞋”的故事課文描繪了青銅和葵花賣蘆花鞋的故事，表現了兩兄妹在艱苦的生活環境中所經歷的種種苦難,但他們在苦難中相互扶持,共同成長。1.默讀課文，標小標題。 2.弄清事物的由來，了解作者表達的思想感情。口語交際本次口語交際題目《朋友相處的秘訣》，重點是學會整理小組意見。 1.根據討論的目的，記錄重要信息。 2.分類整理小組意見，有條理地匯報。習作本次習作是寫《我學會了 》，重點是寫出學做事情的經歷和體會。1.交流學做事情的經歷和體會。 2.寫作并修改。語文園地本次學習園地主要內容是交流如何抓住長文章的主要內容。體會比喻句的作用，理解古詩意思。積累成語故事。 1.學會積累古詩和成語 2.小組合作探究完成練習。
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：感受人文主題。
一、觀看插圖頁。 請同學們打開新課本，翻到第五單元導語頁，你看到了什么？用自己的語言說一說你的發現，把你的發現分享給你的同桌。 任務驅動。 圍繞你發現什么，說說通過從單元導語頁中發現什么內容。 老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？ 單元名稱 單元主題 語文要素 三、老師重點點明本單元人文主題與語文要素。 翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：“深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事” 說一說這個單元的學習要求是什么？ 本單元的習作要素是“按一定順序把事情的過程寫清楚”。 本單元的閱讀要素是“學習把握長文章的主要內容” 課文關注語文要素的橫向聯系小英雄雨來借助序號給各部分列小標題，在根據小標題把握課文的主要內容。我們家的男子還借助文中的小標題把握課文主要內容蘆花鞋利用空行的提示，給各部分列小標題把握課文主要內容
1.認真觀察圖片內容。 2.暢談自己的發現，同桌之間互相交流。 齊讀單元主題和要素
活動意圖： 單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。
環節二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務
確定任務群： 綜合人文主題及語文要素，將本單元定位于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。理由如下: 從單元學習路徑來看，本單元旨在引導學生閱讀一組關于成長的少年兒童故事，感受故事中人物的美好品質，鑒賞作家獨特的表達；繼而通過習作“我學會了_____”,運用習得的方法寫出自己成長過程中學會的某項技能，表達自己對成長的感悟。這與“文學閱讀與創意表達”學習任務群中“感受美——鑒賞美——表達美”的核心路徑，是一致的，即從文學閱讀到創意表達。 從體裁上看，單元文章都屬于故事。從內容上看，文章中描寫的是具有美好品質的少年人物。“文學閱讀與創意表達”學習任務群第三學段(5~6年級)中要求：閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學習運用細節描寫等文學表現手法，描述自己成長中的故事。本單元對應的是其中的“閱讀反映少年成長的故事”“描述自己成長中的故事”等部分。 因此，將本單元定位于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。 公布任務要求： 同學們，今天老師帶來一個有趣的問題？你覺得成長有腳印嗎？我們每個人的成長都會留下腳印！從你蹣跚學步到奔跑如風——綠色草叢里藏著的小腳印，公園里歪歪扭扭的單車印記，是不是你第一次學騎車的秘密？ 這個單元，我們將閱讀幾篇長文章，走進不同時代少年兒童的生活，去感受童年的美好與成長的快樂。讓我們翻開課本，追著文字的足跡出發吧！ 教學活動簡介： 趣味導入： 同學們，在本單元的學習中我們將感受古代少年勤勉刻苦、堅持不懈的求學精神；認識抗日小英雄雨來；一起討論小男子漢的標準是什么？你準備好了嗎？讓我們一起穿越古今，閱讀成長故事集齊成長勛章。 教學活動開展過程： 子任務一：追尋，古之圣賢成長路 1.學習《文言文二則》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》，讀出文言文的節奏與停頓，總結學習文言文的方法。透過故事看精神，分享自己從故事中受到的啟發 2.小組內交流“語文園地”中成語故事，選擇一個成語故事講一講，說說它的含義。抓關鍵詞并結合典故理解。拓展補充，說一說與古人讀書求學有關的成語 3.朗讀《獨坐敬亭山》借助插圖，邊讀邊想象畫面，體會李白當時的心情。 子任務二：聆聽，優秀少年成長路 紅色經典文本與當代兒童成長敘事的多元組合，展示了不同時代少年兒童成長的故事。旨在引導學生走進不同年代、不同人物的童年生活，感受人物的美好品質。 本單元后3篇課文都很長，而且都是分成幾個部分來寫的。學生快速默讀課文，學習用列小標題的方法把握課文的主要內容。 子任務三：談談我的少年成長之路 1.在情境中聊聊自己平時與好朋友是如何相處的，小組討論相處的秘訣。 2.自主閱讀教材內容，關注記錄表與泡泡里的內容，說說自己讀懂了什么，以此明確記錄信息、整理信息的要點。 3.以“制作成長記錄冊”為情境，喚起生活體驗篩選、確定習作內容。在班中開展“成長故事匯”活動，分享自己的成長故事。 明確本單元學習任務群歸屬。 明確本單元學習任務，積極完成各項實踐任務。
習作評價標準 評價項目評價標準語句通順 ☆:語言基本通順，不影響意思表達 ☆☆:語言較為通順、連貫，意思表達基本準確 ☆☆☆:語言通順、連貫，意思表達準確文章內容敘述☆:內容基本完整，敘述籠統 ☆☆:內容比較清楚，敘述較為完整 ☆☆☆:能合理安排內容，將學會的過程一步步寫清楚文章選材 內心變化不太吸引讀者☆: 比較吸引讀者☆☆: 一波三折內容精彩☆☆☆: ☆:心情變化不大，缺乏一定的趣味 ☆☆:心情稍有起伏，比較有趣 ☆☆☆:心情起伏大，富有趣味
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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