資源簡介

遼寧重點高中協作校2024-2025學年度下學期高三第二次模擬考試歷史試卷
時間：75分鐘 試卷滿分：100分
注意事項：
1.答題前，考生務必將自己的姓名，準考證號填寫在答題卡上。
2.答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、選擇題(本題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一個選項符合要求)
1.曾國是周王室分封至江漢地區的重要諸侯國，肩負著為周經營南方的重要使命。曾侯乙是戰國早期曾國的國君，在其墓葬中出土了一套完整的編鐘，其中有一件是楚王送給曾侯乙的鑄鐘，從音樂角度來講，這個镈擺放在了“宮商角羽徵”中的宮調上，宮為王位。這個考古發現說明
A.曾國文化深受楚國影響 B.分封制度遭到破壞
C.各諸侯國之間相互征伐 D.宗族體系徹底瓦解
2.表1為商至秦漢有文獻記錄到的大瘟疫。由表推知
表1
朝代 瘟疫發生地區
商 河南2次
周 陜西5次，山東、河北各1次
秦漢 浙江、河南、湖北各3次，安徽2次，山東、江蘇、江西、山西、湖南、貴州、廣東、內蒙古各1次
A.統一多民族國家逐漸形成 B.大瘟疫從中原向南方擴散
C.大瘟疫發生頻率逐漸提高 D.古代政府不重視疫情防控
3.唐中期安史之亂后，統治者面臨“方鎮太重，君弱臣強”的局面。此后歷代統治者為應對這一問題，可能遵循的原則有
①畫野分州，任土作貢 ②犬牙交錯，以北制南
③山川形便，因俗而治 ④事為之防，曲為之制
A.①② B.②③ C.②④ D①③
4.歐陽修曾針對青苗法上書奏折：“朝廷雖指揮州縣不得抑逼百姓請錢，而提舉等官又卻催促盡數散俵。故提舉等官以不能催促盡數散俵為失職，州縣之吏亦以俵錢不盡為弛慢不才。上下不得不遞相督責者，勢使之然，各不獲已也。”由此可知，歐陽修認為青苗法
A.便利了官員貪污腐化 B.打擊了民間高利貸行為
C.減少了政府財政收入 D.加重了農民的經濟負擔
5.康熙三年，某區域被冠以“天下第一出米之區”，糧食外運之船絡繹不絕，出現了“倉庫櫛比，米袋塞途”、“堆則如山，銷則如江”的景象。該區域最有可能是圖1中的
A.① B.② C.③ D.④
6.清末上海租界的中國商人為了在營銷過程中與洋人打交道，必須掌握一些英語知識，但不少人出身貧寒，缺乏就讀英語的條件，于是一種語法不準，帶有中國口音的洋涇浜英語流行開來，甚至出現了《洋涇浜英語實用手冊》之類的書籍。洋涇浜英語的流行說明
A.洋務運動推動英語普及 B.貿易需求影響語言發展
C.外來文化已被廣泛接受 D.中國被迫卷入世界市場
7.1935年6月，紅軍總部發布了《渡過大渡河后適用的標語口號》，其中包括了對彝、藏、番、回、苗等少數民族的宣傳標語，如“明月照天空，燈光遍地生，回漢一家人，打倒鬼子們。”、“彝、番、藏人一律平等！”。這些口號
A.為國民大革命準備了條件 B.賦予了少數民族平等權利
C.鞏固了抗日民族統一戰線 D.有利于紅軍實施戰略轉移
8.偽滿洲國國務院在1932年3月25日發布院令，要求各學校用四書五經授課，崇尚禮教，禁用一切與三民主義有關的具有進步思想內容的文章，不能掛中國地圖，把“中華”、“三民主義”、“民國”作為禁語。與此相應，偽滿洲國境內初高級小學入學、授課費用均由政府承擔，兒童滿7歲必須上學。偽政權這一行徑
A.推行奴化教育荼毒青少年 B.試圖調整主要侵華方式
C.意在削弱國統區民族意識 D.體現了“以華制華”政策
9.表2為中國乒乓球隊1966-1973年中國乒乓球隊訪問及被來訪情況，數據在1971年后呈現出高峰，此現象出現的原因有
表2
年份 訪問國家和地區數量 訪問人數 來訪我國國家和地區數量 來訪人數
1966 6 47 2 15
1967 0 0 1 6
1970 5 34 3 40
1971 12 47 9 88
1972 33 167 10 125
1973 13 77 6 168
①中美《關于建立外交關系的聯合公報》發表
②中華人民共和國恢復在聯合國合法席位
③中國積極參加以聯合國為中心的多邊外交
④中美關系開始正常化和中日建立外交關系
A.①③ B.②④ C.②③ D.①④
10.自新中國成立以來，國防力量由弱到強，實現了跨越式發展。從“兩彈一星”到六代機首飛，裝備現代化建設不斷實現新突破，彰顯出強大的國家實力與堅定的責任擔當。這一系列成就的取得，根本上得益于
A.科學技術的進步 B.改革開放的推動
C.社會制度的優越 D.國際環境的改善
11.在古希臘神話中，阿伽門農的兒子奧瑞斯忒斯為父報仇，殺死了自己的母親，結果受到了法庭審判。在法庭上雅典娜作為法官對奧瑞斯忒斯進行質詢，并允許阿波羅作為證人為奧瑞斯忒斯辯護，最后通過旁聽審判過程的阿提卡全體民眾投票決定奧瑞斯忒斯該接受怎樣的處罰。該神話體現了古希臘
A.重視司法審判的程序性 B.陪審團是最高權力機關
C.直接民主不能維護正義 D.宗教勢力左右社會公正
12.16世紀末壬辰之戰期間，入朝作戰的明軍將士將關羽信仰帶入朝鮮。朝鮮王朝一開始對關羽信仰是陌生和排斥的，但到了17世紀末，朝鮮全國關羽廟宇多達27處，朝鮮國王英祖先后祭祀33次，是對關王廟祭祀次數最多的國王。由朝鮮王朝對關羽信仰的變化可知
A.中華文化圈已經形成 B.朝鮮全盤吸收中華文化
C.中朝文化交流的頻繁 D.中華文化對朝鮮的輻射
13.拿破侖戰爭期間，整個意大利半島處于拿破侖一人統治之下。對此，梁啟超評論道：“其時意大利已支離滅裂，分為十五小國。拿破侖鐵鞭一擊，合而為三……拿破侖廢其小朝廷，鋤其家族，將封建積弊，一廓而掃之。以法國民法之自由精神，施行于其地。于是意人心目中，始知有所謂自由、有所謂統一。”據材料可知，梁啟超認為拿破侖戰爭
A.傳播了法國大革命的成果 B.推廣了歐洲一體化思想
C.增強了歐洲地區法治意識 D.侵犯了意大利國家主權
14.圖2漫畫出自1896年德國的《青年報》，漫畫中原本非洲自由快樂的動物們在德國殖民者到來后被迫執行軍事化的生活方式。作者意在
A.贊揚德國給非洲帶來了秩序 B.揭露德國對動物資源的掠奪
C.諷刺德國對非洲大陸的奴役 D.批判大陸會議對非洲的破壞
15.1968年匈牙利開始進行計劃管理體制改革。在改革中，匈牙利的國有經濟保持著主導地位，其私營經濟、個體經濟和輔助經濟成分也發展迅速，還實行了引進外資政策。同時改進國民經濟計劃體系，將中央直接向企業下達指標的做法改為運用利潤、價格等經濟杠桿來保證國家計劃的完成。這一改革
A.使其擺脫了蘇聯模式束縛 B.開辟了社會主義建設新道路
C.背離了科學社會主義道路 D.有利于增強經濟體制的活力
16.人工智能技術的不斷迭代發展正在引起勞動力市場的重大變革，一方面，大量依賴重復性勞動的低技能崗位正在逐漸被智能系統取代，釋放出的勞動力正面臨重新培訓和轉型的挑戰；另一方面，人工智能的迅速擴張也在創造前所未有的高技能工作機會，如數據分析、機器學習工程和人工智能系統維護等，這些新興職業需要更高層次的專業知識和技能。據此可知，人工智能的發展
A.導致傳統行業走向衰落 B.推動了就業結構調整
C.違背了工業化發展潮流 D.將取代人類生產活動
二、非選擇題(本題共4小題，均為必做題，共52分)
17.閱讀材料，完成下列要求。(15分)
材料一 春節和新年的概念最初來源于農業，古時候人們把谷的生長周期稱為“年”。春節源自何處很難考證，不過一般認為起源于殷商時期的年頭歲末祭神、祭祖活動。“年”的名稱是從周代開始的，至于歲首的時間先秦時期并不固定，漢武帝時期，將正月初一定為“歲首”，春節節期至此固定。漢代朝廷通常會舉行儺禮、朝會等隆重的慶賀儀式，文武百官要在最為盛大的“正朝”儀式上向天子行賀年禮，以此強調禮法、彰顯國威。魏晉以后，春節民俗日漸豐富。唐開元《假寧令》規定：“元日、冬至各給假七日。”朝廷照例舉行早朝大典，民間則闔家守歲，設宴歡慶，晚輩給長輩磕頭拜年，長輩回禮表關愛之情。宋元時期，年節出游寺廟宮觀的風氣很甚，“寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”，雜耍百戲“奇巧百端，日新耳目”。明清時期，新年習俗的禮儀性、應酬性逐漸加強，人們在新年之際相互拜年、饋贈禮品。
———摘編自洪敏《淺談中國傳統節日春節的文化習俗》、童彥婷《圖必有意意必吉祥———中國傳統春節圖形符號研究》等
材料二 2025年乙巳蛇年春節即將到來。這是“春節——中國人慶祝傳統新年的社會實踐”列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄之后的首個農歷新年。春節申遺成功，將激發我們對春節文化的保護傳承，從過去的“自為”進一步轉向現今的“自覺”，促使我們更加深入地思考傳統文化在當今時代的意義與價值，從而在繼承傳統的同時為其賦予新的情感與精神觀照。春節申遺成功讓中國的傳統節日和價值觀被全世界“看見”、為全人類共享，也讓春節更好地成為展示中華文化博大精深、和平包容的窗口。
——摘編自路斐斐《春節，是文化力量的最好詮釋》
(1)根據材料并結合所學知識，概括中國古代春節的特點及演變趨勢。(11分)
(2)根據材料并結合所學知識，分析春節申遺成功的意義。(4分)
18.閱讀材料，完成下列要求。(12分)
材料一 西南聯大在課程設置上貫徹通識教育思想，采用學分學年制、必修、選修三者合一的方式。大一不分院系，注重自然科學和社會科學的訓練，“目的在使學生勿囿于一途，而得旁涉他門”。國民政府教育部曾試圖以“部訂”的意志統一各公私立大學的課程設置，西南聯大提出了相反主張，認為“大學為最高學府，包羅萬象，要當同歸殊途，一致而百慮，豈可刻板文章，勒令從同 ”聯大所開課程涵蓋人文、社科和自然科學三大門類，注重學科交叉，強調“文理滲透”。課程設置強制性與合理性統一，既有面向全校的共同必修課，也有大量的選修課。只要符合規定，化學系學生選修《雜劇與傳奇》，物理系學生選修《元曲選》等，在當時都不算稀奇；加之寬松的旁聽制，學生對課程選習尤為充裕。西南聯大的通識教育課程效果非常顯著，為莘莘學子貫通宏觀知識奠定了堅實基礎。為了保障課程實施有方，聯大還建立了強大的師資隊伍，匯聚了一批學貫中西的學術大師，課程具有很大的競爭性和吸引力。
——摘編自朱俊《簡析西南聯大通識教育課程設置品質及其現代意義》
材料二 (2020年1月)20日下午，習近平總書記來到位于云南師范大學校園內的國立西南聯合大學舊址考察調研。……習近平總書記深有感觸地說，國難危機的時候，我們的教育精華輾轉周折聚集在這里，形成精英薈萃的局面，最后在這里開花結果，又把種子播撒出去，所培養的人才在革命建設改革的各個歷史時期都發揮了重要作用。這深刻啟示我們，教育要同國家之命運、民族之前途緊密聯系起來。為國家、為民族，是學習的動力，也是學習的動機。艱苦簡陋的環境，恰恰是出人才的地方。我們現在教育的目的，就是要培養社會主義建設者和接班人，培養有歷史感責任感、志存高遠的時代新人，不負韶華，不負時代。
————新華社《習近平總書記考察西南聯大舊址：教育要同國家之命運、民族之前途緊密聯系起來》
(1)根據材料一，概括西南聯大課程設置改革的主要原則，并分析西南聯大課程設置改革的歷史影響(8分)
(2)根據材料二及所學知識，請你談談對高校辦學使命的理解。(4分)
19.閱讀材料，完成下列要求。(13分)
材料一 近年來，國內外學術界和媒體對“全球南方”的興趣和關注達到了前所未有的高度。“全球南方”并非單純的地理概念或經濟概念，而是新興市場國家和發展中國家基于相似歷史境遇、現實發展階段、共同發展目標、相同政治訴求而形成的身份認同。在世界百年未有之大變局加速演進的背景下，“全球南方”熱潮的涌現是廣大發展中國家在世界政治變遷中的整體性覺醒。“全球南方”的崛起不是一種偶然現象，而是發展中國家群體性崛起的必然結果。
———整理自江時學《如何認識“全球南方”》等
材料二 目前，全球南方占世界經濟比重已提升到40%以上，正在深刻改寫世界政治經濟文化版圖。它已不再是“沉默的大多數”，而是國際秩序變革的關鍵力量。面對世界政治格局“陣營化”趨勢，全球南方國家作為一支新的政治力量加速崛起，給撲朔迷離的世界走勢帶來了新的轉機和希望：推動國際秩序的變革，促進全球力量中心逐漸向南方轉移，實現國際秩序朝著更加公正、合理和包容的方向發展；加快全球發展模式的多元化，為發展中國家提供更為靈活和可行的發展選擇；增強全球治理的包容性和有效性，推動國際規則的修訂和完善，以確保國際秩序更好地反映各國的利益和關切。
———摘編自《全球南方在崛起》
(1)根據材料一指出“全球南方”的內涵，并結合所學分析“全球南方”崛起的背景。(8分)
(2)根據材料二并結合所學知識，簡析“全球南方”崛起的影響。(5分)
20.閱讀材料并結合所學知識，完成下列要求。(12分)
材料 從19世紀中葉到本世紀中葉，中國現代化道路探索歷經“兩個一百年”，其演進的歷史進程如下：
資本主義現代化探索階段 鴉片戰爭后，中國在西方列強的壓力下被迫開啟了現代化探索。早期的探索者如魏源提出了“師夷長技以制夷”的口號，主要集中在器物層面的學習。隨后，洋務派發起了洋務運動，試圖通過引進西方的軍事和工業技術來強化國家實力，但仍局限于維護封建制度。維新派進一步提出制度改革，主張學習西方的政治制度，但最終未能成功。辛亥革命推翻了封建帝制，建立了資產階級共和國，但資本主義現代化道路在中國仍以失敗告終。
社會主義現代化探索階段 俄國十月革命的成功為中國帶來了新的希望，社會主義成為新的探索方向。中國共產黨成立后，領導中國人民進行了社會主義革命，并在新中國成立后開始了社會主義建設的探索。然而，由于缺乏經驗和理論準備不足，這一階段的探索也經歷了曲折，如“文化大革命”的錯誤。
中國特色社會主義現代化探索階段 改革開放后，中國開始探索一條符合本國國情的社會主義現代化道路。鄧小平提出了“建設有中國特色的社會主義”的目標，強調立足中國國情，以經濟建設為中心，發展生產力。此后，中國共產黨根據國情的變化不斷調整發展戰略，形成了中國特色社會主義理論體系，推動了中國現代化建設的快速發展。
——摘編自周前程《近代以來中國現代化探索的歷史與邏輯研究》
中國現代化進程蘊含著一系列規律性線索，根據材料選擇某一規律性線索，圍繞“中國式現代化”自擬論題，并結合所學知識予以闡述。(要求：確定某一線索，論題明確，史論結合，邏輯清晰。)
歷史參考答案
一、選擇題(本題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一個選項符合要求)
1 2 3 4 5 6 7 8
B A C D C B D A
9 10 11 12 13 14 15 16
B C A D A C D B
二、非選擇題(本題共4小題，均為必做題，共52分)
17.(1)特點：起源早，歷史悠久；農耕色彩明顯；民俗內容豐富；隨時代變遷呈現階段性。(一點2分，任意三點可得6分)
趨勢：從以官方為主到民間參與增多；從濃厚政治色彩到明顯娛樂傾向(考生如作答“從強調君臣政治倫理到強調家庭倫理”亦可)；從神秘化到世俗化、生活化；禮儀性、應酬性逐漸加強。(一點2分，任意三點可得5分)
(2)傳承與保護傳統文化；堅定文化自信；傳播中華文化，提升國際影響力；推進全球文化多樣性。(一點2分，任意兩點可得4分)
18.(1)原則：貫徹通識教育，培育綜合全面的人才；堅持學術自由，排除外界干擾；強制性與合理性統一，設置靈活。(一點2分，任意兩點可得4分)影響：在艱苦環境下培養了大批杰出人才；為抗戰勝利和戰后社會重建準備了重要條件；其成功經驗對現代中國高等教育發展提供了寶貴啟示。(一點2分，任意兩點可得4分)
(2)理解：高校辦學應該服務于時代需求，肩負國家、民族復興的歷史責任；服務于生產力發展的需要，培養創新型人才；帶動國民文化素質提升。(一點2分，任意兩點可得4分)
19.(1)內涵：相似的身份認同，整體性(群體性)崛起。(2分)
背景：冷戰后相對和平穩定的國際環境；世界多極化趨勢；經濟全球化和科技的不斷發展；發展中國家共同的發展目標和加強合作的現實需求。(一點2分，任意三點可得6分，其他合理答案同等給分)
(2)影響：提升了發展中國家在國際事務中的影響力；改變了國際政治經濟格局(推動了世界多極化發展)；推動了全球治理體系的改革和完善；有利于世界和平與穩定；有利于構建公正合理的國際政治經濟新秩序。(一點2分，任意3點得5分)
20.示例
論題：中國式現代化的發展之路呈現從盲從到自主的演變規律。(2分)
鴉片戰爭后，中國在外部侵略壓力下被迫開啟現代化探索。試圖通過引進西方軍事技術和工業設備實現自強，但未觸動封建制度根基，最終在甲午戰爭中破產。于是中國嘗試從制度層面進行變革，戊戌變法和辛亥革命相機發生，雖然最終推翻了清王朝統治，但中國的半殖民地半封建社會性質并未改變。這一階段的探索表明，單純模仿西方模式無法解決中國問題，現代化必須與民族獨立相結合。直到中國共產黨誕生，中國才真正找到了適合自己的現代化道路。新中國成立后，中國共產黨領導人民進行社會主義革命，確立了社會主義制度。但受限于蘇聯模式和教條主義，探索過程充滿曲折。這一階段雖確立了社會主義方向，但未能找到符合國情的現代化路徑，凸顯了獨立自主探索的重要性。改革開放后，中國創造性地提出“中國特色社會主義”理論，結合自身實際情況，進行了大量制度創新與實踐創新。中國不僅實現了經濟高速增長，還通過脫貧攻堅、科技創新、生態文明建設等舉措，走出了一條不同于西方的現代化道路，證明了發展中國家實現現代化的可行性。(8分)
中國式現代化的探索之路，從最初的盲從模仿到如今的自主創新，經歷了漫長而曲折的歷程，它是近現代中國人民追求國家獨立和富強的縮影。這一歷程印證了“走自己的路”才是實現現代化的根本遵循。(2分，若學生只是簡單重復論題則不得分)
(考生還可以從被動到主動、后發到引領、跟進到創新等角度作答)
【評分細則】
一等(12-9分)概念解析準確，要素分解全面、科學；解析充分、邏輯嚴密、表述清楚。
二等(8-5分)能夠結合其它相關解析對象解析、較全面；解析較完整、表述清楚。
三等(4-0分)偏離概念解析對象、觀點不明確；解析概念欠缺說服力、表述不清楚。

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