資源簡介

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七下19《紫藤蘿瀑布》教學設計
教學目標
語言建構與運用：品析文章語句，體會作者筆下紫藤蘿花的特點。
思維發展與提升：讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
審美鑒賞與創造：通過整合同類信息理清作者的游蹤，體會本文采用定點換景、視角轉換的角度表現游蹤的特點。
文化傳承與理解：培養學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學重難點
教學重點：
體會并學習紫藤蘿花積極向上的精神品質。
教學難點：
理解文章關鍵語句，體會文章的深刻哲理。
教學過程
一、導入新課
紫藤掛云木，花蔓宜陽春。
密葉隱歌鳥，香風留美人。
——李白《紫藤樹》
齊讀李白的詩，說說李白筆下的紫藤蘿是怎樣的。
李白筆下的紫藤蘿姿態優美、香氣迷人。那宗璞筆下的紫藤蘿如何呢？
今天，我們一起來學習宗璞所寫的《紫藤蘿瀑布》，享受一場美的盛宴。
二、檢查預習
1.作者介紹
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》 ，散文集《丁香結》 。中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。
2.字詞檢測
嚷（ ）穗（ ）綻（ ）
艙（ ）仙露瓊（ ）漿
湊（ ）釀（ ）
迸（ ）濺 挑（ ）逗
佇（ ）立 伶仃（ ）
盤虬（ ）臥龍 忍俊不禁（ ）
迸濺：向四外濺。
挑逗：逗引，招惹。
春紅：春天的花朵。
忍俊不禁：忍不住笑。（這個詞本身已含有“笑”的意思，不可使用為“忍俊不禁地笑了”。）
仙露瓊漿：美酒。
盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。
三、初讀課文，品花之美
1.全文圍繞“花”抒發感情，可分為幾部分？
明確：
第一部分：（1-6）觀花。
花瀑——花穗——花朵
第二部分：（7-9）憶花。
賞花的感受——憶花的劫難——頌花的生機
第三部分：（10-11）悟花。
生命的長河是無止境的——振奮精神
2.我們知道了作者寫花的順序是花瀑--花穗--花朵。那我們將圖片和文字結合，把花的美用不同的聲音表達出來吧！
只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（齊讀）
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（女生讀）
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（個人讀）
花和人有著神奇的相似，一朵朵花組成了萬花燦爛的花瀑，一個個人組成了我們奮發向上的班級。
3.我們總說花很美，到底美在何處呢？請大家自讀課文，抓住紫藤花的色彩、形態、香氣，品析紫藤花之美。（找出具體語句，反復朗讀品味）
預設：色彩：深淺不一 形態:多樣、飽滿 香氣：淡雅、夢幻
4.作者筆下的花無疑是美的，美得讓人駐足，美得讓人沉醉，如此美妙的花，自然少不了優美的語言來描繪。請同學們根據括號里的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
（1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）
（2）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
（3）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
明確：
（1）“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態感，將靜態的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態，充滿了活力和情趣。
（2）花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅、夢幻之感。
通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉移，以一種感覺來描述或表現另一種感覺的修辭手法。
（3）在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發更強烈。
5.選擇其它你認為精彩的的語句段落進行朗讀批注，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。（小組合作）
預設：
①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
運用了夸張和比喻的手法，將紫藤蘿比作一條瀑布，說“從未見過”是一重夸張，“不見其發端，也不見其終極”是二重夸張。通過夸張手法，我們可以感受到藤蘿的繁盛。
②只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
用了化靜為動的手法，“流動”“歡笑”“生長”，透過這些動態的詞，我們甚至可以看到紫藤蘿層次分明的色澤。不僅如此，本句還通過擬人的修辭手法，將紫藤蘿上光影的閃爍擬人化，說成是在和陽光互相挑逗，富有情趣。
③花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
本句以擬人化的情景，將花朵兒寫成天真爛漫、活潑可愛的兒童，表現了紫藤蘿花的繁盛，寫得十分傳神。
小結：一樹繁盛的紫藤蘿，光輝璀璨，如前進的船一般，亦如不見發端終極的瀑布，讓人震撼，讓人駐足。作者的妙筆生花同樣讓人沉醉，讓人忍不住品味。請同學們再讀課文，體會花之美以及文章之美。
四、布置作業
1.必做：摘抄文中的優美語句，并進行批注賞析。（不少于三處）
2.選做：課外閱讀宗璞的其它文章，并進行比較、鑒賞。
板書設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱鬧
花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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