資源簡介

德陽市高中2022級第三次診斷考試
歷史試卷
說明：
1本試卷分第【卷和第Ⅱ卷，共6頁，考生作答時，須將答案答在答題卡上，在本試卷、
草稿紙上答題無效。考試結束后，將答題卡交回。
2.本試卷滿分100分，75分鐘完卷。
第|卷（選擇題共48分）
一、選擇題（本大題共16題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是
特合題目要求的。)
1.據考古發掘，在黃河上游的某聚落遺址中，毫無隨葬品的墓葬有22座，占總墓數的2.5%；
1一5件的有180座，占20.6%：6一30件的有551座，占63.2%；30件以上的有119座，占
13.6%。由此判斷，該聚落
A.社會分工日益細致
B.階級分化比較明顯
C.國家形態初步具備
D.宗族觀念已經出現
2.西周時期，周王要在每年春天舉行籍田禮，即通過象征性地親自參加勞動，表達對農業和
本族民眾的關心。然而在西周末年，周宣王卻因與靠近籍田的王室姻親發生沖突，放棄了
歷代周王一貫堅持的籍田禮。這一變化表明當時
A.禮樂制度名存實亡
B.土地國有制的廢除
C.宗法關系日漸淡薄
D.分封制度開始解體
3.司馬遷在《太史公自序》中寫道：漢興以來，“自曹參薦蓋公言黃老，而賈生、晁錯明申、商，
公孫弘以儒顯，百年之間，天下遺文故事，糜不畢集。”司馬遷記述的這一現象
A.奠定了獨尊儒術的基礎
B.不利于大一統國家的確立
C.完成了諸子思想的整合
D.得益于統治者的治國理念
4.魏晉南北朝時期，家史大量涌現出來。唐代劉知幾對此評價道：“高門華胄，奕世載德，才
子承家，思顯父母。由是紀其先烈，貽厥后來…此謂之家史也。”當時家史的編寫
A.改變了傳統的史學撰寫體裁
B.確立了門閥士族的文化優勢
C.旨在為后世提供客觀的史料
D.符合統治者治理國家的需要
2022級第三次診斷考試歷史試卷第1頁（共6頁）
可日
0000000
5.朱熹知南康軍（今江西廬山市）時，因天氣干旱導致水稻歉收，勸農民補種麥以補充糧食；
黃震知撫州（今江西撫州）時，感嘆撫州民眾不肯種麥，撰寫《勸種麥文》，強調種麥的好
處。此類事務成為當時地方官員工作的重要內容。這些現象反映了當時
A.地方官重視推廣新技術
B.土地利用效率提高
C.傳統經濟結構發生變動
D.自然災害頻繁發生
6.明末，馮夢龍收藏了很多古今通俗小說，編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。他指
出：“明者，取其可以導愚也。通者，取其可以適俗也。恒則習之而不厭，傳之而可久。”由此
可見，馮夢龍
A.主張文學應服務于政治教化
B.追求文學藝術形式的完美
C.注重文學的世俗化和教化性
D.提倡文學應反映社會現實
7.1841年，林則徐上書道光皇帝，主張發動民眾御敵，奕山則稱“粵民多漢奸、賊黨”。《廣州
和約》簽訂后，奕山把戰敗說成是英人“乞恩通商”，把“贖城費”說成“歸還商欠”。奕山的
這些認識
A.深受天朝上國觀念影響
B.突破了朝貢貿易體制
C.表明地方離心傾向明顯
D,反映出民族意識萌發
8.1909年《時事報館戊申全年畫報》上刊登了一幅漫畫（見圖1），畫中一人正全力按住水中
葫蘆，并配文曰：“水上按葫蘆，沉的快浮的也快”。作者創作該漫畫意在
部沿整換
站國
快
圖1
A.為革命思想傳播掃清障礙
B.諷刺清廷禁錮思想徒勞無益
C.反映新聞出版事業的發展
D,喚醒民眾對言論自由的關心
2022級第三次診斷考試歷史試卷第2頁（共6頁）
0000000德陽市高中2022級第三次診斷考試
歷史參考答案及評分標準
一、選擇題（本大題共16題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是
符合題目要求的。)
1.B
2.C
3.D
4.D
5.B
6.C
7.A
8.B
9.D
10.A
11.A
12.C
13.D
14.B
15.A
16.C
二、非選擇題（本大題共3個小題，共52分。)
17.(25分)
(1)歷程：新航路開辟后，葡、英、荷等國先后走上殖民擴張道路，野蠻掠奪非洲財富及人
口，加速了西歐資本的原始積累，但給非洲帶來深重災難。(2分)工業革命時期，列強為獲得
原料和商品傾銷市場，以戰爭和不平等條約獲得特權，將非洲卷人資本主義世界經濟體系。
(2分)19世紀末20世紀初，第二次工業革命推動列強進人帝國主義階段，列強掀起瓜分世界
的狂潮，非洲被瓜分殆盡，非洲發展陷人困境。(2分)
(2)變化（任答3點6分）
①援助主體：從政府單一主導向政府與企業共同參與，推動市場化合作。
②援助目標：從支持民族獨立逐漸轉向經濟技術合作。
③援助方式：從單一的無償援助，逐步拓展為無息貸款、優惠貸款、投資合作、技術授助
等多元化模式。
④援助模式：從直接提供援助到促進非洲“造血”能力建設，強調自主發展，提高非洲國
家的經濟獨立性。
⑤援助性質：由重視意識形態色彩到發展互利合作。
外交理念（任答2點4分）
①平等互利：不同于西方殖民掠奪模式，不附加政治條件。
②合作共贏：推動中非共同發展，增強非洲自主發展能力。
③真實親誠：強調真誠合作，深化中非友誼。
④南南合作：加強發展中國家團結，推動國際關系民主化。
(3)意義(9分)
①對中國：拓展非洲市場，提升中國國際影響力。
②對非洲：改善基礎設施，推動工業化，增強經濟自主發展能力，為現代化莫定基礎。
③對世界：有利于構建“中非命運共同體”，推動了發展中國家間的合作，推動了全球治
理體系的變革。
2022級第三次診斷考試歷史答案第1頁（共3頁）
18.(12分)
論題一：全球時間確立的推動因素
論述：19世紀以來，全球時間的確立源于科技進步、經濟發展和國家治理的需求。工業革
命后，鐵路和電報加快了交通與通訊速度，但地方時間不統一導致混亂。英國1847年在鐵路
系統采用格林尼治時間，美國1883年推行時區制度，以適應鐵路調度，這為全球標準時間奠
定了基礎。經濟全球化進一步推動時間標準化。19世紀晚期，國際貿易、跨國企業的發展要求
統一時間以協調商務活動。1884年國際子午線會議確立格林尼治時間，并劃分全球時區，增
強了經濟合作的穩定性。同時，國家治理需求促進了時間標準化，如德國1893年采用標準時
間以提高行政效率。
綜上所述，全球時間的確立是科技、經濟與國家治理共同作用的結果。格林尼治時間不
僅提升了全球效率，也反映了現代國家對秩序和統一管理的追求。
論題二：全球時間確立過程中的沖突與對抗
論述：全球時間的確立并非自然接受，而是充滿國家利益和文化認同的沖突。格林尼治
時間由英美主導，法國出于民族自尊堅持巴黎時間，直至1911年才妥協。這表明時間不僅是
技術問題，也關乎國家主權。在非西方國家，標準時間推廣面臨更大阻力。英國在印度推行標
準時間時遭遇反抗，被視為破壞傳統作息的殖民手段。奧斯曼帝國城市的鐘聲系統也體現了
地方傳統與西方標準的沖突。這些案例表明，全球時間標準化過程中，西方強權主導，而非西
方國家則經歷了抵制與妥協。
綜上所述，全球時間的確立不僅是科技發展的產物，更是權力博弈的結果。時間標準化
過程中，民族認同與文化傳統始終影響著各國的選擇。
論題三：全球時間趨同的成就與隱憂
論述：全球時間趨同提升了交通、貿易和通信效率。19世紀末，美國時區劃分和國際子午
線會議的決策，使跨國合作更加順暢，減少了時間混亂，推動了全球化進程。但這一過程中，
西方強權的主導引發爭議。格林尼治時間成為國際標準，更多是英美影響力的結果，法國等
國曾強烈抵制。此外，在印度等殖民地，標準時間不僅遭到文化抵制，還被視為殖民統治的工
具。統一時間帶來便利的同時，也削弱了地方傳統，導致文化不平等。
綜上所述，全球時間趨同提高了效率，促進了國際合作，但也反映了全球權力的不平衡。
我們在享受標準時間便利的同時，也應關注其對文化多樣性的影響。
(考生還可以從其他立論方向，諸如全球時間與國際政治秩序的構建、全球時間與“時間
霸權”、全球時間與全球化、全球時間的沖擊與因應、全球時間與文化沖突、科技發展與全球
時間、全球時間的利與弊等。評分細則：論題3分，論述9分，小結有深度可加1分，但總分不
超過12分。)
2022級第三次診斷考試歷史答案第2頁（共3頁）

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