資源簡介

《棉花姑娘》教案
一、核心素養(yǎng)目標(biāo)
（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用
通過認(rèn)讀“棉、娘”等13個(gè)生字，書寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字，積累基礎(chǔ)語言材料。
通過分角色朗讀和表演，在情境中運(yùn)用語言，提升口語表達(dá)能力和情感表現(xiàn)力。
（二）思維發(fā)展與提升
通過分析燕子、啄木鳥、青蛙無法幫助棉花姑娘的原因，培養(yǎng)邏輯推理能力（如“不同動(dòng)物捕食害蟲的特定環(huán)境”）。
結(jié)合棉花姑娘從“難受、急切”到“高興、感激”的情感變化，發(fā)展共情能力和情感分析能力。
（三）文化傳承與理解
了解動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用（如七星瓢蟲滅蚜蟲），初步形成尊重自然、保護(hù)益蟲的生態(tài)意識(shí)。
通過討論動(dòng)物本領(lǐng)，感悟人與自然和諧共處的文化理念。
（四）審美鑒賞與創(chuàng)造
通過有感情地朗讀課文，感受語言的情感美和故事的情節(jié)美。
通過“畫一畫喜歡的小動(dòng)物并說本領(lǐng)”的作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)審美想象與藝術(shù)表現(xiàn)能力。。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物的滅蟲本領(lǐng)，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
三、教學(xué)方法
講授法、情境教學(xué)法、角色扮演法
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）
展示棉花圖片，提問：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她會(huì)怎么辦呢？”引出課題《棉花姑娘》。
（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2. 教師范讀，學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。
3. 指名分段朗讀，其他學(xué)生思考：棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物幫忙？結(jié)果怎樣？
（三）學(xué)習(xí)生字（10分鐘）
1. 出示生字“棉、娘、病、別、奇、星、醫(yī)”，認(rèn)讀并組詞。
2. 分析字形：“病”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“丙”；“醫(yī)”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“矢”。
3. 教師示范書寫，學(xué)生書空，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（四）精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）
1. 學(xué)習(xí)第1自然段：
提問：“棉花姑娘怎么了？”（葉子上有許多蚜蟲，她生病了）
指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切的心情。
2. 學(xué)習(xí)第25自然段：
分角色朗讀棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對(duì)話。
討論：為什么燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病？（燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，而蚜蟲在棉花葉子上）
3. 學(xué)習(xí)第6自然段：
提問：“誰治好了棉花姑娘的病？七星瓢蟲是怎樣做的？”（七星瓢蟲吃蚜蟲，很快就把蚜蟲吃光了）
指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘的高興和感激之情。
（五）角色扮演，鞏固提升（5分鐘）
學(xué)生分組表演課文內(nèi)容，評(píng)選“最佳表演小組”。
五、布置作業(yè)（2分鐘）
（一）把故事講給家人聽。
（二）畫一畫你喜歡的小動(dòng)物，并說一說它的本領(lǐng)。
六、板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
生病了（蚜蟲）
請(qǐng)燕子（空中）→不行
請(qǐng)啄木鳥（樹干）→不行
請(qǐng)青蛙（田里）→不行
七星瓢蟲（葉子）→治好了
七、教學(xué)反思
通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)注不同動(dòng)物的特點(diǎn)。需注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)棉花姑娘的情感變化，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

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