資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第12課
課題：情景再現, 訴英雄心聲---他 了
內容分析：統編教材五年級下冊第四單元的習作要素是“嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心”。本單元習作的話題是“他 了”，要求學生寫一件事，把一個人當時的表現寫具體，反映出他的內心。這里的“他”既可以是男性，也可以是女性。此前，學生已經學習過如何結合具體的事例寫出人物的特點，本次習作不僅要將寫人與記事結合起來，還要借鑒本單元課文的表達方法，嘗試運用動作、語言、神態等描寫，把人物的表現寫具體，反映出人物的內心，體現了習作要求的不斷提升。
核心素養目標： 文化自信：引導學生在習作中關注中國傳統文化對人物行為和價值觀的影響。能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。 語言運用：能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。 思維能力：能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。 審美創造：引導學生通過文字表達人物豐富的情感世界，感受不同情感所帶來的美感。
重、難點： 【教學重點】 能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。 【教學難點】 把印象深刻的事情經過寫清楚。
子任務之五：情景再現, 訴英雄心聲 活動流程： 活動一：例文欣賞，優點借鑒。 活動二：學以致用，完成習作。
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：例文欣賞，優點借鑒。
教師導入：同學們，上節課我們一起對“他___了”這篇習作進行了初步的構思，同學們已經選取好了想要寫的事情，并且還列出了寫作提綱。 1.出示例文，感知語言：出示課本第65頁的例文，讓學生大聲地讀一讀，談感受。 課件出示： 他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像…… 2.思考交流，學習寫法：教師引導學生結合課本上的幾個問題思考并交流。 課件出示： ◇他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？ ◇他有哪些不尋常的舉動？ ◇他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？ 3.思考問題，掌握方法：作者為什么要描寫人物的表情、動作、話語以及說話的語氣呢？ 點撥：要把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心，我們就要抓住這個人的動作、語言、神態等進行細致的描寫。 4.回顧課文，尋找亮點：出示本單元的相關片段作為表達示范，引導學生交流自己的發現。 (1)抓住人物的語言進行描寫，語言描寫有對話和獨白兩種類型。 課件出示： 他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道： “趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！” "哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發洋財，是想錯了?！蔽椅⑿χ卣f。 “你騙誰！像你這樣當大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅決不相信。 "絕不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我?！绷硪粋€兵士一面說，一面弓著背將我的衣角褲襠過細地捏，總企望著有新的發現。 “你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財！”我再次向他們解釋。 點撥：片段中的對話描寫刻畫出了“我”清貧的革命者形象。 (2)動作描寫也可以體現人物特點。 課件出示： 病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。 小結：片段中，劉伯承手術時的動作描寫，表現了其鋼鐵般堅強的意志，讓人對他生出由衷的敬佩之情。 (3)神態描寫，即抓住人物細微的面部表情進行描寫，同樣可以表現人物的內心世界。 課件出示： ①毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。 2毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。 小結：毛主席面部表情的細微變化，讓我們體會到了毛主席的喪子之痛。神態描寫的獨立性很弱，在習作中，它常常同語言、動作描寫相結合。 5.該例文有什么優點借鑒？1.經過清楚2. 寫活形象.3寫出情感 6.小組評價課堂活動。 列出寫作提綱。 閱讀習作例文，學生針對課件上的問題進行思考交流嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心。 學生根據教材內容，把握寫作技巧。 思考寫作方法。 總結習作要點。 按照小組活動評價單，評價組員的活動。
活動意圖：對照評價單，互相評價、修改。鞏固自我修改習作的能力。
必做作業：謄寫作文，完成本次習作。 選做作業：搜集相關的習作范文。

展開更多......

收起↑