資源簡介

《臺階》教案（共2課時）
第一課時
教學目標
1.初讀課文，整體感知，理清故事情節，把握人物形象。
2.學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
3.體會作者在字里行間流露出的對父老鄉親的深厚情感。
教學重點
1.理清故事情節，把握人物形象。
2.學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
教學難點
1.父親形象的理解，字里行間的深厚情感。
2.圍繞中心組織材料表現主題的方法。
教學手段
多媒體
教學課時
2課時
課前準備
1.教師：制作相關課件。
2.學生：熟讀文章，解決字詞讀音問題；搜集作者的相關資料。
教學過程
一、情境導入
作家李森祥曾說過：“中國文學不乏偉大的母親形象，而父親卻令人遺憾地缺位。我想創作一篇小說來尋找心中終極的父親形象，讓我讀懂并理解他。”
今天，我們要學習的文章是《臺階》，讓我們通過文中“我”的視角，去感知“我”父親和臺階的種種故事，去試著了解這位“父親”的物質追求與精神世界。
二、預習交流
1.作者簡介。
李森祥，當代作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。
李森祥曾策劃過中央電視臺熱播的電視劇《天下糧倉》。
代表作有小說《小學老師》《抒情年代》《傳世之鼓》等。
2.資料鏈接。
李森祥，1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列普通人尤其是農民的生動質樸形象。他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。
3.生難字詞。
（1）字音。
凹（āo） 凼（dànɡ） 門檻（kǎn） 涎水（xián） 揩（kāi）
嘎（ɡā） 籌劃（chóu） 黏（nián） 尷尬（ɡān ɡà） 撬（qiào）
倔強（jué jiànɡ） 硌（ɡè） 憋（biē） 半晌（shǎnɡ）
（2）詞義。
凼：方言，水坑。
尷尬：神色、態度不自然。
若有所失：感覺好像丟掉了什么。形容心神不定。
大庭廣眾：指人數眾多的公開場合。
微不足道：事物細小而輕微，不足掛齒。
自言自語：自己一個人低聲嘀咕。
低眉順眼：低著眉頭，眼中流露出順從的神情。形容馴良、順從的樣子。
三、整體感知
1.作者以農民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現了農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神。作品兼有崇敬和憐憫的雙重感彩。
2.初讀課文，試用第三人稱說說本文的故事梗概，也就是把事情的起因、經過和結果串在一起，用一段話說一說。
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。
父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3.分析文章的結構。
第一部分（1～9）：開端，父親總覺得我們家的臺階低。
第二部分（10～16）：發展，父親苦干了大半輩子，決心造一棟有高臺階的新屋。
第三部分（17～24）：高潮，新屋終于蓋起了，也砌上了九級高臺階。
第四部分（25～32）：結局，新屋造好了，父親卻衰老了。
四、精讀文本
1.“父親總覺得我們家的臺階低。”這一段在文中有何作用？
開篇點題。為下文寫父親蓋新屋、造臺階埋下伏筆。
2.寫父親力氣大有什么作用？
寫出了父親為了臺階有使不完的力氣，表明父親年輕時身強力壯，也與后文造新屋時父親托石板閃了腰形成鮮明的對比。
3.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，就意味著屋主人的地位高。這是全文的關鍵句。
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
4.父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的，他都做了哪些事？
撿磚 撿瓦 撿石頭 存角票 種田 砍柴 編草鞋 踏黃泥
5.作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣很大，與后面寫造屋的時候托石板閃了腰，前后形成了對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那是年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。
6.“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
7.新屋造好了，父親怎么樣了？請以“為了臺階，父親付出了____”的句式說一說。
新屋落成了，父親人也衰老了，身體也垮了。
為了臺階，父親付出了歲月；
為了臺階，父親付出了青春；
為了臺階，父親付出了健康；
…………
8.第28段“我連忙去搶父親的扁擔，他卻粗暴地一把推開我”，為什么？表現了父親什么性格？
“我”去接父親的扁擔，父親以為“我”覺得他老了，他覺得自己挑擔水沒有任何問題，所以粗暴地推開了“我”，這反映了他好勝、不服老的性格。
9.第29段中為什么說父親若有所失的模樣？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動就有收獲，勞動體現自己的價值。一旦不能干活，就失去了一切，所以會感覺“若有所失”。
10.讀完了這篇文章，你覺得文中的“父親”有哪些品質？在你心中，他是一個怎樣的人？
勤勞、樸實、善良、執著、敦厚、要強……
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。老實厚道，誠實善良，不怕千辛萬苦，有著中國傳統農民所特有的謙卑。
11.作者對“父親”寄托了一種怎樣的思想感情？
作者對“父親”的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
五、課堂小結
父親是個小人物，他如螻蟻般生活著，終日勞作卻依舊貧困，他的愿望很卑微：造一棟有高臺階的屋子。但是，就是這個卑微的愿望，卻窮其一生，耗盡了他所有的心血。
這就是那個年代鄉村農民的最為真實的結局，父親不只是“我”的父親，而是那一代人的人物群像。
六、布置作業
1.為自己的父親寫一首小詩，贊揚他的美德。
2.學唱一首贊揚父親的歌唱給爸爸聽。
第二課時
教學目標
1.反復朗讀和揣摩父親造臺階的相關細節描寫，理解“父親”這一人物形象。
2.結合課文以及相關背景知識，理解“父親”是一個時代的人物群像。
3.通過對“臺階造好了，父親卻老了”這一話題的探討，了解這就是人生。
教學重點
1.反復朗讀和揣摩父親造臺階的相關細節描寫，理解“父親”這一人物形象。
2.結合課文以及相關背景知識，理解“父親”是一個時代的人物群像。
教學難點
1.反復朗讀和揣摩父親造臺階的相關細節描寫，理解“父親”這一人物形象。
3.通過對“臺階造好了，父親卻老了”這一話題的探討，了解這就是人生。
教學手段
多媒體
教學課時
2課時
課前準備
1.教師：制作相關課件。
2.學生：完成相關練習。
教學過程
一、練習導入
1.下列詞語中,沒有錯別字的一項是( D )
A.誕水 泥漿 感嘆 籌劃
B.黏性 耀眼 尷尬 槽糕
C.醒悟 煩燥 膝蓋 厚道
D.頭顱 安置 寬敞 漫長
2.下列句中加著重號的成語使用有誤的一項是（ C ）
A.林佳經常自言自語，很少和別人說話。
B.張老師說了一席委婉的話，言外之意是說我好心辦了壞事。
C.現代高鐵一小時行幾百公里是微不足道的！
D.我天生膽小,在大庭廣眾之下不敢說話。
【解析】C項“微不足道”指非常渺小，不值得一提。用在此處不合語境。
3.這張圖是著名畫家、四川美術學院院長羅中立的油畫《父親》，創作于20世紀80年代初。請欣賞這幅油畫，說說它的感人之處。
【示例】這是一個典型的農民形象。他黝黑的臉，深深的皺紋，粗糙的手，顯示了他辛勤勞苦的一生；他慈祥的面容，挺直的鼻梁，厚厚的嘴唇，透露出他的善良和質樸；他纏裹的白色頭巾，手捧的粗瓷大碗，又說明了生活的貧困。
二、寫法探究
這節課，我們繼續來學習文中刻畫人物的方法。從文中我們可以看到小說為了刻畫父親的形象，成功地使用了細節描寫，那么，什么是細節描寫呢？
人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1.父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
這一處是什么描寫？
神態描寫。寫出了父親專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
2.第五段中寫父親洗腳的細節有何作用？為何洗了腳后“覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的”？
細節描寫生動細膩，表現了父親勞動的艱辛和農民本色。“一盆泥漿”“一層沙”是父親辛勤勞動的結果和見證。
A.父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故。
B.父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。
3.那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里……隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。
這里寫父親頭上的露珠是什么描寫？有何作用？
細節描寫。
通過寫父親頭上的露珠，突出了父親為建造新屋付出的艱辛勞動。在深秋季節一早就起來踏黃泥，也反映了父親建造新臺階前激動興奮的心情。
4.許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。
這是什么描寫？這句話刻畫了父親怎樣的心理？
細節描寫。
既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態的描寫。表現了父親因愿望即將實現，內心無比喜悅又手足無措的情態。父親謙卑了一輩子，現在臺階高了，仿佛有地位了，父親反而不自在了。
5.父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天……把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。
動作描寫。
“澆”“按”“敲”“踩”等動作和“硬了硬了”“實了實了”“全凍牢了”等語言，一方面寫出了父親對臺階的加工和臺階逐漸牢固的過程，另一方面也充分表現了父親對新臺階的重視和珍愛。
6.那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。
這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？
擬人。
生動形象地寫出了扁擔不堪重負的形態，也暗示了父親的年邁。父親老了，很老的扁擔正像老了的父親。
7.他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
說說你對這句話的理解。
神態描寫，比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。
三、深層解讀
作者筆下的父親為了造臺階，努力地、辛勤地勞作著，一塊磚、一片瓦，一個角票一個角票地積攢著，為了實現他的理想而卑微又堅韌地活著，追求著。最后，實現愿望的父親怎么了呢，文中的最后說____________________
（怎么了呢，父親老了。）
這很值得嗎？歲月就在這樣的不經意間流逝，我們說父親窮其一生造臺階，什么叫“窮其一生”？就是從挑得動到挑不動，從腰板挺得很直到彎腰駝背，從目光專注到若有所失，這樣的一輩子，為了勞作，為了溫飽，為了修臺階。臺階造好了，父親反而不自在了，為什么不自在呢？
為什么不自在呢？因為付出的代價太大，窮其一生呀，只為了造個新臺階，現在臺階造好了，父親卻老了，做不動了，那么下一個目標在哪呢？還可以做些什么呢？所以父親感到空虛，感到不自在。這樣的一輩子，值得嗎？在回答這個問題前，我們來看看作者怎么說。
“父親”的形象，在那個年代里，在我生活過的鄉村里，幾乎到處可見。他們除了有一雙永遠也不干凈的腳以外，還應該有一雙不能碰棉絮的手（他們開裂著溝紋的手一旦碰棉絮，會將好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。
關于小說的結尾，當初我的確沒有把它當作悲劇來處理。在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。
——李森祥給尤志心的信
原來，這就是那個年代鄉村農民最為真實的結局，父親不只是“我”的父親，而是那一代人的人物群像。這樣的一群人，這樣如螻蟻般地生活著，為著自己卑微的追求，值得嗎？請大家討論，交流。
課堂小結
文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。可能他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干，恰是撐起我們事業輝煌的支柱，讓我們從心底祈禱造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！最后讓我們祝愿天下所有的父親都能如愿以償。
五、布置作業
1.請用細節描寫的方法，寫一段人物的動作。
2.作者僅僅寫了父親一個人嗎？或者說寫的是哪一類人，有哪種精神的人？請你寫一寫。
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