資源簡介

慈母情深
核心素養目標
文化自信：體會母親的慈祥與善良，以及“我”對母親的感激、熱愛和崇敬之情。
語言運用：默讀課文，理解描寫母親的外貌、動作和語言的重點句段，并會用恰當的語言表達自己的看法和感受。
思維能力：把握課文內容，體會“愛”的內涵，通過理解重點詞句，把握文章的中心意思，培養他們善于通過生活小事發現不尋常的“愛”。
審美創造：體會平凡生活中不尋常的“愛”，并會用恰當的語言表達自己的看法和感受，能引起讀者的共鳴和思考。
教學重難點
品讀文中的細節描寫和場景描寫，體會母親的辛苦、忙碌、慈愛和“我”對母親的感激之情。
教學過程
(一)回顧內容，導入新課。
1、復述內容，導入課文。
2、學生齊讀課題。
(二)品讀課文，感受母愛。
1、課件出示閱讀提示：
默讀課文，哪些地方讓你感受到了慈母情深，用橫線畫出相關的句子，并寫上自己的感受。
2、學生交流，感受母愛。
(1)出示句子：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗……七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。”
①指名學生交流，你仿佛看到了一個怎樣的場景？
②學生齊讀句子，邊讀邊想象當時母親工作的場面。
③作者為什么花這么多筆墨來寫母親工作的地方呢？有什么作用？
生1：這是環境描寫，烘托出了母親工作環境的惡劣，更能突出母親工作的辛苦。
生2：描寫母親工作的環境，讓我感受到了母親工作很勞累。
師小結：是的，恰當的運用環境描寫能反映人物的性格和品質，在這里更好地突出了母親工作的辛苦，讓我們感受到了"慈母情深"。（板書：環境描寫）
(2)出示句子：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
①你仿佛看到了一個怎樣的母親？（學生隨機板書辛苦、疲憊、憔悴等詞）(課件出示)（師生合作讀）
背直起來了，我的( )母親。
轉過身來了，我的( )母親。
眼睛吃驚的望著我，我( )的母親。
②看到這樣的母親，在這樣的工作環境中，此時作者心里會是一種什么滋味？
生1：作者的心里一定會感到很自責，母親在這樣惡劣的環境中工作這么辛苦，“我”竟跑到這里來向母親要錢，很不應該。
師：請帶著你的自責讀一讀。
生2：我覺得作者一定會感到很難過。
師：那就讀出你的難過吧！
③對比感受，這句話與文中的句子有什么不同？
出示句子：“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我。”（板書：慢鏡頭）
④配樂情境朗讀。（課件播放音樂）
(3)出示句子：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”
①讀句子，這時你又仿佛看到了一個什么樣的母親？
生1：從四個“立刻又”我感受到了母親工作的忙碌，根本沒有喘息的時間。
生2：從“手腳并用”“機械忙碌”等詞語中，我感受到了母親像一部機器一樣，手和腳都不停地工作，是一個忙碌的母親。（學生隨機板書勞累、忙碌）
師：同學們對文字的把握非常準確，描寫母親工作的這個句子就是一個快鏡頭，（板書：快鏡頭）哪個詞給你這種快鏡頭的感覺呢？(立刻)我們一起讀讀，感受一下這個快鏡頭。
②學生齊讀感受。
小結：這就是語言的味道，作者在這種快鏡頭的反復中，讓我們再一次感受到了“慈母情深”。（學生齊讀）
(4)出示句子：“母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
①指名讀，這時母親給你留下了什么樣的印象？
②出示補充資料（板書：特寫鏡頭）
③母親塞給“我”的僅僅是那一元五角錢嗎？那是什么？
生1：母親塞給“我”的是濃濃的母愛。（板書：愛）
生2：母親塞給“我”的是他的辛苦和血汗。
師：是啊，母親塞給“我”的是那“慈母情深”，（學生齊讀）是那“情深似海”的慈母心。（畫心、板書：情深似海）
(三)拓展延伸，真情告白
作者鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛跑了出去。此時此刻，作者一定有許多話想對母親說，同學們拿出筆，趕緊寫寫吧。（學生匯報）
(四)聯系生活，課堂總結
1、同學們，學完梁曉聲的《慈母情深》，你想到了誰？想到了什么？（學生說說自己的父母）
2、出示小說原文結尾。（學生齊讀）
是啊，母親為了兒女的茁壯成長，真是含辛茹苦。同學們讓我們抬起頭，坐端正，對母親說：“慈母情深，情深似海。”
(五)課外銜接，推薦閱讀
梁曉聲的《母親》
龍應臺的《孩子你慢慢來》
六沐雪的《媽媽可不可以等等我》
季羨林的《懷念母親》
板書設計：
18 慈母情深
辛苦 忙碌 環境描寫
瘦弱 愛 貧窮 慢鏡頭
疲憊 慈愛 快鏡頭
情深似海 特寫鏡頭

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