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(共13張PPT)
25 挑山工
四年級(jí)下冊(cè)
馮驥才
當(dāng)代作家
馮驥才 （1942～） 當(dāng)代作家。馮驥才至今，各種版本和各種文字的作品，已經(jīng)出了150多種，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。
挑山工是做什么工作的？
課堂活動(dòng)
挑山工是怎么登山的？
議一議
課堂活動(dòng)2 讀一讀
挑山工回答作者的話。
我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)唄！
我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住不行。那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？
讀了挑山工的話，你懂了什么道理？
無(wú)論做什么事，都要認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)忍不拔，不斷登攀，就能取得成功。
謝謝！
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4《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思路
課文篇幅較長(zhǎng)，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀教材，深刻體悟語(yǔ)言文字 背后的溫度、重度和厚度，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情后，我決定對(duì)教材進(jìn)行合理剪裁，大 膽取舍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力: 有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。 情感與價(jià)值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、 堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
五、教學(xué)流程
(一)求疑閱讀，探究文章
1、 自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線 (折尺形路線)
2、提問(wèn):什么是折尺形路線
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出挑山工走的路線。
3、追問(wèn):為什么要走折尺形路線
好處：會(huì)使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。 缺點(diǎn):會(huì)使路程加長(zhǎng)，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。 (利用實(shí)物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
板書(shū): 一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。
（二）合作探究，抓住重點(diǎn)
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁地往前走。
3、分析作者聽(tīng)完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說(shuō)的話并與學(xué)生合作探討 挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無(wú)論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。
(三) 重現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題:作者需要的到底是什么
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的精神。 （四）聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用（完成閱讀單練習(xí)，練習(xí)題如下：）
片段一：
7:50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，組長(zhǎng)正在收作業(yè)，叫到：“小剛，你的作業(yè)! ” 小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門(mén)，弓著腰從書(shū)包里翻找起 來(lái)，組長(zhǎng)敲敲桌子：“還沒(méi)找到嗎？就差你的。”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急。” 好不容易小剛把作業(yè)本從書(shū)包里拽了出來(lái)，交給了組長(zhǎng)。組長(zhǎng)看著這本“蓬松 ”的本子，
搖搖頭出了教室。
找出小剛的動(dòng)作詞語(yǔ)，你覺(jué)得小剛是一個(gè)怎樣的同學(xué)？ 片段二：
同學(xué)甲：“這位同學(xué)，你怎么隨便扔垃圾？快撿起來(lái)，你是哪個(gè)班的扣你們班的分了。”
同學(xué)乙：“別別，我就這一次，下次不敢了，這次別扣了。” 同學(xué)甲：“不行，不遵守學(xué)校紀(jì)律就要扣分。”
同學(xué)乙：“你只要這次不扣我的分，我買(mǎi)包零食給你，怎么樣？ ”
同學(xué)甲：“不行就是不行，如果大家都像你這樣咱們的學(xué)校不變成垃圾廠了嗎？ ” 同學(xué)乙：“好好說(shuō)說(shuō)嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。”
同學(xué)甲：“你還這樣，我就給你加倍扣分了。” 同學(xué)甲是一個(gè)怎樣的人？
讀下面的語(yǔ)言描寫(xiě)或動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物的性格品質(zhì)。
1 、超市里，一位阿姨站在辣椒筐前，轉(zhuǎn)著頭向四下看了看，然后迅速地掰下一個(gè)辣椒的 柄，把辣椒裝進(jìn)塑料袋里，然后長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣，又向四下看了看，又把一個(gè)辣椒的柄掰 下。。。。。。。（ ）
1
2 、“你這個(gè)人怎么回事？走路不長(zhǎng)眼睛嗎？沒(méi)看見(jiàn)我從后面騎著車(chē)過(guò)來(lái)了，還不躲著點(diǎn)， 告訴你，撞出毛病可不找我。”( )
3、“老爺爺，讓我扶著您過(guò)馬路吧，你看來(lái)往的車(chē)這么多，這里又沒(méi)有紅綠燈，您自己走 多危險(xiǎn)呀，慢點(diǎn)走。”( )
4 、他看著彎彎的跑道，拖著沉甸甸的步子，豆大的汗珠一滴一滴地往下滴，還有最后一 圈 ，他用牙齒使勁咬了一下嘴唇 ，眉頭輕輕地皺了皺 ，使勁邁著步子沖向終點(diǎn)。
( )
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挑山工
路程多一倍 時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
六、教學(xué)反思
教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動(dòng)了。挑山工說(shuō)的話的深刻內(nèi)涵對(duì)我也啟 發(fā)很大，讓我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我明白在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練， 又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德 課，在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有 詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感 悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達(dá)能力。體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合 的課題思想，給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀。
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