資源簡介

泉州市 2025 屆高中畢業班適應性考試（日語）
參考答案
第一部分 聽力（20*1.5=30 分）
1-5 BCACB 6-10 BACAB
11-15 ABCBA 16-20 CACBC
聽力原文見附錄
第二部分 閱讀理解（20*2.5=50 分）
21-25 ABCAD 26-30 BACDD
31-35 DACBD 36-40 ACBBC
第三部分 語言應用（20*1.5=30 分）
41-45 BCADB 46-50 CCADB
51.聞かれ 52.正直に 53.と 54.で 55.がまん
56.らしく 57.生まれた 58.協力 59.を 60.表れ
（注：多字、漏字、錯字不得分。例：58 題填“協力”得 0 分。）
第四部分 寫作（40 分）
第一節（滿分 10 分）
食堂での新しい発見
田中さんへ
お元気ですか。今日、學食で中國の伝統的な食べ物を見つけました。美味し
そうな粽やヨモギ団子が並んでいます。留學生の皆さんにとっても、中國文化
を味わう良い機會だと思います。よければ、明日授業の後、一緒に食べに行き
ませんか。
2025 年 4 月 24 日
李明
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第二節（滿分 30 分）
高校時代の思い出
高校時代の思い出でもあり、私の寶物でもあるのは赤い表紙の數學ノートです。
高校二年生の冬、30 點のテスト用紙を握りしめて職員室に立っていた時、數學
の先生が「明日から放課後、一緒に問題を解こう」とそのノートをくださった
のです。あの日々の思い出がずっと私の心に殘っています。
ある雨の日に、ノートの 107 ページに貼られた付箋に気付きました。「昨日
のテスト、78 點！ 努力は噓をつかない」と書かれた文字の下に、先生が描い
た小さな虹のマークが光っていました。その優しさと暖かさを、今でも思い出
せます。
あの冬に學んだのは數學ではなく、「諦めない心」でした。9 月からこのノ
ートに新しいページを増やせるように、きっと大學生活でも一歩ずつ進んでい
けると信じています。
【聽力原文】
1. 明後日の天気はどうなるか。
Ａ.晴れ Ｂ.雨 Ｃ.曇り
女：天気予報によると、明日の午後から雲が広がってくるそうですね。傘を持
って行った方がいいでしょうか？
男：いいえ、雨が降るのは明後日ですよ。明日は夕方まで晴れますから。
2. 二人はどこで會うか。
Ａ.東口 Ｂ.コンビニ Ｃ.喫茶店
男：すみません、駅の東口は工事中ですね。西口のコンビニで待ち合わせまし
ょうか。
女：それより、すぐ隣の喫茶店「ルノアール」のほうが見つけやすいですよ。
そこで會いましょう。
男：わかりました。
3. 女の人はどの色のセーターを買うか。
Ａ.水色 Ｂ.ピンク Ｃ.黃色
女：このセーター、ピンクと水色とどっちがいいと思う？
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男：ピンクは春っぽいけど、水色の方がかわいいよ。でも、桜ちゃんは黃色も
似合いそうだな。
女：うーん、でも黃色は持ってるから...
男：今日の靴が白だから、やっぱり水色の方がバランスいいかも。
女：じゃ、それにしよう。
4. 夏休みの説明會はいつか。
Ａ.8 月 18 日 Ｂ.8 月 19 日 Ｃ.8 月 20 日
男：すみません、夏休みの説明會はいつですか。
女：はい、8 月 18 日でしたが、都合で変更になりました。今は 8 月 20 日です。
男：20 日ですか...火曜日ですね。
女：いいえ、20 日は水曜日ですよ。火曜日は 19 日です。
5. 男の人はどう思っているか。
Ａ.森さんを誘うべきではない。
Ｂ.森さんを誘わなくてはいけない。
Ｃ.森さんを誘わなくても気にしない。
女：來週のパーティーなんだけど、森さんは、誘っても來ないでしょう。
男：だからって、誘わないわけにはいかないのよ。
女：それもそうだね。じゃあ、メールで日時と場所を伝えておこう。
6. 女の人はなぜ海に行きたくないのか。
Ａ.泳ぐのが苦手だから
Ｂ.海が汚くて混雑するから
Ｃ.山より景色が良くないから
7. 二人はどこに行くことにしたか。
Ａ.プール Ｂ.山 Ｃ.海
8.二人はどんな関係か。
Ａ.上司と部下 Ｂ.先生と學生 Ｃ.親と子
男：今度の日曜日、海に行きたい！
女：海か、混むわよ。それに、この辺の海って、きれいじゃないし...うーん、
山を歩くっていうのはどう？
男：それじゃ泳げないからつまんないよー。
女：山がいいよ。お弁當持って行って、きれいな空気を吸って...
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男：泳ぎたいよ！
女：だから、海はあんまりきれいじゃないし、混んでて大変だって言ってるで
しょ。我慢してよ。帰りに、デパートでほしいもの買ってあげるから。
男：えー、じゃ、山でいい。山に川もあるし。
女：川で泳ぐのは危ないからね。じゃ、こうしよう。プールに行くのはどう？
男：ぼく、泳げるんだったら、どこでもいい。
女：じゃ、決まったね。
9. なぜ早めの新幹線に変更できなかったのか。
Ａ.席が取れなかったから
Ｂ.ホテルを予約したから
Ｃ.仕事が殘っているから
10. 女の人はどのように帰ることにしたか。
Ａ.夜 8 時の新幹線に乗る。
Ｂ.1 泊して翌朝の便で帰る。
Ｃ.會社の車で帰る。
11. 男の人はこれからまず何をするか。
Ａ.新幹線の席を取る。 Ｂ.ホテルを予約する。 Ｃ.會社に連絡する。
女：木村さん、明日の大阪出張、帰りの新幹線は何時になってる？
男：確か夜 8 時発の最終ですが。
女：それだと、家に帰るのに厳しいんだよね。もう 1 本前のに変更できるかな。
男：それが、調べたんですが、混んでいて取れなかったんです。
女：うーん、じゃ、私は、1 泊して次の日に帰るよ。ホテル、取れるよね。
男：はい、どこか取れると思います。えーと、どこにしましょうか...
女：それは、あとでいいよ。とにかく、明後日は會社に戻らないといけないか
ら、朝一番の便で先にお願い。
男：はい、わかりました。
12. 8 歳の子どもの料金はいくらか。
Ａ.400 円 Ｂ.500 円 Ｃ.800 円
13. 男の人は、全部でいくら払うか。
Ａ.3800 円 Ｂ.4000 円 Ｃ.4300 円
14. 會話の內容と合っているのはどれか。
Ａ.中學生は割引対象內だ。
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Ｂ.子ども料金は小學生までだ。
Ｃ.65 歳は割引対象外だ。
男：大人 3 人、子ども 2 人お願いします。えっと、1 人は、65 歳以上です。
女：お年寄りの方は、大人料金 1000 円の 2 割引きとなりますので、800 円に
なります。お子様は何歳でいらっしゃいますか。
男：14 歳と 8 歳です。
女：8 歳のお子様は、子ども料金ですので、半額の 500 円ですが、14 歳のお子
様は、大人料金になりますので...
男：え？そうですか。
女：申し訳ございません。子ども料金は、小學生までということになっていま
して...
男：なるほど。とにかく、5 人分お願いします。
女：かしこまりました。
15. 女の人はどう考えているか。 Ａ.
約束はちゃんと守るべきだ。 Ｂ.
飲み會に行く必要がない。 Ｃ.
男の人は仕事が大変だ。
16. 男の人はどんな人なのか。
Ａ.お酒を大切にする人 Ｂ.
時間を大切にする人
Ｃ.人間関係を大切にする人
17. 男の人は明日何をすると約束したか。
Ａ.年賀狀のデザインを完成させること
Ｂ.會社の人たちと付き合わないこと
Ｃ.飲み會をキャンセルすること
女：ねえ、年賀狀のデザイン、できた？
男：ごめん、まだやってないんだ。仕事が忙しくて。
女：えー、まだできてないの？忙しい忙しいって、飲み會ばかり行ってるんじ
ゃない？
男：ごめん、ごめん、明日やるよ。明日休みだから、絶対にやるよ。
女：この間、何度もそう言ったのに、頼んだことは結局何もやってくれなかっ
た。やるやるって口ばっかり。會社の人たちと付き合うなって言ってるわけじ
ゃないし。そもそも人間関係が大切だって、私、ちゃんと理解しているの。と
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にかく、頼まれたことをしっかりとやりなさいよ。
18. グループ分けで行動するのはいつか。
Ａ.3 日目の朝 Ｂ.2 日目の午後 Ｃ.3 日目の午後
19. A コースしかできないことは何か。
Ａ.花飾り作りを體験すること Ｂ.
泉州から來た絵を楽しむこと Ｃ.
牛の赤ちゃんを見ること
20. 提出期限はいつか。
Ａ.明日 Ｂ.3 日目 Ｃ.今週の金曜日
女：では、3 日目の予定ですが、午前は花飾り作りを體験することとなりまし
た。午後は、2 つのグループに分かれて行動します。A コースで行く美術館に
は、今、泉州から有名な絵が來ています。絵に興味のある人にとっては、いい
チャンスだと思います。B グループで行く動物園では、2 週間前に生まれた牛
の赤ちゃんを見ることができるそうですよ。では、希望のものに丸を付けて、
今週の金曜日までに、提出してください。
第二部分 閱讀理解
（一）
21. 正確選項：A
翻譯：文中提到的「しりとり」，它的玩法是什么？
A.用前一個單詞的最后一個字來接下一個單詞
B.逐步增減字數
C.在單詞最后加上「ん」
D.配合漢字的聽寫
解析：原文明確說明「しりとり」的規則是「前の言葉の最後の文字で次の言葉
をつなぐ」即用前一個單詞的最后一個字符接續下一個單詞。選項Ａ與此一致。
選項Ｂ是「増やしりとり」的特點，Ｃ和Ｄ原文未提及。
22. 正確選項：B
翻譯：文中提到的「増やしりとり」，符合的是哪一個？
A. いす→すいか→家族→くりかえす（椅子→西瓜→家族→反復）
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B. あい→いとこ→九つ→つまらない（愛→堂兄弟→九個→無聊）
C. 購→購買→買い物→物価水準（購買→購買行為→購物→物價水平）
D. うし→靜か→関心→新聞紙（牛→安靜→關心→報紙）
解析：A 選項：「いす→すいか→家族→くりかえす」，雖然滿足「しりとり」
基本的接龍規則，即前一個單詞的最后一個字是下一個單詞開頭的字，但并沒有
體現出「増やしりとり」中字數逐步遞增的特點，家族（かぞく）為 3 個假名所
以 A 選項不符合要求。
B 選項：「あい（2 個假名）→いとこ（3 個假名）→ここのつ（4 個假名）→つ
まらない（5 個假名）」，既符合「しりとり」前一個詞尾接下一個詞首的規則，
又體現了字數從 2 文字開始逐步遞增的特點，與「増やしりとり」的規則相符，
所以 B 選項正確。
C 選項：「購」發音為「こう」，以「う」為結尾，第二個單詞「購買」念作「こ
うばい」，不符合接龍的要求，所以 C 選項不正確。
D 選項：「関心」以「ん」結尾，按照「しりとり」的規則，當前一個詞以「ん」
結尾時游戲就結束了，所以該選項不符合「増やしりとり」的接龍規則。
23. 正確選項：C
翻譯：作為「増やしりとり」的回答方法，正確的是哪一個？
A.按順序每人依次回答。
B.等到老師點名為止。
C.想到的人舉手。
D.雖然是大家一起進行，但可以幾個人一起商量。
解析：原文有提到「ひらめいた人が挙手する形をとって」，即“想到的人舉手
回答”，選項Ｃ正確。
24. 正確選項：A
翻譯：「増やしりとり」對詞匯習得有效果的理由是什么？
A.因為在玩耍過程中能自然記住。
B.因為可以進行漢字書寫練習。
C.因為有必要記住單詞。
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D.因為養成了查詞典的習慣。
解析：原文指出「語彙は遊びながら身につけた方が楽」，即“通過游戲輕松學
習詞匯”，選項Ａ正確。其他選項未提及。
25. 正確選項：D
翻譯：與這篇文章內容相符的是哪一個？
A. 像しりとり這樣的文字游戲能讓學生提高成績。
B.新學期的班級活動能提高個人的競爭意識。 C.
加深緊張感和壓力。
D.増やしりとり能提升班級的凝聚力。
解析：文章末尾強調「だんだん學級の一體感が高まってくる」，即“逐漸增強
班級團結感”，選項Ｄ正確。A 選項文章未提及文字游戲能提高學生成績；B 選
項文中說班級活動提升的是班級一體感，并非個人競爭意識；C 選項文章說思考
被激活，教室沸騰，是積極的氛圍，并非加深緊張感和壓力。
（二）
26. 正確選項:B
翻譯：文中提到「腹が立って」，與之意思最接近的是哪個？
A. 感到棘手
B. 火冒三丈
C. 心胸狹窄
D. 愛不釋手
解析：本題考察學生對詞組意思的理解，「腹が立って」本意是生氣，故選 B。
27. 正確選項:A
翻譯：文中提到「夜道を歩くずぶ濡れの私」，為什么“我”沒帶傘就在雨中行
走？
A. 因為忘了帶傘。
B. 因為和朋友吵架了。
C. 因為上課被批評了。
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D. 因為覺得家很近。
解析：通過原文「傘は教室にあるか地下鉄にあるか、はっきりと覚えていませ
んでしたが、そのまま駅を出て歩きました」可知作者忘記帶傘，故本題選 A。
28. 正確選項:C
翻譯：文中提到「返さなくていい」，這句話是什么意思？
A. 傘很舊了，不需要還。
B. “我”看起來很窮。
C. 希望把傘讓給有困難的人。
D. 自己也曾從別人那里得到過傘。
解析：通過原文提到「この傘は返さなくていいから。また雨の日に困っている
子がいたら、今度はあなたがこの傘を貸してあげて。」可知這把傘不用還的理
由是等下次下雨時，如果遇到需要幫助的孩子，在把傘借出去。故本題選 C。
29. 正確選項:D
翻譯：文中（ ア ）處填入哪個選項最合適？
A. 一直很在意
B. 仍然銘記在心
C. 越來越深刻
D. 不知不覺就忘了
解析：通過解讀第三段文章可知因年輕姐姐說的話，讓作者感到溫暖可推測作者
后面想表達「腹立たしさも悲しさも、雨に濡れた寒さもいつの間にか忘れてい
ました」即先前的憤怒，悲傷，還有被雨淋的寒意都拋諸腦后，故本題選 D。
30. 正確選項:D
翻譯：這篇文章的作者最想表達的是什么？
A. 與陌生人交流的重要性
B. 修復朋友關系的方法
C. 借傘的重要性
D. 愛心善意的傳承
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解析：通過文章最后一段提到「あのピンクの傘は、今もどこかで誰かをほっこ
りさせているはずです。あの傘は、お姉さんの優しさがつまった、世界で一番
すてきな傘だから。」即這把傘此刻一定在世界的某個角落溫暖著誰，因為那是
姐姐滿載溫柔的心意，可知作者最想表達“愛心善意的傳承”，故選 D。
（三）
31. 正確選項: D
翻譯：文中提到“決定那個的方法，有幾種技巧。”中的“那個”指代什么？
A.起承轉合
B.內容構成
C.標題
D.主題
解析：原文劃線句「それ」前一句提及「作文を書く前に、まずはどのようなテ
ーマにするか決めてから書くのが大切だ」，意為“在寫作文之前，先確定要寫
什么樣的主題，這一點非常重要。”而后立刻提及“決定那個的方法，有幾種技
巧”。說明「それ」指代的是「テーマ（主題）」。故本題選擇 D 選項。
32. 正確選項: A
翻譯：關于“內容的構成”，整理時最重要的是什么？
A.明確區分導入、本論、結末
B.將字數平均分配到各段落
C.多用罕見表達或成語
D.插入插圖
解析：第二段原文題目設置處后句指出「読みやすい作文を書くためには、導入
の部分、本論、結末などに構成をわけ、書く內容をあらかじめ決めておくこと
で全體が整理される」，意為“為了寫出易于閱讀的作文，應該將文章結構分為
引言部分、正文和結尾等部分，并預先確定要寫的內容，這樣整篇文章才能條理
清晰”。本段強調明確劃分結構的重要性。故本題選擇 A 選項。
33. 正確選項: C
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翻譯：“承”的作用是什么？
A.說明故事梗概 B.
舉例引出結論
C.提出疑問
D.總結全文
解析：原文明確提到「『承』で、『起』をもとにして自分が考えた疑問を提起
させよう」，意為“在‘承’的部分，基于‘起’的內容提出自己的疑問。”說
明“承”的作用是提出疑問。故本題選擇 C 選項。
34. 正確選項: B
翻譯：關于“重新審視”，首先應確認什么？
A.表達的文學性
B.原稿用紙的用法
C.標題的獨創性 D.
詞匯的難度
解析：原文指出「まずは原稿用紙の基本的な使い方が間違っていないかチェッ
クする」，意為“首先要檢查原稿用紙的基本使用方式是否有誤”。強調寫完文
章之后，先檢查原稿用紙的使用規范。故本題選擇 B 選項。
35. 正確選項: D
翻譯：根據文章內容，正確的寫作步驟是什么？
A.修改→定標題→定主題→構思結構
B.定標題→定主題→構思結構→修改
C.構思結構→定主題→定標題→修改
D.定主題→構思結構→修改→定標題
解析：文章自第二段起分段闡述了寫作步驟。第二段「テーマが決まった後に、
內容の構成を考えよう」，強調決定主題后考慮文章構成；第三段「作文を書く
際には、起承転結を考えて書いてみよう」，強調寫作文時考慮起承轉合（即結
構）；第四段「作文を書き終わったら、見直しをしてよりよい作文に仕上げよ
う」，強調寫完作文后需要重新審視文章并修改；第五段「作文のタイトルは、
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本文をすべて書き終わった後に決めよう」，強調作文標題在寫完文章后再做決
定。總結后順序為：先定主題→再構思結構→完成后修改→最后定標題。故本題
選擇 D 選項。
(四）
36. 正確選項：A
翻譯：文中提到“三秒定律被證實是錯誤的”，正確的解釋是哪一項呢？
A.因為掉落的瞬間會附著很多細菌，所以三秒定律沒有意義。
B.因為接觸時間越長細菌越多，所以三秒以內是安全的。
C.因為毛毯和地板上附著的細菌數量不同，所以無法決定是幾秒。
D.超過三秒細菌會激增，所以三秒定律確實存在。
解析：通過閱讀文中第三段段第二句話「しかし、落ちた瞬間に、多くの細菌が
食品に付著してしまうことも判明している。」“但是，在食物掉落的瞬間，很
多細菌會附著在食物上”，可知與選項 A 內容一致，故選 A 選項。
37. 正確選項：C
翻譯：文中提到“三秒定律的普及”，這是為什么？
A.因為在教育現場被推薦。
B.科學實驗證明了安全性。 C.
不想浪費食物的心理作用。 D.
誤以為細菌繁殖速度慢。
解析：文章第四段寫到「心理學的な要因が大きいと言われている」“眾所周知，
心理學上的因素占很大一部分原因”，再結合后面的舉例「絨毯にクッキーを落
としてしまったとき、「捨てるのはもったいない」と感じる方が多いのではない
か」“餅干掉在地毯上的時候，很多人會覺得扔掉太可惜了”可知，應選擇 C選
項。
38. 正確選項：B
翻譯：填入文中( ア )里最合適的是哪項？
A.雖說如此
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B.也就是說
C.盡管如此
D.話說回來（轉移話題）
解析：通過最后一段 3 秒ルールは心理學的な要因がもとで広まった迷信で、
科學的な根拠はない。 “三秒定律是一種基于心理學因素的迷信，沒有科學依
據”可知最后一段是在對前文的研究和結論進行總結，故選 B 選項。
39. 正確選項：B
翻譯：如果要給這篇文章起標題的話，最合適的是哪項？
A.科學證明的三秒定律
B.三秒定律——迷信與心理因素
C.三秒定律的實踐法 D.
三秒定律——歷史性的變化
解析：結合文章內容可知，文章主要想表達的是三秒定律是心理作用，故選 B
選項。
40. 正確選項：C
翻譯：這篇文章作者最想表達的是什么？
A.應該嚴格遵守三秒定律。
B.把心理學的研究應用于生活。
C.最好不要吃掉落的食物。
D.不需要過分恐懼細菌的危險性。
解析：通過閱讀文章最后一句， 「3 秒以內に拾えば安全」とは言えず、落と
したものは食べないのが望ましいだろう。 “不能說三秒內撿起來就安全，最
好不要吃掉落的東西”，可知作者最想表達的“最好不要吃掉落的食物”，故選
C 選項。
第三部分 語言運用
第一節
41. 正確答案：B
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解析：考察句型。A 選項「にとって」意為“對……來說”，表示從某個立場或
角度對某事物進行評價、判斷等；B 選項「によって」意為“對……；對于……”，
表示根據、手段、原因或者被動句的動作發動者；C 選項「につれて」意為“隨
著……”，表示隨著前項發生變化，后項也相應地發生變化；D 選項「にくらべ
て」意為“與……相比”，表示對相關或是相反的事物進行比較。文中句子「地
域 41 食べ物の味もちがいます」的意思是“根據地區（的不同）食物的味道
也不一樣”，即表示依據、根據，故選 B 選項。
42. 正確答案：C
解析：考察句型。A 選項「からといって」意為“雖說……，但……”， 表示
前項的理由或依據雖存在，但并不能因此得出后項的結論。句末多為否定或消極
含義的表達；B 選項「からいっても」意為“從……來看，也……”，表示從某
個角度或依據進行判斷；C 選項「といえば」意為“說到……”，用于承接話題、
列舉典型例子或聯想到相關內容；D 選項「というより」意為“與其說……不如
說……”，用于修正或更準確表達某種說法。文中句子「北京のお菓子 42 、
最初に思い出されるのは豆汁と焦圈です。」的意思是“北京的點心，最開始想
到的是豆汁和焦圈”，這里是要表示聯想到的內容，故選 C 選項。
43. 正確答案：A
解析：考察動詞。A 選項「外せません」是由基本形「外す」變的可能形「外せ
る」的否定；B 選項「外しません」的原形是「外す」，意為“取下，解除”；
C 選項「外させます」是由基本形「外す」變的使役形「外させる」的否定；D
選項「外そうとします」是由基本形「外す」和表示想要做某事的「動詞意志形
+とする」組合而成。文中句子「おいしい食べ物の評価基準には、通常『色、
香り、味』が 43 。」的意思是“食物美味的評價基準，和色香味是不能分開
的”，這里需要用動詞可能，故選 A 選項。
44. 正確答案：D
解析：考察補助動詞。A 選項「てみせる」表示為了向他人展示或示范而進行某
個動作，或者表示說話人的決心或意志，意為“給……看”；B 選項「てある」
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表示有意識、有目的地做了某動作，且該動作的結果一直持續著，或者表示事先
已經做好了某種動作或行為；C 選項原形「ておく」事先做好某種準備或者臨時
處置；D 選項「てみる」表示嘗試做某事。文中句子「しかし、豆汁は、見た目
やにおいが好きになれず、飲み込ん 44 のが難しいです」的意思是“然而，
豆湯的外觀和氣味都不討人喜歡，想嘗試的話很難下咽。”，這里要表示嘗試做
某事，故選 D 選項。
45. 正確答案：B
解析：考察假定關系。A 選項「と」表示自然現象、普遍真理、習慣規律或者同
一主體的連續動作；B 選項「なら」表示針對前項的內容提出自己的建議、看法
等；C 選項「たら」表示假定條件或者表示動作先后順序；D 選項「なければ」
是「ない」的假定形。文中句子「北京の食文化の隠し味を測る 45 、この豆
汁をお勧めします。」的意思是“如果想測試北京飲食文化的隱藏風味，推薦這
個豆汁。”，這里是在提建議，故選 B 選項。
46. 正確答案：C
解析：考察外來語。A 選項「パーセント」意為“百分比”；B 選項「バレーボ
ール」意為“排球”；C 選項「バランス」意為“平衡，均衡”；D 選項「ハン
カチ」意為“手帕”。文中句子「甘みと酸味の 46 が良い『酢豚』や、ピー
ナツと胡麻油の風味が効いた『沙茶麺』も名物料理です。」的意思是“甜酸味
平衡良好的‘醋肉’, 以及花生和胡麻油風味濃郁的‘沙茶面’也是名菜。”，
故選 C 選項。
47. 正確答案：C
解析：考察形式名詞。A 選項「ため」表示原因或目的；B 選項「まま」表示原
樣、原封不動；C 選項「ほか」表示范圍；D 選項「おかげ」表示原因，后項多
為積極的結果。文中句子「その 47 、中國東部で発展した上海料理は魚貝類
を豊富に使った料理がたくさんあり、味付けはどちらかというと薄味です。」
意思是“在中國東部發展起來的上海料理中，有很多都使用了豐富的魚類貝類，
調味方式則比較清淡。”，上一段還在講東南沿海和中間地帶，這一段就跳到東
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部了。「そのほか」表示除上文之外的范圍，意為“除此之外，另外”。故選 C
選項。
48. 正確答案：A
解析：考察副詞詞義。A 選項「さっぱり」意為“清爽，整潔，清淡”；B 選項
「そっくり」意為“一模一樣，全部”；C 選項「がっかり」意為“失望”；D
選項「すっかり」意為“完全，徹底”。文中句子「南部の広東料理は 48 と
した味が特徴で、シューマイやワンタン麺は広東料理の 1 つです。」的意思是
“南方的廣東菜以清淡的味道為特征, 燒賣和餛飩面是廣東料理的一種。”，故
選 A 選項。
49. 正確答案：D
解析：考察助動詞。A 選項原形「そうだ」表示傳聞或者樣態；B 選項原形「み
たいだ」表示比喻、舉例、推測；C 選項「らしい」表示根據外來信息或可觀察
的事物做出的客觀判斷；D 選項原形「ようだ」表示比喻、舉例、推測、目的。
文中句子「気溫が高く雨が多い內陸の四川料理は、食欲が増す 49 唐辛子や
山椒などの香辛料を多く使います。」意思是“在氣溫高、雨量多的內陸地區的
四川菜，為了增加食欲，通常使用辣椒、山椒等辛香料。”，這里表示目的，故
選 D 選項。
50. 正確答案：B
解析：考察動詞。A 選項原形「ある」意為“有，存在”，是自動詞，前面應該
接助詞「が」，「人気がある」意為“有人氣”；B 選項原形「呼ぶ」意為“招
呼，叫來，稱為”，「人気を呼ぶ」意為“引發熱潮，受歡迎”；C 選項原形「流
行する」意為“流行，時興”；D 選項原形「上がる」意為“上升，提高”，是
自動詞，前面應該接助詞「が」，「人気が上がる」意為“人氣上升”。文中句
子「辛い料理が多く、マーボー豆腐や擔擔麺、エビのチリソースも人気を
50 。
」的意思是“辣菜很多，麻婆豆腐、擔擔面、蝦類辣醬也很受歡迎。”，故選 B
選項。
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第二節
51. 聞かれ
解析：考察動詞的被動型。原文 いきなり會社の先輩に『ねえねえ、ご主人の
年収っていくらなの？』なんてプライベートなことを 51 （聞く）ました ,
意思是“突然被公司的前輩問到‘你老公的年收入多少？’這樣私人的事情”，
需要用被動態。
52. 正直に
解析：考察二類形容詞修飾動詞。 正直 是二類形容詞，修飾后文的動詞 答え
る ，需要加 に 。原文 こんなの 52 （正直）答えたくないですが ，意思
是“不想誠實地回答這樣的問題”。
53. と
解析：助詞「と」表示動作的具體內容。原文 『まあ、普通のサラリーマンの
平均くらいですよ』 53 お茶を濁しました ,引號里“也就是普通打工族的平
均收入左右哦”是后文“含糊其辭地敷衍”的內容。
54. で
解析：助詞「で」表示范圍。原文 日常生活 54 答えたくないことをごまか
す時に『お茶を濁す』という言葉をよく使います ,意思是“在日常生活中，要
敷衍不想回答的事情時，經常會用到 お茶を濁す 這個短語”。
55. がまん
解析：「我慢（がまん）」：名詞，動 3，意思是“忍耐，忍受”。
56. らしく
解析：考察 らしい 的接續。 らしい 去 い 變 く 接動詞。
57. 生まれた
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解析：考察動詞簡體修飾名詞。原文 昔、茶道がよくわかっていない一般人が、
適當にお茶をかき回して濁らせて、抹茶 56 （らしい）見えるようにとその
場を取り繕ったことから 57 （生まれる）言葉 ，意思是“過去，不懂茶道
的普通人，稍微攪拌茶水讓它變渾濁，看上去像抹茶一樣。（「お茶を濁す」）
這個詞就是衍生于這種情況”。已經“衍生出來了”，所以要用た形。
58. 協力
解析：「協力（きょうりょく）」：名詞，動 3，意思是“協作，共同努力”。
59. を
解析：助詞 を 表示他動詞的賓語。原文 他者との議論 59 避ける ，意思是
“避免和他人的討論”。
60. 表れ
解析：考察動詞變名詞。原文 その 60 （表れる） 中的 その 后面只能接名
詞。
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{#{QQABZQSl4wiwgEYACR6aA0VSC0iQkJKQLQoORRASuAQCABNAFCA=}#}泉州市 2025 屆高中畢業班適應性考試
高 三 日 語
（試卷滿分 150 分，考試時間：120 分鐘）
2025.4
注意事項：
答卷前，考生務必用 0.5 毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座位號、考生號、縣區和科類填寫到答題卡和試卷的規定位置上。
選擇題每小題選出答案后，用 2Ｂ鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。寫在本試卷上無效。
非選擇題必須用 0.5 毫米黑色簽字筆作答。答案必須寫在答題卡各項目指定區域內相應的位置，不能寫在試卷上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠 帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。
考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
第一部分 聽力（共兩節，滿分 30 分）
做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。
第一節 （共 5 小題；每小題 1.5 分，滿分 7.5 分）
聽下面 5 段錄音，每段錄音后有 1 道小題，從題中所給的Ａ、Ｂ、Ｃ三個選項中選出最佳選
項。每段錄音后，都留有 10 秒鐘的時間回答該小題和閱讀下一小題。每段錄音只播放一遍。
1.明後日の天気はどうなるか。
Ａ.晴れ Ｂ.雨 Ｃ.曇り 2.二人はどこで會うか。
Ａ.東口 Ｂ.コンビニ Ｃ.喫茶店 3.女の人はどの色のセーターを買うか。
Ａ.水色 Ｂ.ピンク Ｃ.黃色 4.夏休みの説明會はいつか。
Ａ.8 月 18 日 Ｂ.8 月 19 日 Ｃ.8 月 20 日
男の人はどう思っているか。 Ａ.森さんを誘うべきではない。
Ｂ.森さんを誘わなくてはいけない。 Ｃ.森さんを誘わなくても気にしない。
第二節 （共 15 小題；每小題 1.5 分，滿分 22.5 分）
聽下面 5 段錄音，每段錄音后有幾個小題，從Ａ、Ｂ、Ｃ三個選項中選出最佳選項。聽每段
錄音前，你將有時間閱讀各個小題，每小題 5 秒鐘。聽完后，每小題將給出 5 秒鐘的作答時間。每段錄音播放兩遍。
聽下面的錄音，回答第 6 至 8 題。
女の人はなぜ海に行きたくないのか。 Ａ.泳ぐのが苦手だから
Ｂ.海が汚くて混雑するから Ｃ.山より景色が良くないから
二人はどこに行くことにしたか。
Ａ.プール Ｂ.山 Ｃ.海 8.二人はどんな関係か。
Ａ.上司と部下 Ｂ.先生と學生 Ｃ.親と子
聽下面的錄音，回答第 9 至 11 題。
なぜ早めの新幹線に変更できなかったのか。 Ａ.席が取れなかったから
Ｂ.ホテルを予約したから Ｃ.仕事が殘っているから
女の人はどのように帰ることにしたか。 Ａ.夜 8 時の新幹線に乗る。
Ｂ.1 泊して翌朝の便で帰る。 Ｃ.會社の車で帰る。
男の人はこれからまず何をするか。
Ａ.新幹線の席を取る。 Ｂ.ホテルを予約する。 Ｃ.會社に連絡する。
聽下面的錄音，回答第 12 至 14 題。
8 歳の子どもの料金はいくらか。
Ａ.400 円 Ｂ.500 円 Ｃ.800 円
男の人は、全部でいくら払うか。
Ａ.3800 円 Ｂ.4000 円 Ｃ.4300 円
會話の內容と合っているのはどれか。 Ａ.中學生は割引対象內だ。
Ｂ.子ども料金は小學生までだ。 Ｃ.65 歳は割引対象外だ。
聽下面的錄音，回答第 15 至 17 題。
女の人はどう考えているか。 Ａ.約束はちゃんと守るべきだ。 Ｂ.飲み會に行く必要がない。 Ｃ.男の人は仕事が大変だ。
男の人はどんな人なのか。
Ａ.お酒を大切にする人 Ｂ.時間を大切にする人 Ｃ.人間関係を大切にする人 17.男の人は明日何をすると約束したか。
Ａ.年賀狀のデザインを完成させること Ｂ.會社の人たちと付き合わないこと Ｃ.飲み會をキャンセルすること
聽下面的錄音，回答第 18 至 20 題。
グループ分けで行動するのはいつか。
Ａ.3 日目の朝 Ｂ.2 日目の午後 Ｃ.3 日目の午後
A コースしかできないことは何か。 Ａ.花飾り作りを體験すること
Ｂ.泉州から來た絵を楽しむこと Ｃ.牛の赤ちゃんを見ること
提出期限はいつか。
Ａ.明日 Ｂ.3 日目 Ｃ.今週の金曜日
第二部分 閱讀理解（共 20 小題；每題 2.5 分，滿分 50 分）
閱讀下列短文，從每題所給的Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個選項中選出最佳選項。
（一）
日本で親しまれる言葉遊び「しりとり」は、前の言葉の最後の文字で次の言葉をつなぐゲームです。「りんご」→「ごがつ」→「つき」のように連想を広げ、「ん」がついたら終わりです。幼児から大人まで楽しめる手軽さが特徴で、學校や家庭で広く親しまれています。特に語彙が急成長する小學生時代には、知的好奇心を刺激する教育ツールとして活用されています。
學級活動の時間に盛り上がる言葉遊びの一つに、「増やしりとり」があると聞きました。い つものしりとりに字數制限を加えることで、高學年でも楽しむことができるようになりました。まず 2 文字の言葉から始めて、次は 3 文字、4 文字というようにだんだんと字數を増やしてい
きます。そして 8 文字くらいを目安（基準，目標）に折り返し、逆に今度は 7 文字、6 文字と減らしていきます。
例えばですが、「リス」→「するめ」→「綿棒」→「うしがえる」→「ルールブック」→「クライマックス」といった具合です。クラスでは、ひらめいた人が挙手する形をとって、クラス全體で行いますが、ご家庭など少人數でも楽しめます。語彙は遊びながら身につけた方が楽ですし、そのときの風景とともに頭に殘ります。
こういった學級活動は新學期によくやります。制限時間內に手を挙げる緊張感が思考を活性化し、友達の意外な語彙に「えー！」と教室が沸き立つ瞬間が連続します。みんなで知恵をしぼったり、見事な解答をした友達に驚いたりしているうちに、だんだん學級の一體感が高まってくるのがいいところです。
文中に「しりとり」とあるが、その遊び方は何か。 Ａ.前の単語の最後の文字で続けること
Ｂ.字數を段階的に増減させること Ｃ.単語の最後に「ん」をつけること Ｄ.漢字の書き取りを組み合わせること
文中に「増やしりとり」とあるが、それに合っているのはどれか。 Ａ.いす→すいか→家族→くりかえす
Ｂ.あい→いとこ→九つ→つまらない Ｃ.購→購買→買い物→物価水準
Ｄ.うし→靜か→関心→新聞紙
増やしりとりの回答方法として正しいのはどれか。 Ａ.順番に一人ずつ答える。
Ｂ.先生が指名するまで待つ。 Ｃ.ひらめいた人が挙手する。
Ｄ.全體で行うが、少人數で相談する。
増やしりとりが語彙習得に効果がある理由は何か。 Ａ.遊びながら自然に覚えられるから
Ｂ.漢字の書き取り練習ができるから Ｃ.単語を覚える必要があるから Ｄ.辭書を引く習慣が身につくから
この文章の內容と合っているものはどれか。
Ａ.しりとりなどの言葉遊びは生徒を成績を上げる。 Ｂ.新學期の學級活動は個人の競爭意識を高める。 Ｃ.増やしりとりは緊張感やストレスを深める。 Ｄ.増やしりとりはクラスの一體感を向上させる。
（二）
その日は忘れ物をして、授業で當てられても答えられなくて、友達ともうまくいかなくて、でも、それは全部自分のせいで...よくわからないけれど、腹が立って、悲しくて、とにかく疲れ果てていました。
地下鉄を降りると外は大雨でした。傘は教室にあるか地下鉄にあるか、はっきりと覚えていませんでしたが、そのまま駅を出て歩きました。「濡れてもいいや、どうにでもなれ」そんな気分でした。
「あのう」駅から十分程歩いた所でしょうか。夜道を歩くずぶ濡れの私は突然呼び止められました。驚いて振り向くと、そこには若くてきれいなお姉さんが立っていました。お姉さんは笑顔で、「私の家、すぐそこだから、よかったらこの傘使って？」と言いました。知らない人にそんなことを言われたのは初めてだったので、驚いた私は、「えっ、私大丈夫です。私も近いですから、大丈夫です」と、よくわからない斷り方をしてしまいました。するとお姉さんは、私の目を真っ直ぐに見て、「この傘は返さなくていいから。また雨の日に困っている子がいたら、今度はあなたがこの傘を貸してあげて。ねっ？」と言い、笑顔で私にピンクの傘を握らせてくれました。溫かい手でした。あまりにも優しいその言葉で、嬉しい顔と泣きそうな顔が混
ざったようなおかしな表情になった私は、頭を下げてお禮を言い、傘を握って走って帰りました。腹立たしさも悲しさも、雨に濡れた寒さも、( ア )。
數ヶ月後、また雨が降りました。私はお姉さんとの約束通り、小學生の女の子たちにピンクの傘を渡しました。女の子たちは笑顔でお禮を言い、三人で一つの傘に入って帰っていきました。その時もまた、私はほっこりとした溫かい気持ちに包まれました。
あのピンクの傘は、今もどこかで誰かをほっこりさせているはずです。あの傘は、お姉さんの優しさがつまった、世界で一番すてきな傘だから。
文中に「腹が立って」とあるが、それに最も近いのはどれか。 Ａ.手を焼いて Ｂ.頭に來て
Ｃ.心が狹くて Ｄ.目がなくて
文中に「夜道を歩くずぶ濡れの私」とあるが、雨の中を傘も持たずに歩く理由は何か。 Ａ.傘を忘れたから
Ｂ.友達と喧嘩したから Ｃ.授業で叱られたから Ｄ.自宅が近いと思ったから
文中に「返さなくていい」とあるが、それはどういう意味か。 Ａ.傘が古くてもう要らない。
Ｂ.「私」が貧しそうに見える。 Ｃ.困っている人に譲って欲しい。 Ｄ.自分も他人から傘をもらった。
文中の( ア )に入れるのに最も適當なものはどれか。 Ａ.ずっと気になっていました
Ｂ.まだ心に殘っていました Ｃ.ますます深まってきました Ｄ.いつの間にか忘れていました
この文章で筆者が一番言いたいことは何か。 Ａ.知らない人との交流の大切さ
Ｂ.友達関係の修復方法 Ｃ.貸し傘の重要性 Ｄ.思いやりの心の継承
(三)
作文を書く前に、まずはどのようなテーマにするか決めてから書くのが大切だ。それを決める方法には、いくつかのコツがある。例えば、學校で開催された運動會などのイベントや遠足、家族旅行など、自分が體験した事柄をテーマにするとよいだろう。うれしかったことや悲しかったことなど、自分が感じたことを交えて書くことで真実性が生まれる。また、自分の家族や友達、先生など、交流のある人について書くのも、人柄についてイメージしやすく、書きやすいというメリットがある。
テーマが決まった後に、內容の構成を考えよう。読みやすい作文を書くためには、導入の部 分、本論、結末などに構成をわけ、書く內容をあらかじめ決めておくことで全體が整理される。作文を書く際には、起承転結を考えて書いてみよう。「起」では、導入となる話のあらすじ
を書く。次に「承」で、「起」をもとにして自分が考えた疑問を提起させよう。そして「転」で、理由や根拠、その具體例や自分の考えをまとめ、最後の「結」では、作文を通しての結論やまとめを書いて締める。このような流れを意識して書くことで、まとまりがあり、読みやすく、自分の考えを伝えやすい作文を書けるだろう。
作文を書き終わったら、見直しをしてよりよい作文に仕上げよう。まずは原稿用紙の基本的な使い方が間違っていないかチェックする。次に、句點や読點、かぎかっこの使い方など、表記に関する間違いがないか確認しよう。
作文のタイトルは、本文をすべて書き終わった後に決めよう。テーマと一緒にタイトルも浮かんでくる場合があるが、タイトルに思考がとらわれて自由な発想ができなくなり、文章が広がりづらくなる可能性もある。本文から自然に浮かび上がってくるフレーズがあれば、それが最適なタイトルになるだろう。
文中に「それ」とあるが、何を指すか。
Ａ.起承転結 Ｂ.內容の構成 Ｃ.タイトル Ｄ.テーマ 32.文中に「內容の構成」とあるが、整理する際に最も重要なことは何か。
Ａ.導入 本論 結末を明確に分けること Ｂ.文字數を各段落に均等に分割すること Ｃ.珍しい表現や熟語を多く使うこと Ｄ.イラストを挿入すること
文中に「起承転結」とあるが、「承」の役割として正しいのはどれか。
Ａ.話のあらすじを説明すること Ｂ.具體例を挙げて結論を導くこと Ｃ.疑問を提起すること Ｄ.全體のまとめを書くこと
文中に「見直し」とあるが、最初に確認すべきことは何か。 Ａ.表現の文學性
Ｂ.原稿用紙の使い方 Ｃ.タイトルの獨創性 Ｄ.語彙の難易度
この文章の內容によると、作文を書く正しい手順として適切なのはどれか。 Ａ.見直しする→タイトルを決める→テーマを決める→構成を考える
Ｂ.タイトルを決める→テーマを決める→構成を考える→見直しする Ｃ.構成を考える→テーマを決める→タイトルを決める→見直しする Ｄ.テーマを決める→構成を考える→見直しする→タイトルを決める
(四)
3 秒ルールとは「食べ物を落としても 3 秒以內なら食べられる」という言い伝えのことだ。
この 3 秒ルールが本當なのか気になったことはあるだろうか。本當だとしたら、なぜそうなのだろうか。
3 秒ルールについて科學的に調べた研究は、數少ないが、存在している。2007 年にアメリカのクレムソン大學の食品科學者によって行われた研究や、2016 年に実施されたアメリカのラトガーズ大學の研究がある。どちらの研究でも床に食品を數秒間接觸させて、細菌が食品に移るかを検証した。
研究結果によると、床面と接觸した時間が長いほど、細菌が食品に多く移ることが分かった。しかし、落ちた瞬間に、多くの細菌が食品に付著してしまうことも判明している。そのため「落としても 3 秒以內なら安全」とは言えず、3 秒ルールは誤りであることが示された。
科學的根拠がないにも関わらず 3 秒ルールが広まったのは、心理學的な要因が大きいと言われている。例えば、絨毯にクッキーを落としてしまったとき、「捨てるのはもったいない」と感じる方が多いのではないか。
衛生面から考えると食べないのが望ましいが、3 秒ルールがあれば「誰でもやっていること」のように感じられる。好ましくない行動に対する罪悪感が軽減されるのだ。
( ア )、3 秒ルールは心理學的な要因がもとで広まった迷信で、科學的な根拠はない。「3秒以內に拾えば安全」とは言えず、落としたものは食べないのが望ましいだろう。
文中に「3 秒ルールは誤りであること」とあるが、それについて正しい説明はどれか。 Ａ.落とした瞬間に多くの細菌が付著するため、3 秒ルールは無意味だ。
Ｂ.接觸時間が長いほど細菌が増えるため、3 秒以內なら安全だ。
Ｃ.絨毯と床には細菌の付著量が異なるため、何秒か決まっていない。 Ｄ.3 秒を超えると細菌が急増するため、3 秒ルールは確か存在している。
文中に「3 秒ルールが広まった」とあるが、それはなぜか。 Ａ.教育現場で推奨されているから
Ｂ.科學的実験で安全性が証明されたから Ｃ.食べ物を無駄にしたくない心理が働くから
Ｄ.細菌の繁殖速度が遅いと誤解されているから
文中の( ア )に入れるのに最も適當なものはどれか。
Ａ.とはいえ Ｂ.つまり Ｃ.それなのに Ｄ.ところで 39.この文章にタイトルをつけるなら、最も適當なものはどれか。
Ａ.科學が証明した 3 秒ルール Ｂ.3 秒ルール―迷信と心理的要因 Ｃ.3 秒ルールの実踐法
Ｄ.3 秒ルール―歴史的変化
この文章で筆者が一番言いたいことは何か。 Ａ.3 秒ルールを厳守すべきだ。
Ｂ.心理學の研究を生活に活かそう。 Ｃ.落とした食品は食べない方が良い。
Ｄ.細菌の危険性を過度に恐れる必要はない。
第三部分 語言運用（共兩節，滿分 30 分）
第一節（共 10 小題；每小題 1.5 分，滿分 15 分）
閱讀下列短文，從每題所給的Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個選項中選出最佳選項。
中國は國土が広いため、地域 41 食べ物の味もちがいます。
例えば、北京料理は、寒いので濃い味付けが特徴です。都市の名前が付いている北京ダックやジャージャー麺がよく知られています。北京のお菓子 42 、最初に思い出されるのは豆汁と焦圈です。おいしい食べ物の評価基準には、通常「色、香り、味」が 43 。しかし、豆汁は、見た目やにおいが好きになれず、飲み込ん 44 のが難しいです。地元の人々は「豆汁の酸味は人生の滋味」と分かち合いますが、初めて口にする人には衝撃的な味わいかもしれません。北京の食文化の隠し味を測る 45 、この豆汁をお勧めします。
さらに、東南沿海部の福建料理は、山海の幸を活かした繊細な味わいが魅力です。海に面した地域では高級食材を重ねた仏跳牆や牡蠣の蚵仔煎（オーアージェン）が有名です。一方、山間部ではキノコや竹の子を使った炊き込みご飯「油飯」が親しまれています。甘みと酸味の 46が良い「酢豚」や、ピーナツと胡麻油の風味が効いた「沙茶麺」も名物料理です。
その 47 、中國東部で発展した上海料理は魚貝類を豊富に使った料理がたくさんあり、味付けはどちらかというと薄味です。南部の広東料理は 48 とした味が特徴で、シューマイやワンタン麺は広東料理の 1 つです。気溫が高く雨が多い內陸の四川料理は、食欲が増す 49唐辛子や山椒などの香辛料を多く使います。辛い料理が多く、マーボー豆腐や擔擔麺、エビのチリソースも人気を 50 。
このように広い中國では、さまざまな料理が盛んです。日本で一般的に食べられている中國料理は、中國東南の沿海部の料理が多く、少しあまい味に調整されているものが多いのです。
41.Ａ.にとって Ｂ.によって Ｃ.につれて Ｄ.にくらべて
42.Ａ.からといって Ｂ.からいっても Ｃ.といえば Ｄ.というより
43.Ａ.外せません Ｂ.外しません Ｃ.外させます Ｄ.外そうとします
44.Ａ.でみせる Ｂ.である Ｃ.でおかない Ｄ.でみる
45.Ａ.と Ｂ.なら Ｃ.たら Ｄ.なければ
46.Ａ.パーセント Ｂ.バレーボール Ｃ.バランス Ｄ.ハンカチ
47.Ａ.ため Ｂ.まま Ｃ.ほか Ｄ.おかげ
48.Ａ.さっぱり Ｂ.そっくり Ｃ.がっかり Ｄ.すっかり
49.Ａ.そうに Ｂ.みたいな Ｃ.らしい Ｄ.ように
50.Ａ.あります Ｂ.呼んでいます Ｃ.流行っています Ｄ.上がっています
第二節（共 10 小題；每小題 1.5 分，滿分 15 分）
閱讀下列短文，在空白處填入適當的助詞或括號內單詞的正確形式，括號內單詞有雙下劃線時，寫出該單詞的漢字或假名。
いきなり會社の先輩に「ねえねえ、ご主人の年収っていくらなの？」なんてプライベートなことを 51 （聞く）ました。こんなの 52 （正直）答えたくないですが、黙ってもいけません。「まあ、普通のサラリーマンの平均くらいですよ」 53 お茶を濁しました。このように、日常生活 54 答えたくないことをごまかす時に「お茶を濁す」という言葉をよく使います。そもそも、なんで「お茶を濁す」なのでしょうか。
「お茶を濁す」とは、「その場で 55 （我慢）していい加減なことを言ったり、適當なことを言ってごまかしたりすること」を意味する言葉です。
お茶の由來は「抹茶」から來ています。昔、茶道がよくわかっていない一般人が、適當にお茶をかき回して濁らせて、抹茶 56 （らしい）見えるようにとその場を取り繕ったことから 57 （生まれる）言葉と言われています。
日本人の文化的な背景として、近隣との 58 （きょうりょく）関係が重要とされ、波風を立てないようにすることが良しとされていました。なので、言葉や意見を「濁す」ことによって、「責任の在りかを分散させる」「他者との議論 59 避ける」、この 2 つをすることができます。長い年月を経て築かれてきた日本人の習慣と知恵が、會話の中で息づいている、その 60 （表れる）が「濁す」表現なのです。
第四部分 寫作（共兩節，滿分 40 分）第一節（滿分 10 分）
假如你是李明，今天（4 月 24 日）發現學校的食堂開始提供中國傳統節日食物。請以「食堂での新しい発見」為題，用日語寫一張留言條給留學生田中，告訴他這件事及你的感受，并邀請他明天下課后一起去品嘗。
粽子：粽 青團：ヨモギ団子注意：
（1）字數 80～120 字；
格式正確，書寫清楚；
使用「です ます」體。
第二節（滿分 30 分）
數載寒窗苦讀，不知不覺即將告別高中生活，進入人生的下一個階段。在你的高中生活中，總有一些瞬間定格在記憶深處。或許是一本寫滿批注的習題冊，或許是操場邊奔跑的身影。請以
「高校時代の思い出」為主題，寫一篇短文。寫作要點：
通過具體事例寫出這份回憶的內容（實物/經歷/情感等）；
談一談這份回憶對你的意義。注意：
（1）字數 280～320 字；
格式正確，書寫清楚；
使用「です ます」體。

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