資源簡介

《一塊奶酪》教案
【教學目標】
1.認識“酪、宣”等生字，讀準多音字“處”。
2.默讀課文，能借助情節階梯圖，梳理課文的主要內容，并結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。（重點）
3.感受童話故事中動物有想法、會思考的特點。（難點）
【教學設計】
板塊一：情境創設，梳理故事內容
1.創設情境，任務驅動：在今天的童話嘉年華活動上，我們要參加“森林好公民”評選會。螞蟻部落推薦的人選是螞蟻隊長，它能當選嗎？我們就來當大眾評審員，好好評審一番。
2.螞蟻隊長有怎樣的事跡可以被推薦參評呢？讓我們進入今天的課文，讀課題，注意讀準“酪”的讀音。你怎么記住這個字？（預設：酉字旁+各。補充知識：“奶酪是一種發酵的牛奶制品。”）
3.這是一篇略讀課文，請一位同學讀一讀閱讀提示。
4.翻開書，趕緊完成學習任務一。
3.自主學習，反饋交流。
（1）自由讀一讀本課的生字詞語，請一位小老師帶讀。強調多音字“處”有兩種讀音，讀一讀，并組詞，再來完成練習題，鞏固讀音。課文中還有兩個生字也是多音字， 跟著老師讀一讀。
（2）校對階梯圖正確排序，連起來，讀一讀句子。
（3）借助情節階梯圖說故事內容，先和同桌說一說，再挑戰一個人說。 （教師提示：前四句的主人公但是“螞蟻隊長”，在串講的時候，第一次提“螞蟻隊長”，后面就可以用“他”來代替）
板塊二：聚焦內心，體會人物形象
1.評審員們已經對螞蟻隊長有所了解了，你們覺得他的表現怎么樣？小組合作，來完成任務二：
2.交流反饋：
先來聽聽你們對螞蟻隊長的好評吧，請讀出你找到的句子，并說說理由。
預設好評：
①螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰?！保ㄕn文中還有一處也提到“處罰”，也是螞蟻隊長說的，我們一起來看。）
② “照樣要受處罰。”
☆指名讀兩處句子，讀出隊長的威嚴。你讀出了一個怎樣的螞蟻隊長？（第一處：紀律嚴明；第二處：以身作則）
③螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
☆從這句話，你讀出了螞蟻隊長有什么優點？（節約糧食，愛護幼小）
過渡：那么有沒有不喜歡螞蟻隊長的評審員？請把你們的句子讀一讀，并說明理由。
預設不好的評價：
①盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”
☆螞蟻隊長此刻左右為難，這樣矛盾的心情，讓它心里很不安、心神不定，也就是“七上八下”。指名朗讀，讀出不安的心情。他的這種心情，為什么讓你感覺是他的不足之處？（他想要偷吃，他猶豫過，不夠堅定）
過渡：正因為這樣的猶豫，這樣的糾結，隊長下了一連串的命令，請一位同學讀它下的這幾個命令。
①“休息一會兒！”
②“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。”
③“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”
④“立——定！原地休息！”
☆這一連串的命令其實只有一個目的，那就是——讓其他螞蟻離開，自己可以偷嘴。這讓人感覺它想要以權謀私。
4.想象內心活動：面對這么難以抗拒的誘惑，隊長動心了，此時，他在想什么呀？（我作為隊長，應該吃這點奶酪，沒人有權利說我什么；而且他們被我支開了，沒人看得到。）
5.對比：最終，隊長沒有破壞自己定下的禁令，還把誘人的奶酪讓給最小的螞蟻吃，真不愧是“森林好公民”候選人。不過，老師覺得它猶豫著想偷吃奶酪的部分有損“好公民”的形象，就把故事中間部分改了改，讓它的形象更加完美。聽老師讀給你們聽。你們更喜歡哪個版本？（書上的版本，把螞蟻隊長寫得更加真實、可愛）
6.小結：是的，童話故事里的動物也和人一樣，也有復雜的心理，這樣的故事讀起來才更能吸引人。
板塊三：讀寫融合，寫人物頒獎辭
1.螞蟻隊長順利當選“森林好公民”，你能為螞蟻隊長寫一份頒獎辭嗎？
2.自主寫話。
3.交流，點評。
4.結課，布置作業：在童話故事里，動物也和人一樣會思考，有思想。這個故事還沒結束，過了很多年，那只年齡最小的螞蟻也成為了新的螞蟻隊長。這一天，他在外出覓食的過程中發現了一顆糖果……后來會發生什么事情呢？有興趣的同學可以續編這個故事。課后再去找些童話故事來讀一讀，再選出你最喜歡的童話人物，并為他/她繪制頒獎卡。
板書設計參考圖:
一塊奶酪

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