資源簡介

總也倒不了的老屋
【教學目標】
1. 認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞 、準”等13個字，會寫”變成、門板”等13個詞語。
2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。（重點）
3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。（難點）
【教學建議】不需要學生提前預習課文。
【教學過程】
【第一課時】
任務一：導語解讀，初識預測的含義
1.同學們，我們都看過天氣預報，那你們知道氣象工作者是怎么對天氣進行預測的嗎？（自由說話，師補充：古代的人通過觀察天空情況，現在我們利用計算機、氣象衛星等現代化工具來預測天氣）
2.在日常生活和學習中，你在什么時候也做過預測？依據是什么？（預設：①預測下個周末一家人要去野餐，因為家里人已經開始做相關準備；②預測某同學考試成績會很好，因為他近期學習很用功；③預測會得到什么生日禮物，因為自己已經向媽媽表達過想法；④看書的時候會預測后面的情節；……）
3.小結：其實，預測是生活中常常會用到的策略，你們每個人都有“預測”這個技能。讀一讀單元導語（分別請兩位同學讀單元學習主題和單元學習任務）。總結起來就是要做兩件事，一起讀：體驗預測的樂趣、學習預測的方法。
過渡：
1.今天這節課，我們要去讀的故事是——生讀課題：總也倒不了的老屋。
2.第一眼看到這個題目，你對故事產生了什么預測？為什么會有這樣的預測？（自由說話：分成兩部分人——①讀過課文的學生，回憶自己第一次讀到課題的時候有什么預測？②沒讀過課文的孩子，看到課題，有什么預測？）
預設1：為什么老屋總也倒不下呢？是他自己一直堅持著不愿意倒下嗎？
預設2：是不是有人來修理老屋，所以老屋總也倒不了？
3.瞧，有一個學習小伙伴也對題目做了一個預測，讀：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？這個預測給你留下了什么印象？（很大膽、天馬行空、魔幻、夸張）你覺得他為什么會有這樣的預測？（預設：很多童話故事里都有魔法的存在，這位同學應該是根據自己的閱讀經驗產生了這樣的聯想）
4.小結：這是課文中的第一處預測，是對題目的預測，讓我們感覺到預測可以很大膽。【板書：題目 大膽預測】
5.快問快答：快速瀏覽課文，數一數，加上這一處，課文中一共有幾處預測？（7處）它們都出現在課文的什么位置？（課文內容的旁邊空白處）這就是旁批，是學習伙伴的預測。
6.這些預測又是怎么得出來的呢？讓我們來完成任務二。
任務二：范例引領，學習預測的方法
出示任務要求，請學生讀一讀：
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀兩次。
（2）邊讀邊記錄自己腦中產生預測的次數，在課文相應位置寫下序號①②③④……
（3）讀一讀2-7處預測，想想是怎么得出這些預測的，把你的想法用簡單的詞語寫在旁邊。（提醒：可以模仿老師剛剛在第一處預測旁寫的筆記）
學習活動反饋：
1.先來挑戰讀一讀這些生字詞語吧，請三位同學讀，讀正確了就當小老師帶著大家讀兩次。
（1）看看這些紅色的生字，哪個字比較難記？（預設：暴、孵）誰有好辦法記住它們？（生自由說）補充：“暴”字的篆書是這樣的，表示日出了，雙手捧著谷子在太陽下暴曬。再到隸書，最后到楷體，下面的“米”字變成了這樣。
2.在剛剛的閱讀過程中，你們都產生了幾次預測？伸出手指告訴老師。（不必指名分享預測內容）你們都是會思考、會閱讀的孩子。
3.現在一起說說看學習伙伴的每一處預測是怎么來的。
（每一處請一位同學先讀一讀內容，再說自己的看法，教師引導全班一起討論前面四條、下結論。）
①題目。（已有）
②插圖。
*第二處比較簡單，預測里有關鍵詞“圖中”，所以學生可以很快得出結論）
③生活經驗。
*第三處先提醒學生關注關鍵詞“我想”：這里的“我”是誰？（讀課文的學習伙伴）
*這一處預測也就是他讀到這里產生的想法。
*你們有沒有過不耐煩的經歷？說說看。（自由談話）
*在這里，他說老屋可能會不耐煩，老屋在這里已經被打攪了幾次？（2次）被誰打攪的？（小貓、母雞）不停地跟他說話，要他一直站著，而且第二次打擾，讓他繼續站多久？（二十幾天）。
*如果是你，你會怎么想？
*我們和課后的學習小伙伴想到一處去了，讀讀她說的話。所以，結合自己的生活經驗，我們預測老屋接下來會不耐煩。
④課文內容（上文）
*這句話是哪句話？——好了，我到了倒下的時候了！
*這句話在文中哪里也出現了？——第二段、第六段分別出現了一次。
*前面兩次老屋說這句話的時候，他有沒有按照自己說的倒下去？——沒有，每次都有小動物找他幫忙，讓他先不要倒下。
*我們聯系了上文，總結出了故事發展規律。所以看到這里，后面這一頁還沒有翻，就可以知道了，后面肯定又有人要來打攪他，要請他幫忙。所以，聯系課文內容，比如聯系上文，也是可以預測的。）
小結：所以說預測不能隨便亂猜，要有依據。剛才，我們就通過閱讀了解了常用的預測依據有這樣四條。就像學習伙伴說的那樣，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索，都可幫助我們預測。同學們平時在預測的時候，往往也會根據這樣的角度去猜。
4.繼續來看第五條預測，這個預測是根據什么得出來的？（一生讀，說想法）
*聯系上文，老屋每次都會答應動物們的請求，所以猜測這里老屋也會這樣回答。
*所以這也是聯系了故事的內容。
*還有沒有不同意見？我們看看課后題中這個小伙伴說的話。你覺得她是依據什么得出的預測？（生活經驗）
小結：所以預測的依據也不是唯一的。
5.請一位同學讀讀第六個預測，做這個預測的時候又依據什么呢？為什么？
*聯系課文內容。因為老屋一直在幫助不同的小動物，所以后面還會出現需要幫助的小動物。
最后一處預測，你覺得是怎么得出來的呢？（聯系故事內容、根據閱讀經驗……言之有理均可）
任務三：故事續編，體驗預測的樂趣
1.孩子們，這個故事其實還沒有講完，學習伙伴預測老屋不會倒。你同意這種預測嗎？為什么？如果讓你續編故事，你會怎么編？
2.讓我們小組合作，完成任務三：①和小伙伴說說你是否同意學習伙伴的預測，并說明理由；②續編故事結尾，組員可以一人說一句，合作完成故事結尾（就像二年級時編織沙灘上的童話一樣。）
3.先來交流第一個小任務的完成情況——
（先請同意的同學說，順勢引出故事的反復結構。）
預設同意：
①因為老屋一直都在幫助小動物們，可能還會有其他動物來請求幫忙。
②小蜘蛛的故事一直沒有講完，所以老屋在認真地聽，所以沒有倒下。
預設不同意：（引導學生說出不同看法）
①會倒下。結合課文插圖和課文1-2自然段，老屋已經很老很破。
*我們一起來看看插圖，再讀讀第1自然段，你看到了一座怎樣的老屋？（蒼老、年邁、衰敗、破舊……）
*這樣的老屋，如果刮來一陣大風、下一場大暴雨，或者發生一場地震，它會怎么樣？（肯定會倒下）
*再看第二段，他自言自語說的話。你覺得他自己怎么想的？（應該倒下了，它累了）自己都覺得會發生的事情，應該是會實現的。
師：所以我們結合課文內容、課文插圖，也做出了自己的預測。
②蜘蛛的故事會有講完的一天，老屋到時候也就倒下了。
4.下面請一個小組來把自己組編織的故事分享給同學們聽。（選擇一個小組進行分享，師生共評。）
小結：這就是在用預測的方法來為故事創編一個結尾。
5.想知道這個故事的作者慈琪寫的結尾是怎么樣的嗎？聽老師給你們讀——又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和灰塵。房梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經長得很高了。老屋說：“好了，我總算可以休息了?！彼Ｏ聛砺犃寺?，這次沒有人請它再等一等，屋外一片安靜。鳥兒和蟲子仿佛都飛到很遠的地方去了。它整整等了一天，下定決心，明早一定要倒下去。朝陽落在房梁上，很暖和。老屋醒來，清清嗓子：“好了，我到了倒下的時候了！”說完，它認真地豎起了耳朵。等等吧，再等等吧。
6.有的同學猜對了結局，有的沒猜對，就像這位學習伙伴那樣：預測的內容有的跟故事的實際內容一樣，有的不一樣。但是都沒關系，都可以，只要有一定的依據，這就是預測帶給我們的樂趣。
結課：下節課我們再繼續運用預測策略去讀故事。
【第二課時】
任務一：回顧課文，感受老屋的形象
（一）回顧課文
1.出示填空：
這是一座活了（ ）歲的老屋，它很久很久（ ）。它前后一共（ ）次打算倒下，但是，因為要給（ ）、（ ）、（ ）提供幫助，它一直沒有倒下。
2.快速瀏覽課文，找到關鍵信息。
3.現在你能看著老師的提示，說一說嗎？（個別同學邊讀邊填空）大家一起說。
4.現在你能用一個詞來形容老屋在你心中的印象嗎？（善良、樂于助人、無私奉獻、慈祥……）
（二）感受形象
1.還有什么不同的印象嗎？讓我們回到故事中去品讀。
2.上節課，我們通過開頭兩段話和第一幅插圖，感受到了老屋的破舊、蒼老。請一位同學扮演老屋，讀一讀老屋這句話。（一生讀）你覺得老屋在說這句話時，心情是怎樣的？（落寞、難過、不情愿）
小結：漫長的生命旅程即將走到終點，幾分無奈，幾分悲涼。我們一起來自言自語，讀一讀老屋的話，把這種落寞感讀好。
3.再繼續讀3-4段（請個別學生讀），小貓來請求老屋多站一個晚上，老屋答應的時候說了這么一句話：好吧，我就再站一個晚上。此時它又是什么心情？（預設：高興，能夠幫助弱?。桓屑ぃ軌蛴行∝埖呐惆?，自己也沒這么寂寞了。……）
小結：原來，老屋幫助小動物，就是在幫助——自己。帶著高興、感激，甚至是激動的心情，來讀好老屋的這句話。
4.第二天，小貓道謝離去，老屋又說“好了，我到了倒下的時候了。”這是第二次說這一句話，和第一次說時心情是否一樣？（不一樣。預設：①此時他帶著些許滿足，因為他幫助了小貓，實現了最后的人生價值；②此時他挺失望的，小貓只陪了他一個晚上，他就又要倒下了；……）
5.老母雞來了，請它再等二十幾天，老屋也同意了。這時候老屋是什么心情？（老屋又開心起來，這一次又有朋友來陪它了。）
6.可是此時他真的非常非常老了，讀：墻壁吱吱呀呀地響。給人感覺老屋隨時要撐不住了。為什么還要答應母雞的請求？比起幫助小貓，這一次幫助母雞有什么不同之處？（母雞要孵小雞，這是在幫助新生命誕生）
7.當他第三次說起這句話的時候，心情又有什么變化？（它這一次更滿足了，因為它不但幫助了小貓，還幫助母雞孵出了小雞，它覺得更有價值了。）是的，這次，他覺得自己真的可以放心倒下了。
8.三處一模一樣的語言，我們卻讀出了完全不同的心境，這就是走進故事、走進人物內心，才能讀懂文字背后的意味。
9.此刻你心中對老屋又有了什么新的看法？先和小伙伴交流一下，再用一兩句話來說說你心中對老屋的印象。（預設：老屋充滿了對動物們的關懷，充滿溫情，就像一個老爺爺一樣保護弱小，呵護小動物。言之有理即可。）
任務二：感知結構，創編溫情的故事
1.孩子們，童話故事往往在結構上有一些特別之處，讓我們一起去感知課文結構，也來根據結構特點，也來創編一個充滿溫情的故事片段。
2.老師把這個故事整理成了這樣一個表格，一起來看看。你發現這個故事情節有什么規律嗎？（都是先寫老屋要倒下的時候，來了一只小動物請求老屋不要倒下，然后寫老屋答應了請求，接著寫動物的反應。）這就是童話故事的反復結構。
3.我們已經找到了故事的發展規律，如果要在中間加一個片段，你會怎么加？可能會有哪些小動物前來求助？（學生小組合作進行討論、創編故事，分享故事）
4.同學們，既然童話故事是以反復結構推進情節發展的，為什么最后寫小蜘蛛的時候，不寫小蜘蛛也像小貓、老母雞一樣離開老屋，而是寫他留下來給老屋講故事？（補充知識：童話故事在第三次重復的時候，往往要發生一點變化，讓故事更加有趣、曲折）
5.這真是一個美好的故事，讓我們感受到了溫情，還學到了很有用的閱讀技巧。下面就來小試牛刀，用預測的閱讀策略，去讀一個新的童話故事。
【生字書寫指導】
1.故事讀完了，我們來看看本課要寫的生字。你們覺得哪個字最容易寫錯？（暴）
伸出手，一起寫下這個“暴”字。注意“日”和“共”要壓扁，撇捺舒展，最后的部件和老師一起數著筆畫寫。
2.課文中還有一個字也帶有“日”字，就是“曬”，它是日字旁，“日”字在左，要寫瘦長，右邊是“西邊”的“西”?！氨焙汀皶瘛笨梢越M成詞語“暴”，在你的本子上工工整整寫兩個。
3.指導其他難寫字如“等”“壁”的書寫。
【板書參考圖】

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