資源簡介

大自然的聲音
【教材與學情分析】
《大自然的聲音》是統(tǒng)編本教材三年級上冊第七單元的一篇課文，本單元的主題是“我與自然”。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風、水、動物三個角度來分寫聲音的美妙。文章通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。
本單元的核心語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來”。課文用生動的語言，把大家習以為常的聲音寫得豐富鮮活：通過對比“微風”和“狂風”，寫出來不同的聲音帶給人的不同感受；用上頂針手法，把水的聲音層層疊加；運用排比句式，用擬聲詞把不同地點的不同動物的聲音形象寫出。
因此，在本文教學時，需要引導學生聯(lián)系生活，真正體會描寫聲音的詞語的生動。本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，講大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文語言淺顯易懂，充滿童趣。課文結(jié)構(gòu)特點明顯，在學生已經(jīng)學會“圍繞一句話來寫”的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章段落寫法的相似，在教學風中引出“事物+聲音特點+感受”的寫作特點。
【教學準備】
多媒體課件、課堂作業(yè)本、板貼、學習單，信封、詞卡
【設(shè)計理念】
教學中，我主要采取合作探究與交流的方法引導學生感受課文生動的語言，并以讀為主的教學策略，通過放大摘錄法輔助學生進行背誦，再讓學生通過閱讀鏈接學會積累喜歡的詞句，在比讀中感悟詩歌的寫作手法，最后總結(jié)方法、寫法遷移進行小練筆。
第一課時
【課時目標】
1.通過分類識字，認讀“妙、奏、偉”等6個生字，讀準帶多音字的詞語“呢”，會寫“器，滴，敲，鳴，感”等生字，通過聯(lián)系上下文、借助偏旁等方法理解“呢喃、雄偉”的意思。
2.整體感知課文內(nèi)容；明白課文寫了大自然中的哪些聲音并能找出關(guān)鍵句填寫圖表中,初步感受課文總分結(jié)構(gòu)。
3.有感情地朗讀第二自然段，通過“放大摘錄法”感受第二自然段生動的語言，發(fā)現(xiàn)“事物+聲音特點+感受”的寫作特點。
教學重點：通過”放大摘錄法”感受第二自然段生動的語言。
教學難點：發(fā)現(xiàn)“事物+聲音特點+感受”的寫作特點。嘗試仿照課文圍繞一種聲音寫幾句話。
【教學過程】
板塊一：游戲?qū)耄沂菊n題
一、游戲?qū)耄襾砺犅?br/>1.聽聲音猜事物
2.板貼課題：《21.大自然的聲音》齊讀
板塊二：初讀課文，感受聲音
一、初讀課文，找出聲音
學習活動一：1.讀一讀，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.找一找：大自然有哪些美妙的聲音？并完成課后第2題。
1.師生共同教對。
出示圖表，交流板貼。
大自然有許多美妙的聲音
風，是大自然 水，也是大自然 動物是大自然
的音樂家。 的音樂家。 的歌手。
1.對比課文劃線句子與思維導圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：所有的句子都是每一個自然段的第一句。這個句子就是這一段的關(guān)鍵句子，能概括這一段的主要意思，也叫總起句。這篇課文的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。。
2.你還學過這種結(jié)構(gòu)的課文嗎？
生自由回答，出示《秋天的雨》。
學習活動二：生字詞闖關(guān) 同桌互讀詞卡，你檢查我，我檢查你。
1.第一關(guān)：看圖舉詞語卡片。
2.第二關(guān)：聽聲音舉短語卡片，并大聲讀出來。
3.30秒鐘時間，邊讀邊收詞卡。
一、再讀課文：
學習活動三：哪里寫出了風是大自然的音樂家？朗讀第二自然段，畫出句子跟同桌交流。
1.出示一張大自然的禮物，師示范摘錄。
2.你發(fā)現(xiàn)了這句話有什么不同？引出“放大摘錄法”。
板塊三：再讀課文，感受風聲
1.你覺得哪些詞語或短語可以說明風是大自然的音樂家呢？請用上“放大摘錄法”完成大自然的禮物學習單。
1.生自由摘錄完成學習單，小組內(nèi)交流。
2.小組代表交流展示學習單，說說摘錄的理由，師隨機講解。
（一）理解并感受風聲的“不一樣”。
（1）風翻動哪些樹葉，你仿佛聽到了哪些聲音？
（預設(shè)：學生想象不同的樹葉會唱出哪些不同的歌曲，如“沙啦啦沙啦啦”“嘩嘩嘩”“唰唰唰”“窸窸窣窣”等）
（2）理解句子：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。（出示圖片：春天的樹林、夏季的狂風、秋天的落葉，想象說話等）
句式：春天來了，微風……（選擇喜歡的季節(jié)，用上表示聲音的詞組，說一說）
小結(jié)：這里用了四個“不一樣”（課件將“不一樣”點紅），風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。
引讀：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
（二）、樂器大PK。
說說：風演奏的為什么是手風琴。
（1）（出示第二自然段）師生合作讀，配樂朗讀。
（2）聚焦“手風琴”：這么多樂器，為什么作者說風在演奏手風琴呢？
簡單交流，出示手風琴資料鏈接，關(guān)注它不同于其他樂器的特點：它能演奏聲部的優(yōu)美旋律，還能演奏多聲部的樂曲，能獨奏、重奏、合奏等。
（3）結(jié)合第二自然段，品讀手風琴的美妙。
大自然的風，真像手風琴，有時是輕輕柔柔的，有時雄壯而充滿力量，即會獨奏舒緩的輕音樂，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們感受大自然的風聲原來如此美妙。難怪課文說——（引讀）風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
（三）、比比風聲。
出示句子：
當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；出示句子當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人高受到大自然的威力。
（1）理解感受“呢喃細語”。
出示兩幅圖片，說說呢喃是什么意思。
媽媽會對孩子呢喃細語些什么呢？
比一比：出示兩幅音頻圖，把它們與微風、狂風對應相配。
（2）視頻感受“雄偉的樂曲”
（3）完成課堂作業(yè)本第71頁第4小題。
（4）借助聲頻圖感受微風和狂風的不同，進行配樂朗讀。（指名讀，師生合作讀，男女生讀，并相機評價）
（5）比一比，品一品。
狂風吹來，吹掉了一部分字，留下這樣的句子，喜歡嗎？
出示句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的；當狂風吹起，那聲音充滿力量。
（6）小結(jié)：原句充滿想象，把微風和狂風寫得很具體。
板塊四：學法遷移，指導書寫
1.課文中是如何將微風和狂風寫得如此生動呢？
（通過理清表格了解）
事物 聲音的特點 感受
2.小結(jié)：作者就是通過“事物+聲音的特點+感受”的方法將狂風和微風寫生動。
3.大自然中不僅有風聲，也有_______？（出示圖片）
4.請你也運用這種方法，選擇一種聲音寫一寫。創(chuàng)編自己的大自然聲音的明信片。
5.生完成大自然的禮物學習單,交流展示，師生共同評價。寫出事物得一星，寫出事物特點得第二顆星星，寫出自己聽完這聲音的感受得第三星。
6.自己修改自己的仿寫。
7.隨機書寫生字“感受”，注意關(guān)鍵筆畫。
總結(jié)課堂
布置隨堂作業(yè)：
背誦課文第二自然段。
課后閱讀《奇妙是聲音》
板書設(shè)計： 21.大自然的聲音
風 關(guān)鍵句
水 美妙 摘抄
動物 總起
分述

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