資源簡介

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第二單元
單元內容概述：
本單元圍繞著“關愛”這個主題編排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》三篇課文。這3篇課文從不同側面反映了“關愛”，還有社會上人與人之間的關愛；有對人的直接關心與幫助，還有對他人勞動及勞動成果的尊重、珍惜?！瓣P愛”的內涵十分豐富。
單元核心目標：
1、認識43個生字，讀準一個多音字，會寫27個字，會寫34個詞語。
2、能正確、流利、嘗過有感情地朗讀課文，猜測詞語的意思；讀句子，想象西面，解
課文內容。
3、懂得關心幫助他人、珍愛勞動成果、與家人相親相愛。
5．雷鋒叔叔，你在哪里
教學目標：
1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，會寫“叔叔、足跡”等6個詞語。
2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。
3.朗讀詩歌，能讀出問答的語氣。
4.讀句子，想畫面，能根據詩歌內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。
教學重點：
1.正確讀寫生字，能用多種方法猜測詞語的意思。
2.有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想畫面，能用自己的話說出雷鋒的事跡。
教學難點：真正從詩歌中感受到雷鋒精神的具體表現，激發學習雷鋒精神的內在欲望。
課前準備：
多媒體課件；有關雷鋒的文字、影像資料；
歌曲《學習雷鋒好榜樣》《接過雷鋒的槍》
課時安排： 共2課時
第 1 課時
課時目標 1.認識“曾、蒙、濘”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留、彎”5個生字。 2.正確、流利地朗讀詩歌。 3.初步感知詩歌大意，了解詩歌有問有答的趣味敘述形式。
執教時間 ______年 _____月 _____日
前置學習 搜集雷鋒相關的好人好事；
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、創境激趣，引出課題 1.課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，引導學生認真聆聽歌曲并說說歌中唱的是誰(板書：雷鋒叔叔，注意提醒學生注意生字“鋒”的正確書寫與朗讀)。教師適時引導學生交流對雷鋒的了解，同時簡單補充(偉大的共產主義戰士，雷鋒同志因公殉職時，年僅22歲。因雷鋒樂于助人，所以“雷鋒”二字已在中國內地成為“好人好事”的代名詞。毛澤東主席在1963年3月5日為雷鋒題詞——向雷鋒同志學習，此后3月5日定為“學雷鋒紀念日”)。 2.過渡引導：這節課，我們就來學習關于雷鋒的一首詩歌(補充板書：你在哪里)，指導學生讀題，注意讀出詢問的語氣。 學生認真聆聽歌曲并說說歌中唱的是誰 師生互動
二、初讀詩歌，感知大意 1.課件播放詩歌朗讀錄音，學生認真聆聽注意部分生字的正確朗讀，并標出詩歌的小節數。 2.學生自主朗讀詩歌，邊讀邊圈畫出詩中的生字，注意借助拼讀讀準字音，讀通句子。 3.同桌間進行詩歌朗讀檢查，注意在讀錯的地方做上記號并及時給予指正。 4.指名學生逐節朗讀詩歌，教師根據學生的朗讀情況適時出示生字卡片進行字音朗讀糾正，重點指導讀準“曾、蒙、濘、荊、瑩、鋒”幾個字的后鼻音，注意“瓣”不要讀成了“biàn”，同時注意“背”是多音字，在詩歌中讀第一聲。 5.指名學生將整首詩歌連起來朗讀，教師根據朗讀情況再次進行部分句段的朗讀指導。 6.引導學生再讀詩歌，想一想“我們”都到過哪些地方去尋找雷鋒叔叔。 (1)學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果。教師根據學生的回答，利用課件適時出示句子：A.“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡”。B.“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡”。C、“乘著溫暖的春風，我們四處尋覓”。同時歸納板書：小溪、小路、四處。引導學生理解“尋覓”二詞，教師適時補充理解仔細地尋找)，并指導學生再次朗讀這三個句子。 (2)再讀詩歌第2.4小節，看看“我們”又是如何找到雷鋒的(聽“小溪”和“小路”說的)，教師適時引導學生抓住1～4小節體會詩歌的敘述特點，教師適時歸納(詩歌以一向二答的 形式展開敘述，以兩個“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”提出問詢，再以“小溪”和“小路”的話語來回答)。 （3）師生趣味朗讀練習教師朗讀1.3兩小節，學生集體朗讀2.4兩小節，注意再次根據學生的朗讀情況進行規范指導。 學生認真聆聽注意部分生字的正確朗讀，并標出詩歌的小節數 學生逐節朗讀詩歌 學生將整首詩歌連起來朗讀 學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果 再讀詩歌第2.4小節 學生集體朗讀2.4兩小節
三、鞏固生字，指導書寫 1.抽取課文中的生字卡片、小組開火車朗讀生字，教師根據學生的朗讀情況再次進行生字朗讀強調，重點提醒讀準幾個含有后鼻音的字。學生齊讀生字。 2.課件出示本節課要求會書寫的生字“鋒、昨、昏、留、彎”，引導學生注意觀察生字在田字格中的占格情況，想一想在書寫這些字時需要提醒別人注意些什么。 生：“昨"字表示跟時間有關，所以左邊是“日”，千萬不能寫成了“目”。 生：我發現“冒”字上半部分并不是扁的“日”，里面是兩筆單獨的橫畫，所以大家書寫的時候不能把這部分寫成了“日”。 生：“彎”字上面半部分不能寫長了，不然這個字就太高了，容易出格。 師：看來大家觀察得十分細致，找到了幾個重要字書寫的關鍵部分，謝謝大家的提醒。接下來老師想找幾個同學來板演這5個生字，相信在你們的提醒下他們，他們一定可以寫得正確、美觀。 3.指名5位同學板演到字，教師適時提醒他們注意橫畫之間等距，且每部分之間要安排緊湊。其他同學對他們的書寫進行點評，教師重點引導他們從筆畫、結構，等不同方面進行點評。教師適時進行書寫，糾正，提醒學生注意幾個生字的行話之間要做到緊湊，等距。 4.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫反饋，重點抓住“冒”字進行書寫強調與指導。 師生互動 學生認真觀察 師生互動 學生自主描紅、臨寫生字
四、課堂小結 1.教師小結詩歌中的。我們。為什么要去尋找雷鋒叔叔呢 下節課我們繼續學習詩歌，相信你們也會像他們一樣產生尋找雷鋒叔叔的想法。 2.布置作業課下搜集有關雷鋒叔叔的感人小故事。 師生互動
五 課堂演練，課后作業 課堂演練（見作業設計） 布置課后作業：朗讀課文，寫生字。
第 2 課時
課時目標 1.會寫“背、灑、溫、暖”4個生字。 2.流利、有感情地朗讀課文。 3.理解詩歌內容，學習雷鋒精神，做關心別人、無私奉獻的孩子
執教時間 _____年 _____月 _____日
前置學習 觀察生活，說說身邊的“雷鋒”有哪些？
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、復習回顧，引入學習 1.出示課文生字，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，教師再次進行朗讀指導與強調。 2.指名朗讀詩歌，并說說這首詩歌是按照什么形式進行敘述的(問答的形式)。教師適時過渡引導：孩子們，這節課我們繼續學習詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》。 指名學生朗讀、小組開火車朗讀生字
二、精讀課文，體情明意 1.質疑思考：文中的“我們”為什么要到處尋找雷鋒叔叔的足跡呢 生：因為雷鋒叔叔是一個關心他人，讓人敬佩的人。 師：你是怎么知道雷鋒叔叔是個“關心他人”的人呢？ 生：我是從詩歌第2.4兩小節中知道的。你看，當一個孩子迷路時，是雷鋒叔叔冒著蒙蒙細雨抱著他尋找回家的路的。另外，一位年邁的大娘走不動時，還是雷鋒叔叔背著她走的。 師：你的理解很對，讓我們再次走進這兩個感人的畫面中，去感受雷鋒叔叔感人的精神品質。 2.引導學生認真朗讀詩歌第2.4小節，想一想自己的腦海中分別都出現了怎樣一幅畫面。 (1)學生自主朗讀詩歌2.4兩小節，試著根據文字想象畫面。 (2)學生交流： 生：我似乎看到了一個迷路的小孩子正在哭泣，然后雷鋒叔叔趕緊過來問他為什么哭，并抱著他尋找回家的路(板書抱著迷路的孩子)。 師：如果你是那個迷路的孩子，你心里會有什么感受 生：我會很害怕，害怕被壞人帶走了。 生：我會特別想回家，想回到爸爸媽媽的身邊。 生：我會想，如果有個好心人能幫幫我該有多好哇! 師：孩子們，雷鋒叔叔又是怎樣做的呢 生：他“抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨”。 師播放(泥濘的小路)畫面誰能根據這幅畫面說說“泥濘”的意思？ 生：就是指小路上有很多稀泥，一點兒也不好走。 師：但是雷鋒叔叔在意這些了嗎了他心里此刻想的是什么 生：他毫不在意道路不好走，一心只想著要快點把迷路的孩子送回家。 師：多么有愛心的雷鋒叔叔??！讓我們帶著敬佩之情讀一讀這節詩歌。 學生齊讀第2小節詩歌，注意將含有后鼻音的字發音準確、到位。 (3)學生繼續交流對第4小節詩歌的理解(師板書：背著年邁的大娘)，教師適時引導他們隨文理解“年邁”(指年紀很大)、“荊棘”(指叢生于山野多刺的小灌木)、“晶瑩”(形容光亮而透明)。同時想象大娘內心的感受(十分感動)及其會說些什么，并抓住“瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”一句體會雷鋒的辛苦，以及作者對雷鋒的贊美之情。教師指導學生有感情地朗讀第四小節。 3.過渡引導：孩子們，當人們談論起雷鋒叔叔的時候，總會說到一句話(課件出示“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”)，其實送迷路的孩子回家、背年邁的大娘過荊棘只是雷鋒叔叔短短二十幾年人生歷程中微不足道的點滴，在他的生活中，為他人奉獻自己已經成了他的習慣。 (1)引導學生交流課前捜集到的其他關于雷鋒叔叔的感人小故事，教師適時引導他們用簡潔流暢的語言進行表述。 (2)引讀詩歌最后一小節，引導學生說說從這節詩歌中讀懂了什么，重點抓住“啊，終于找到了”一句體會“我們”的激動、驚喜之情。 (3)課件出示句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”，引導學生根據詩歌以及故事說說對這句話的理解，教師適時歸納(這句話表面上是說雷鋒叔叔時時處處想著別人， 哪里需要他，他就出現在哪里但更深層的意義是，作者希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人)。 4.教師引導學生從雷鋒的感人故事中說一說自己對雷鋒的認知，歸納板書：關心他人，奉獻愛心同時出示幾則雷鋒的名言警句(A.人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投人到無限的為人民服務之中去。B.我們是國家的主人，應該處處為國家著想。)引導學生有感情地朗讀這兩句話。 5.引導學生再次有感情地朗讀詩歌，注意讀出對雷鋒精神的贊美。 師生互動 學生認真朗讀詩歌第2.4小節，想一想自己的腦海中分別都出現了怎樣一幅畫面 師生互動 師生互動 學生齊讀第2小節詩歌 學生繼續交流對第4小節詩歌的理解 學生交流課前捜集到的其他關于雷鋒叔叔的感人小故事 學生根據詩歌以及故事說說對這句話的理解 學生從雷鋒的感人故事中說一說自己對雷鋒的認知 學生再次有感情地朗讀詩歌，注意讀出對雷鋒精神的贊美
三、指導書寫 1.出示剩下的生字“背、灑、溫、暖”，引導學生交流對四個字的書寫認知。教師適時進行范寫指導，注意提醒。“背”是上寬下窄的結構，下半部分“月”的第一筆應變成豎畫；“灑、溫、暖”三個字左窄右寬，“酒”右邊的“西”應寫得略扁而寬，“溫”右邊兩部分注意均要寫得扁一點，而“暖”的右半部分不能寫成了“愛”，它中間兩點和短撇不能寫大了，要注意寫緊湊。 2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及時對書寫情況進行反饋，同時注意強調與指導。 師生互動 學生自主描紅、臨寫生字
四、課堂小結 1.教師小結：孩子們，這樣一個哪里需要就出現在哪里的好人，卻在二十多歲的年紀就不幸意外地離開了這個世界，離開了我們。值得慶幸的是，雖然一個雷鋒倒下了，但是無數個“雷鋒”站了起來，（課件播放幾幅無私奉獻，助人為樂的畫面，教師簡單講解）。每年的3月被定為“雷鋒月”，就是要求我們每個人都能主動參與到為人民服務的活動中去。孩子們，我們要向雷鋒叔叔學習，永遠做一個無私奉獻關心他人的人！ 2.播放歌曲《接過雷鋒的槍》，學生聆聽歌曲并結束本課教學。 師生互動 師生互動
教學設計尾頁
作業設計 基礎題 書寫《硬筆習字冊》本課的字詞，完成《語文補充習題》中的練習。 提高題 （1）根據課文內容填一填。 （ ）的小溪 （ ）的大娘 （ ）的細雨 （ ）的露珠 （ ）的彎路 （ ）的春風 （2）讀句子，想畫面，再根據課文內容，用自己的話說一說。 沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔…… _________________________________________________________ ____________________________________________________________。
板書設計 5.雷鋒叔叔，你在哪里 小溪：抱著迷路的孩子 舍己為人，無私奉獻 小路：背著年邁的大娘
教學反思
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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