資源簡介

/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
9.楓樹上的喜鵲
教學目標：
1. 認識“渡、蔭”等10個生字；會寫“傘、姨”等8個字；會寫“好像、一直”等11個詞語。
2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3.能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。
教學重點：
1. 認識“渡、蔭”等10個生字；會寫“傘、姨”等8個字；會寫“好像、一直”等11個詞語。
2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
教學難點：能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。
課前準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第 1 課時
課時目標 1. 認識“渡、蔭、蔽”等9個生字，會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.感知故事內容，體會“我”對楓樹的喜愛之情。
執教時間 _______年 _____月 _____日
前置學習 1.讀課文，標小節號，圈畫出生字詞 2.想想這篇課文講了什么？
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、創境激趣，引入學習 1.出示謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。——打一動物”。學生邊讀邊猜，教師適時引導他們注意抓住謎語中的提示，交流自己猜謎語的結果，教師適時板書：喜鵲，引導學生說說自己對喜鵲的了解，課件出示喜鵲的圖片，同時補充喜鵲的資料(嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒于人類活動地區，喜歡將其筑在民宅旁的大樹上。喜鵲在中國是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風俗)。 2.談話引入：這節課我們就來學習一篇跟喜鵲有關的課文，名字叫《楓樹上的喜鵲》(補充板書課題，引導學生齊讀課題)。 學生說說自己對喜鵲的了解 學生齊讀課題
二、初讀課文，感知大意 1.播放課文朗讀錄音，引導學生認真聆聽并結合課文看看哪些生字的讀音自己可能讀錯了，做上記號。 2.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 3.檢査學習自主朗讀字詞情況： (1)課件出示課文中的生字詞“渡口、綠蔭、遮蔽”等，引導學生自主朗讀，注意再次強化易讀錯的字、詞。 (2)指名朗讀詞語，教師適時進行范讀指導，重點提醒讀準生字“岡、懂”兩個字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要讀成了后鼻音，還要注意“母”的韻母是“ǔ”，不要讀成了“ǒ”音。另外，“教”是多音字，在文中讀第一聲。 (3)小組開火車朗讀詞語，教師再次針對易錯讀音字詞進行朗讀強調。 (4)指名朗讀較好的同學擔任小老師進行詞語教讀。 4.指名分自然段朗讀課文，教師適時進行范讀指導，注意指導A.“它好像一把/很大又很高的/綠色太陽傘”。B.“我正要撐著渡船/到對岸的樹林里/去打柴，發現喜鵲阿姨的鳥窩里/有六只小喜鵲了”。C.“在心中/稱呼他們喜鵲弟弟”。等長句子的朗讀停頓。 5.引導學生再次自主朗讀課文，看看課文先后共寫到了幾只喜鵲(七只) 他們之間是什么關系呢(一個喜鵲媽媽和六個喜鵲弟弟) 適時引導他們根據對課文內容的了解，說一說課文主要寫了喜鵲的什么故事。教師根據學生的交流情況簡單歸納(描寫了村子渡口楓樹上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂生活的情形)，并引導他們從文中找出喜鵲一家生活情形的相關段落(第5～12自然段)。 學生認真聆聽并結合課文看看哪些生字的讀音自己可能讀錯了。 學生自主朗讀，注意再次強化易讀錯的字、詞。 朗讀較好的同學擔任小老師進行詞語教讀。 指名分自然段朗讀課文。 學生再次自主朗讀課文。
三、精讀課文，初悟文情 1.質疑引入：這到底是一棵怎樣的楓樹呢 孩子們，讓我們一起走進村子渡口旁去看看吧。 (1)課件出示課文中楓樹的圖片，引導學生觀圖并用自己的話描述楓樹的樣子。 師：我們還是看看作者眼中這棵楓樹到底是什么樣子的吧。 (2)出示課文第1自然段，引導學生自主朗讀課文，邊讀邊畫出描寫楓樹樣子的句子，看看這棵楓樹都有什么特點。 (3)學生交流，課件出示“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口”。 引導學生抓住“很大又很高、綠色太陽傘、遮蔽”等詞語體會楓樹茂盛的樣子就像一把“綠色太陽傘”(隨文理解詞語"遮蔽。遮擋、遮攔)，板書(楓樹大、高、綠色太陽傘)。同時引導學生抓住第一句話體會“我”對楓樹的喜愛之情。 (4)再讀第1自然段，看看自己還從這棵楓樹上發現了什么。適時引導學生抓住最后一句話中的“我喜歡極了”體會“我”對喜鵲窩的喜愛之情。 2.指導學生感情朗讀第1自然段，注意讀出“我”對楓樹以及鳥窩的喜愛之情。 學生觀圖并用自己的話描述楓樹的樣子。 學生自主朗讀課文，邊讀邊畫出描寫楓樹樣子的句子，看看這棵楓樹都有什么特點。 學生感情朗讀第1自然段，注意讀出“我”對楓樹以及鳥窩的喜愛之情。
四、鞏固識寫 1.出示生字，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，生齊讀生字。 2.出示本節課時需要書寫的四個生字“傘、姨、弟、便”，引導學生觀察生字的字形及其占格情況，說說在書寫這些生字的時候需要注意些什么。教師適時進行范寫指導，注意提醒“傘”是上展下收型漢字，上面的“人”撇捺要舒展，形似“傘”狀，最后一筆豎畫落在豎中線上；“姨、便”是左窄右寬型，其中“姨”左邊“女”的點畫要短，右邊“夷”的橫畫較多，注意做到緊湊、等距，撇畫托住左邊的“女”，捺畫要舒展；“便”最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要舒展；“弟”字的第五畫豎折折鉤要寫寬大些。 3.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫要領強調。 學生觀察生字的字形及其占格情況。 學生自主描紅、臨寫生字
五、課堂小結 這棵茂盛的楓樹上有一個可愛的鳥窩，那么鳥窩里又會有什么呢 下節課我們接著學習課文，跟著課文作者去看看發生在鳥窩里的有趣故事。
六 課堂演練，課后作業 1.課堂演練（見作業設計） 2.練習有感情地朗讀課文，練寫生字。
第 2 課時
課時目標 1.會寫“教、游、戲、母”4個生字。 2.默讀課文，理解課文內容，根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
執教時間 _______年 _____月 _____日
前置學習 理解課文中反復出現的“我喜歡”，“我”喜歡的是什么？
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、復習回顧，引入學習 1.指名根據上節課學習說說課文主要寫了什么內容，教師適時進行簡單歸納。 2.質疑交流：故事中的喜鵲一家生活在一個怎樣的環境中呢 ？出示第 1自然段，指導生齊讀，注意讀出作者的喜愛之情。 3.過渡引入：孩子們，生活在這棵楓樹上的喜鵲到底上演了一個怎樣有趣的故事呢 接下來我們就繼續跟著作者去看一看。 師生互動
二、精讀探究，融景悟情 1.過渡引入：“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，孩子們，你們能猜到“我”心里都在想些什么嗎 (1)認真朗讀課文第2自然段，找到描寫“我”心里想法的句子。 (2)學生交流，體會“我”善于想象以及對喜鵲的喜愛之情。 (3)指名學生朗讀，注意體會“我”內心的情感。 2.談話交流：上個星期天早上，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，沒想到“我”又有了更有趣的發現，你們知道是什么嗎 (1)學生默讀課文第3～5自然段，交流“我”喜歡什么？從哪兒看出來的？ （“我"把小喜鵲叫喜鵲弟弟，“我”特別特別喜愛他們。） 師：再認真觀察喜鵲一家，你發現了什么更有趣的事情 （喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。） 師：誰能具體說說他們都玩些什么內容？ 生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母(板書：唱歌、游戲、學拼音)。 (2)課件出示句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母”，引導學生從中感受他們的快樂(板書：快樂)，同時運用句式”一會兒 一會兒 一會兒 進行說話練習。 (3)引導學生抓住該段末的省略號，想象喜鵲媽媽可能還會教喜鵲弟弟做些什么事。 3.學生認真默讀第6～12自然段，看看喜鵲媽媽都教會了喜鵲弟弟們哪些知識 (1)學生交流(教喜鵲弟弟學拼音字母、認識自然事物)，教師適時引導學生同桌之間練習教、學練習。 (2)師生進行趣味教、學活動(依次用鵲語“鵲!鵲!鵲!”以及拼音字母進行練習)，教師適時播放喜鵲的歡快叫聲，引導學生根據課文內容想象喜鵲叫聲所表示的意思。 （出示課后習題，生練說，并把想到的寫下來） (3)延伸想象：當月亮出來了，喜鵲媽媽又會教喜鵲弟弟什么呢 教師根據學生的描述適時引導他們學著課文中“我”的樣子大膽想象，并試著用“鵲語”以及翻譯分別進行表述。 (4)引導學生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形，想一想自己從中體會到了他們怎樣的心情。教師適時歸納板書快樂，同時指導學生再次感情朗讀這幾個自然段，注意讀出“快樂”的感覺。 4.課件出示課文最后一自然段，引導學生質疑交流“我”為什么會覺得“真高興”(為喜鵲弟弟們學到了很多知識、為喜鵲一家這樣快樂地生活 ) 教師適時引導學生明確，因為這棵茂盛的楓樹為喜鵲一家提供了快樂的生活環境而感到十分高興。同時指導學生感情朗讀，注意強調“真”以及“!”所表達的強烈情感。 認真朗讀課文第2自然段，找到描寫“我”心里想法的句子。 學生朗讀，注意體會“我”內心的情感。 師生互動 學生抓住該段末的省略號，想象喜鵲媽媽可能還會教喜鵲弟弟做些什么事？ 發揮想象，交流寫話。 學生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形。 學生感情朗讀，注意強調“真”以及“!”所表達的強烈情感。
三、指導書寫 1.出示本課剩下的四個生字“教、游、戲、母”，引導學生注意觀察字形及占格情況，說說寫好這些生字的要領，教師適時進行書寫指導，注意提醒“教”左邊下半部分的“子”橫畫要變成提畫，左右兩邊注意緊湊；“游”三部分要緊湊，其中最右邊不能寫成了“女”；“戲”左邊“又”的捺畫變點畫，右邊“戈”的斜鉤要注意舒展；“母”最后三筆的順序是點、橫、點，另外注意第一筆豎折略向左下取斜勢，中間的橫畫較長。 2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，并及時進行書寫情況反饋與強調。 師生交流 學生自主描紅、臨寫生字
四、課堂小結 學生說說故事中的“我”是一個怎樣的孩子。教師適時歸納板書：善于觀察、敢于想象。同時小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因為有了想象，楓樹上喜鵲家的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思! 師生交流
教學設計尾頁
作業設計 1.基礎題：書寫《硬筆習字冊》本課生字詞，完成《補充習題》中練習。 2.提高題： （1）根據拼音選擇合適的字組成詞語。 jiāo tái yí （ ）會 （ ）水 阿（ ） （ ） 錢 講（ ） （ ）動 （2）課文綜合閱讀。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。 1.“極”的意思是（ ）。 A.高興 B.喜歡 C.十分 2.填空。 “它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。”這句話中，將 比作 。 3. 這段話中主要表達了“我”對什么的喜歡之情？ 。
板書設計 9.楓樹上的喜鵲 楓樹：大、高、綠（太陽傘） 喜鵲：唱歌、游戲、學拼音（快樂） 善于觀察、敢于想象
教學反思
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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