資源簡介

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7.一匹出色的馬
教學目標：
1.認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，正確讀寫“出色、河水、碧綠”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
3.讀句子，能想象文中句子描寫的畫面。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
2.讀句子，能想象文中句子描寫的畫面。
教學難點：
懂得想象力對于同心世界的重要意義。
課前準備：
多媒體課件；關于想象力的名言警句；生字詞卡片；
課時安排： 共2課時
第 1 課時
課時目標 1.認識本課“郊、泛、波”等15個生字，會寫“匹、妹、波、紋、像”5個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步感知課文內容，感受春天傍晚郊外的景色美。
執教時間 _____年 _____月 _____日
前置學習 把課文多讀幾遍讀流利；
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、課件激趣，引出學習 1.播放春天傍晚郊外的風景畫面，并配上舒緩的輕音樂，同時教師激情解說： 這是一個春天的傍晚，郊外的小河邊，綠色的柳枝隨風飄拂，柳樹下，五顏六色的野花競相開放。微風吹過，河面上泛起了層層波紋。孩子們，看到眼前這幅畫面，你有什么想說的嗎？ 生：郊外的風景真漂亮啊！ 生：春姑娘把郊外的大自然打扮得真美！ 生：我好想去春天的郊外走一走、看一看呀！ 師：這里的景色的確很美，這不，有兩個小朋友就跟爸爸媽媽一起來這里散步，還發生了一個有趣的故事呢！現在，就讓我們走進課文《一匹出色的馬》。 2.教師板書課題，指導學生書空課題，適時指導學生書寫生字“匹”，并注意它的書寫筆順(橫、撇、豎彎鉤、豎折)和讀音(讀第三聲)，同時齊讀課題。 師生互動 師生互動 學生書寫生字“匹”，并注意它的書寫筆順
二、自主探究，感知大意 1.引導學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時標注出自然段的序號。教師巡視了解學生自主讀書的情況，適時予以個別讀書指導。 2.檢查學生自主讀文的情況： (1)課件出示課文中的生字詞“郊外、泛起、波紋、蔥蔥綠綠”等，指名朗讀詞語、小組開火車朗讀，教師根據學生的朗讀情況適時進行朗讀糾正，并提醒學生生字“蔥”是后鼻音；“舍”是多音字，在詞語“戀戀不舍”中讀第三聲，而“戀”的聲母是邊音“l”。 (2)師生隨機開展指讀、搶讀詞語小游戲，教師再次針對易讀錯的字詞進行朗讀強調。 (3)指名分自然段朗讀課文，教師進行課文句、段的范讀指導。 3.引導學生再次朗讀課文，想一想課文寫了哪些人物，主要寫了誰的故事。 (1)學生交流(爸爸、媽媽、“我”、妹妹，主要寫了妹妹的事情)，教師適時引導學生找出描寫妹妹的自然段(第4～7自然段)，同時試著用自己的話說說妹妹都做了什么以及結果如何。 (2)教師根據學生的回答，適時概述故事的主要內容妹妹走不動了，想讓爸爸媽媽抱，結果爸爸說騎上“一匹出色的馬”就能回家，妹妹按照爸爸的話果然開心地騎著“馬”回到了家里。 學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時標注出自然段的序號 師生互動 學生再次朗讀課文，想一想課文寫了哪些人物，主要寫了誰的故事 師生互動
三、融入畫面，感受美景 1.過渡：剛才大家被春天傍晚郊外的風景迷住了，孩子們，愿意走進這幅畫面中去嗎認真讀一讀課文看看哪幾個自然段給我們描述了這幅美麗的畫面(第1～3自然段)。 2.引導學生自主朗讀課文第1～3自然段，邊讀邊思考課文描寫了哪些自然景物。 3.學生交流，教師適時板書河水、柳葉、田野，同時引導學生結合課文的描述說說景物各有什么特點。教師適時引導學生抓住“碧綠碧綠、拂過、蔥蔥綠綠”等詞語以及比喻句“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯”體會它們各自的特點(板書碧綠碧綠、拂過頭發、蔥綠柔軟)。 4.課件出示句子：“河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹看著都笑了”。引導學生讀句子，說說“我”和妹妹為什么笑(因為眼前的美麗景色而感到開心快樂、一家人在一起很開心幸福······)。教師適時引導學生從中感受此時的郊外不僅景美，其樂融融的親情更美。 5.再讀這三個自然段，試著用課文中的一個詞語來描述這幅畫面給自己的感受，教師根據學生的回答，板書景色異常美麗，同時看看“我們”一家人在這里都有什么表現(路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去)。引導學生體會“我們”是被眼前的景物深深迷住了(板書戀戀不舍)。理解詞語“異常”(特別、非常)、“戀戀不舍”(十分留戀，舍不得離開)。 6.指導學生感情朗讀三個自然段，注意邊讀邊想象畫面，讀出對自然景物的喜愛之情。 學生自主朗讀課文第1～3自然段，邊讀邊思考課文描寫了哪些自然景物 學生從中感受此時的郊外不僅景美，其樂融融的親情更美 學生感情朗讀三個自然段
四、鞏固生字，指導書寫 1.抽取課文生字，小組開火車朗讀、指名朗讀，教師適時再次進行正確朗讀糾正與強調。 2.出示本課需要會書寫的生字“妹、波、紋、像”，引導學生觀察生字在田字格中的占格情況并簡單交流對它們的書寫認知(四個字都是左窄右寬······)，教師適時進行范寫指導，并提醒學生“波”右邊“皮”的撇畫要托住左邊的“氵”，最后一筆捺畫要略舒展；“紋”左邊的“纟”要注意筆畫之間寫緊湊；“像”右邊“象”第六筆的撇要穿過中間的扁“口”，而三撇依次漸長，特別是下面的彎鉤要注意回到豎中線位置出鉤。 3.學生自主描紅、臨寫四個生字，教師巡視檢查指導，及時強調“像”字應寫得緊湊、端正。 小組開火車朗讀、指名朗讀 學生觀察生字在田字格中的占格情況并簡單交流對它們的書寫認知 學生自主描紅、臨寫四個生字
五、課堂小結 眼前的景色如此美好，接下來會發生怎樣的故事呢？這個疑問就讓我們留到下節課再來解決吧。 師生互動
第 2 課時
課時目標 1.學會并正確、美觀地書寫“景、戀、舍、求”4個生字。 2.流利、有感情地朗讀課文。 3.體會妹妹前后發生變化的原因，感受童真童趣，懂得想象力對于童心世界的重要意義。
執教時間 _______年 _____月 _____日
前置學習
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、回顧舊知，引入學習 1.談話交流孩子們，通過上節課的學習，你對課文《一匹出色的馬》都有哪些了解了呢？ 學生自由交流，教師引導他們從字詞、內容等方面進行匯報。重點引導學生說說春天郊外的傍晚給自己留下的印象，指導學生齊讀課文第1～3自然段中描寫景物的部分。 過渡引入：這節課，我們繼續走進這幅美好的畫面中，去看看“我們”一家人會發生怎樣有趣的故事呢？ 學生自由交流 師生互動
二、精讀感悟，感受童趣 1.質疑想象孩子們，當你們還小的時候，如果走不動路了，你們會怎么辦？ 生：我會讓爸爸或媽媽抱著自己走。 生：我會央求大人陪我坐下來歇會兒。 師：家長面對你們的表現，又會如何做呢？ 生：爸爸媽媽怕我累著了，總是能答應我 生：爸爸說我是男子漢，自己的事情要勇敢地去做，走路也一樣。 師：看來不同的家長面對孩子的要求會有不同的表現，來，讓我們看看課文中的爸爸媽媽又是如何對待這件事情的。 2.引導學生，自主朗讀課文第4～6自然段，看看文中的爸爸媽媽面對妹妹的央求時分別都有什么不同的表現。教師適時引導學生思考媽媽和爸爸兩人對此事的不同之處(媽媽直接拒絕了妹妹的要求，爸爸卻用一種有趣的方式拒絕了妹妹的要求)。 (1)課件出示課文第6自然段，引導學生認真研讀文段，分別用下劃線和波浪線畫出描寫爸爸的動作和語言的句子，想一想自己從中體會到了什么。 (2)學生交流(爸爸很聰明，既拒絕了妹妹的要求，又讓她一下子對“騎馬”產生了趣······)，教師適時引導學生抓住爸爸的“不作聲”以及后面對妹妹說的話，體會他善于抓住孩子天真、容易激發好奇心等特點采取了有趣的、富于智慧的教育方式。 (3)指導學生分角色朗讀妹妹、媽媽和爸爸的對話，注意讀出不同人物的不同語氣。 3.認真朗讀課文最后一段話，聯系第4～6自然段想一想，妹妹前后都有什么不同的表現(剛開始她說走不動了，要爸爸媽媽抱，后來竟然蹦蹦跳跳地先回到家)？教師適時歸納板書：走不動、抱抱我蹦蹦跳跳、早回來啦 (1)引導學生結合對最后一段話的理解，想一想自己從這段話中體會到了妹妹怎樣的心情(開心、快樂、自豪)。教師適時引導學生找出能夠表現妹妹高興心情的詞語(高興、蹦蹦跳跳、笑著說)，同時指導學生有感情地朗讀這段話，注意讀出妹妹的高興和自豪之情。 (2)學生討論交流：妹妹前后為什么會有如此巨大的變化(因為她覺得把柳條當成馬并騎著它回家很有趣······)？教師適時引導學生明確妹妹是把柳條想象成了真馬，正是這樣美妙的想象讓她一下子忘掉了之前的疲勞，發生了巨大的變化(板書把柳條想象成了真馬)。 4.拓展延伸引導學生聯系自己的生活經歷，說一說想象力的奇妙作用(如遇到難題時，媽媽說讓我跟敵人較量，看看誰才是真正的“勇士”，于是我又樹立起信心并開動腦筋解決難題······)。同時教師出示關于想象力的名言警句(如現實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的)，再次引導學生明確想象力對于孩子世界的重要意義。 師生互動 自主朗讀課文第4～6自然段 學生認真研讀文段，分別用下劃線和波浪線畫出描寫爸爸的動作和語言的句子 學生交流 學生分角色朗讀妹妹、媽媽和爸爸的對話，注意讀出不同人物的不同語氣 學生找出能夠表現妹妹高興心情的詞語 討論交流 學生聯系自己的生活經歷，說一說想象力的奇妙作用
三、指導書寫 1.課件出示本課余下的生字“景、戀、舍、求”，引導學生觀察、交流幾個字在書寫時需要注意的地方。教師適時進行范寫指導，重點提醒他們注意“景”上面的“日”要寫得扁一些，中間的橫畫要稍長；“戀”上半部的“亦”要寫得短，且撇畫變成豎畫；“舍”上面的“人”撇、捺要舒展；“求”第一筆橫畫是短橫，最后一筆點畫不要寫丟了。 2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查書寫情況，及時進行指導與強調。 師生互動 學生自主描紅、臨寫生字
四、課堂小結 孩子們，文中的妹妹因為將柳條想象成了“一匹出色的馬”，所以很快忘記了疲勞。我們遇到難題，其實也可以運用我們奇妙的想象力，然后換一種想法再去戰勝它們，相信我們也會獲得愉快的情感體驗。 師生互動
教學設計尾頁
作業設計 基礎題 書寫《硬筆習字冊》本課的字詞，完成《語文補充習題》中的練習。 提高題 比一比，再組詞 匹（ ） 波（ ） 戀（ ） 像（ ） 球（ ） 四（ ） 坡（ ） 彎（ ） 象（ ） 求（ ） 二、按要求寫句子 1.我笑了。 妹妹笑了。（合并成一句話） ____________________________________________________。 2.蔥綠蔥綠的田野像一片柔軟的綠毯（仿寫比喻句） ____________________________________________________。
板書設計 7.一匹出色的馬 走不動、抱抱我------------蹦蹦跳跳、早回來啦 （把柳條想象成了真馬）
教學反思
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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