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6 古對今
教學目標：
1.正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。
2.認識本課生字，能正確、美觀地書寫生字。
3.理解相關詞語，辨析兩組同音字。了解常見的自然現象，感受美麗的景色。
4.在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
教學難點：
重點：識字寫字，誦讀背誦韻文。
難點：在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1.正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。 2.認識本課生字，能正確、美觀地書寫生字。
執教時間 2025年 月 ___日
前置學習 1.將課文大聲讀3遍，讀準字音，讀通句子。 2.自主學習書后一類字、識記二類字。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、互動游戲，激趣導入 1.師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該詞的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。 2.師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一篇詞語對對碰的課文。 3.師板書課題：古對今。相機指導“今”字的寫法，引導學生理解課題的意思。 1.學生說出自己的想法。 2.齊讀課題。
二、初讀韻文，識字學詞 1.師范讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。 2.生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 3.分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。 （1）指名生朗讀第1小節。 ①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀。師相機正音。正音后再次指名生認讀。 ②指導學生區分“圓”與“園”：在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。 師小結：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團圓、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。 ③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。 （2）指名學生朗讀第2小節。 ①師出示詞語卡片：早晨、細雨、朝霞、夕陽。指名學生認讀， ②學習“朝”這個多音字。 師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀。 ③區分“夕”和“西”。師適當小結：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽；“西”指的是方向。 ④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。 （3）指名學生朗讀第3小節。 ①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。 ②結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合課文內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹有關，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。 ③再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。 4.鞏固識字。 （1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字。 （2）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記；“圓”是全包圍結構；“寒、暑”是上下結構，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。 生認真傾聽，交流聽過之后的感受。 生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 朗讀第1小節： 學生區分“圓”與“園”，學生口頭組詞，再具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。 名學生朗讀第1小節，全班齊讀 學生朗讀第2小節： 指名多生認讀。 學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo” 學生為這兩個同音字組詞。 學生朗讀第2小結，全班齊讀。 學生朗讀第3小節。 全班齊讀。 自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度 指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。 學生為生字口頭組詞，并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。 自主觀察生字，交流識記方法。
三、再讀韻文，讀通讀熟 1.生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的感覺。 2.同桌對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。 3.指名一對同桌進行朗讀展示。 4.師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。 同桌對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。同桌進行朗讀展示。 師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏伴奏讀等
四、指導學生書寫 1.出示本課要求會寫的6個生字：對、今、雪、細、夕、語。 2.師范寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“今、雪”是上下結構。“今”的撇捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察進行書空練習。 3.生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。 指名生認讀，口頭組詞，加強理解 生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。 生自主描紅、書寫
第 2 課時
課時目標 1.理解相關詞語，辨析兩組同音字。了解常見的自然現象，感受美麗的景色。 2.在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
前置學習 朗讀課文。
執教時間 2025年 月 ___日
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、朗讀課文，檢查導入 1.師生利用課文內容對對子。 2.師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。 3.師談話：這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收獲。 學生認讀生字和短語。
二、理解內容，體會對稱之美 1.學習第1小節。 （1）指名學生朗讀第1小節。 （2）找出這一小節中對稱的詞語，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。 （3）生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語意思。 師適當補充資料，在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。 （4）引導學生發現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示都是形狀；“嚴寒、酷暑，春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。 （5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什么（主要寫的四季特點）。 （6）生有節奏地朗讀第1小節。 2.學習第2小節。 （1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據生的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風——細雨；朝霞——夕陽。 （2）說說這些詞語是如何對稱的。 （3）指名生交流，師適當小結：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。 （4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。 （5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現象）。 3.學習第3小節。 （1）生自主朗讀第3小節，與同桌輕聲交流哪些詞語是對稱性。 （2）指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。 （3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導生說說這一小節主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。 4.回顧全文，游戲鞏固。 （1）生再次自由朗讀全文，并與同桌合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。 （2）指名生朗讀，師生共同點評。 （3）游戲鞏固：找朋友。一生持詞語卡片說“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里。 5.全班有節奏地齊讀兒歌，練習背誦。 學生朗讀第1小節 學生找出這一小節中對稱的詞語，交流 生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思。 學生發現相對詞語的特點。 學生說說這一小節主要寫的是什么（主要寫的四季特點） 生有節奏地朗讀第1小節。 生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物。 鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。 學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。 生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現象） 自主朗讀第3小節，與同桌輕聲交流哪些詞語是對稱性 生交流匯報 生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏
三、自主創編，拓展提升 1.師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段小兒歌吧。 2.出示創編要求： （1）句式： 對 ， 對 。 對 ， 對 。 （2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。 3.生自主創編，輕聲朗讀，并與同桌交流自己的作品。師巡視了解創編情況。 4.指名生交流自己的創編的小兒歌，師生共同評價，引導學生進一步完善。 5.師小結：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，有一位叫李漁的大學問價，還編了一本專門對對子的書，叫《竺翁對韻》（出示《竺翁對韻》書本圖片），大家課后閱讀。 生再次自由朗讀全文，并與同桌合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化 名生朗讀 游戲：找朋友 全班有節奏地齊讀兒歌，練習背誦 生自主創編，輕聲朗讀，并與同桌交流自己的作品。
教學設計尾頁
作業設計 連字組詞。
板書設計 6.古對今 古—今 晨—暮 桃—李 圓—方 雪—霜 柳—楊 嚴寒—酷暑 和風—細雨 鶯歌—燕舞 春暖—秋涼 朝霞—夕陽 鳥語—花香 季節特點 自然現象 美麗景色
教學反思
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