資源簡介

/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
11 浪花
教學目標：
認識“浪、邁”等12個生字,會寫“玩、眼”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受浪花給“我”帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。
3.學習把句子寫具體、寫生動。
教學重點：識字、有感情朗讀課文。
教學難點：學習把句子寫具體、寫生動。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1.認識“浪、邁”等12個生字,會寫“玩、眼、淚、它”4個字。 2.正確、流利地朗讀課文,理解第1自然段的內容,體會作者快樂的心情和對浪花的喜愛之情。
執教時間 2025年 月 ___日
前置學習 1.將課文大聲讀3遍，讀準字音，讀通句子。 2.自主學習書后一類字、識記二類字。 3.說一說課文的主要內容。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、聯系生活實際，導入新課 提問:同學們,你們見過大海嗎 聽過海浪的聲音嗎 我們現在來看一看、聽一聽吧! 教師過渡:同學們,大海美嗎 浪花美嗎 想去海邊嗎 今天,我們就一起走進課文,去看看美麗的大海、沙灘和浪花。(板書:浪花） 1.交流經驗。 2.讀課題。
二、初讀課文,認識生字
1.初讀課文。 生自由讀課文,讀準字音，讀通句子；圈出難讀的生字，多讀幾遍；標出課文段落序號。 預設:課文共有3個自然段。 2.學習字詞。 (1)認讀生字。 ①學生帶拼音齊讀生字。教師指名讓學生認讀，指導學生讀準難讀的字，如“浪、裝、像”是后鼻音，“裝”是翹舌音。 ②學生去掉拼音齊讀，開火車讀。 (2)認讀詞語。 ①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀。 ②學生去掉拼音齊讀。 (3)學生交流識字方法，教師相機指導。 偏旁歸類識字:浪　淚　淘 加一加:亻+象=像　辶+萬=邁 換一換:蛙-蟲+女=娃 字謎識字:一人一口,一半絲。(謎底:給) 聯系生活識字:蝦。 (4)識字游戲——浪花朵朵。 認讀詞語。 交流識記方法。
三、學習課文第1自然段 1.出示第1自然段前三句，引導學生思考:“我”在沙灘上玩耍時，誰看見了 它是怎么來的 它做了什么 預設1:浪花看見了。 預設2:它邁著輕輕的步子走來。 預設3:它悄悄地撓“我”的小腳丫。 (板書:浪花和“我”一起玩耍) 教師引導學生表演“邁著輕輕的步子走來”，使學生感受到浪花涌上沙灘時的響聲很小。 教師指導學生朗讀:讀這一句時，聲音要輕一些。 教師提問:浪花真的撓了“我”的腳丫嗎 “我”為什么會覺得“好癢啊” 預設:當浪花輕輕地濺到腳上時，會讓人感覺癢癢的。 教師指導朗讀語氣，引導學生自由練讀，讀出浪花的淘氣。 學生自由朗讀第1自然段前三句。 2.教師出示第1自然段最后一句，引導學生思考:“我”是怎樣笑的 預設:笑得“我”眼淚都流出來了。 教師點撥:作者被浪花撓著癢，快樂地大笑，真是太開心了!你來讀出作者的快樂吧! 3.總結:浪花“邁著輕輕的步子”“悄悄地撓”“嘩嘩嘩地笑著”，這是把浪花當作人來寫，可以看出作者對浪花的喜愛。你們喜歡浪花嗎 帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。 教師指導學生朗讀:朗讀第1自然段時，注意“輕輕的”“悄悄地”要讀得輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得重一些。 學生自己讀，同桌讀，教師指名讓學生讀。 自由朗讀 多種方式練讀。
四、觀察示范,練習書寫 1.出示“玩、眼、淚、它”4個字，教師范寫，提示書寫要點，學生書空。 2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。 練習書寫。
第 2 課時
課時目標 1.會寫“貝、氣”2個字。 2.正確、流利地朗讀課文,理解第2、3自然段的內容,體會作者快樂的心情和對浪花的喜愛之情。 3.學習把句子寫具體、寫生動。
執教時間 2025年 月 ___日
前置學習 熟練朗讀課文。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、復習導入,激發興趣 復習詞語。 2.教師過渡:這節課,我們繼續走進這篇課文,學習第2、3自然段。 學生開火車讀詞語。
二、學習第2、3自然段 1.學習第2自然段。 (1)大聲朗讀第2自然段，教師指導學生自己讀一讀。 同桌互讀互評。 (2)教師指名讓學生回答:浪花是怎樣跑來的 預設:浪花唱著笑著跑來了。 (3)教師出示課后第二題的第2組句子，引導學生對比觀察，說一說更喜歡哪個句子。 學生交流匯報。 教師根據學生的回答，點撥:更喜歡第二句。第一句“浪花跑來了”很平淡；第二句增加了“唱著笑著”一詞，既表現出浪花卷上來時發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情。 朗讀第2自然段，仔細觀察課文插圖，結合課文內容思考:浪花給“我”帶來了什么 預設:雪白的貝殼、青青的小蝦。 (板書:浪花給“我”捧來貝殼和小蝦) (5)教師引導學生自由交流:你們還想讓浪花帶來什么 學生交流匯報。 教師結合學生的回答，出示圖片:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、美麗的珊瑚。 (6)教師指導學生朗讀:朗讀第2自然段時，注意“唱著笑著”要讀出高興、快樂的感覺。讀“裝不下啦”時,語調要向上揚。 學生齊讀第2自然段。 2.學習第3自然段。 (1)教師指導學生朗讀第3自然段，想一想:浪花像什么 預設:淘氣的小娃娃。 (板書:浪花就像淘氣的小娃娃) (2)教師出示課后第二題的第1組句子，引導學生對比觀察，說一說更喜歡哪個句子。 學生交流匯報。 教師根據學生的回答，點撥:更喜歡第二句。第二句增加了“淘氣的”一詞，既表現了浪花的活潑可愛，又表達了“我”對浪花的喜愛之情。 (3)教師指導學生朗讀:朗讀第3自然段時,重讀“又”“淘氣”，突出浪花來回的次數和浪花的可愛。朗讀全文時，要讀出對浪花的喜愛之情，要讀得歡快、充滿感情。(板書:快樂　喜愛) 讀一讀，比一比。 根據句式，練習說話。
三、觀察示范,練習書寫 1.出示“貝、氣”2個字，教師范寫，提示書寫要點，學生書空。 2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。 在書上練寫生字
教學設計尾頁
作業設計 填上合適的詞。 （ ）的娃娃 （ ）的貝殼 （ ）的小蝦 （ ）的步子 寫句子。 貝殼就像小扇子。 貝殼就像_______小扇子。 海鷗飛走了。 海鷗_______飛走了。
板書設計
教學反思
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