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12 荷葉圓圓
教學目標：
１.能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點：識字、有感情朗讀課文。
教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1.認識“珠、搖”等12個生字和身字旁，會寫“機、朵”2個字。
2.能聯系生活實際了解“水珠、停機坪”等詞語的意思；通過動作體驗理解“展開”的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段，感受夏天的美好。
4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式看圖說話。
執(zhí)教時間 2025年 月 ___日
前置學習 1.將課文大聲讀3遍，讀準字音，讀通句子。 2.自主學習書后一類字、識記二類字。 3.說一說課文的主要內容。
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 二次備課
一、認識童話作家，整體感知課文 1.認識作家
師：今天老師要給小朋友介紹一位很會寫童話的作家，他叫胡木仁。胡爺爺特別喜歡小朋友，他寫的1000多篇的兒童作品很受小朋友歡迎。今天咱們要學的這篇課文，就是胡爺爺寫的一篇童話詩，題目叫《荷葉圓圓》。
2.整體感知
師：在胡爺爺的家鄉(xiāng)有一個美麗的荷塘，夏天一到，荷花就開了，荷葉鋪滿了整個荷塘，真
是美麗極了。想知道那個陽光普照的午后，他在荷塘邊見到了怎樣美麗有趣的情景嗎？咱們
一起去看一看。(播放視頻或圖片) 1.認識作家。 2.讀課題。
二、關注疊詞使用，發(fā)現多樣表達
1.認識疊詞
師：多有意思啊！我們一起再讀讀課題《荷葉圓圓》。你覺得這荷葉怎么樣？師追問：你喜歡嗎？讀一讀。
師小結：像這樣兩個字疊在一起的詞，我們管它叫疊詞。用上疊詞就像擁有了一股神奇的魔
力，讓我們一下子就喜歡上了荷葉。
2.多樣表達
師：誰還會讀？【出示第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。】指名讀。
師追問：你們又覺得這荷葉怎么樣？（關注了形狀、關注了顏色、投入了自己的情感） 繼續(xù)指名讀。
師：咱們在朗讀的時候，把“的”字讀輕短，就能讀出荷葉的可愛，荷葉的美來。
教師范讀。齊讀。
3.句式練說
師：多可愛的荷葉啊！誰能像說荷葉一樣，說說蘋果？
荷葉圓圓的，綠綠的。
（形狀）（顏色）
蘋果________，________。
香蕉________，________。 師：瞧，抓住事物的不同特點，用上疊詞來夸，這些事物就更讓人喜歡了。 師：孩子們讓我們再來夸夸荷葉吧。 預設。 生1:很可愛。 生2:圓圓的。 多種方式讀第一自然段。 3. 齊讀第一段。
三、集中學習生字，歸類識記詞語 1.聯系生活認識“搖籃”“停機坪”等詞 【課件出示詞語“搖籃”】 師：瞧，一朵朵荷葉展開了，這些詞你會讀嗎？ 師：搖籃大家都睡過，我們再回憶一下他們長什么樣？【課件出示“搖籃”動圖】 師：搖啊搖，搖到外婆橋。你看這個搖字就是什么旁？（提手旁） 【課件出示詞語“停機坪”】 指名讀。 師：“停”和“坪”都是后鼻音，跟老師讀三遍“停”“坪”，連起來讀“停機坪”。 師：“機”也是我們要寫的生字。（邊板書邊講解要領） 師：看這塊大大的平地就是停放飛機的地方。我們管它叫“停機坪”。 2.結合文本情景認識“翅膀”“透明”“展開”等詞 師：這個詞誰會讀？【課件出示：翅膀】 師：這是一對怎樣的翅膀？【課件出示：透明的翅膀】 師：加一加，你還會讀嗎？【課件出示：展開透明的翅膀】 師：加上動作自己試著讀一讀。 1. 開火車讀。 2 . 加上動作齊讀。 3 .練習。
四、通讀全文內容，梳理文章脈絡 1.通讀全文，讀準字音 師：孩子們，剛才我們學習的詞語，都藏進了課文中，你能借助拼音把生字讀正確，把課文讀通順嗎？真好！按照自己的節(jié)奏開始讀吧！ 2.整體感知，提取信息 師：發(fā)現了沒？不僅是我們，課文中還有很多小伙伴也都喜歡這一池的荷葉呢！他們是誰？ 師：都有誰呢？【課件展示，請到黑板上來】 師：誰能用上一句話來告訴荷葉，都有誰喜歡它。一、一、－和－，都喜歡荷葉。 3.完成練習，梳理脈絡 師：這樣的荷葉誰能不喜歡呢？小蜻蜓把荷葉當做什么？ 師：其他小伙伴呢？小朋友，打開書68頁，拿起筆連一連。 生拿出筆圈一圈。 2.梳理。 生：小蜻蜓把荷葉當做停機坪。 生：小水珠把荷葉當作搖籃。 生：小青蛙把荷葉當作歌臺。 生：小魚兒把荷葉當作涼傘。
五、練寫生字。 1、出示：“機”和“朵”。 這兩個字都有一個相同的部件——“幾”。 師：你們看，“幾”字的寫法一樣嗎？ 生：“機”中的“幾”又瘦又長，“朵”上的“幾”大尾巴不見了。 師：老師編了一首小兒歌，幫助你們記住他。“幾”在右，瘦又長，“幾”在上，勾兒藏。 師范寫“朵”。 生描一個，寫一個。 展示點評。 練寫生字。
第 2 課時
課時目標 1.能運用形聲字特點識記“唱”的字形，會寫“臺、唱、傘、美”4個字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受夏天和大自然的美好。
3.嘗試用“說：荷葉是我的______”的句式,展開想象，練習說話。
執(zhí)教時間 2025年 月 ___日
前置學習 熟練朗讀課文，感受夏天和大自然的美好 練習說話
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 二次備課
一、巧抓“躺”字教學，層層啟發(fā)想象 1.播放動圖，感受恰當比喻 師：小水珠為什么喜歡荷葉呢？ 師：看這就是像搖籃一樣的荷葉。【課件展示】 師：荷葉像搖籃，小水珠像什么呢？ 師：水珠寶寶你來讀！（指名讀） 師評價：多可愛啊！ 師：水珠寶寶們，咱們一起讀一讀！ 2.學習“躺”字，認識“身”字旁 師：瞧，小水珠躺在搖籃里，多舒服啊。【板書：（把水珠貼到荷葉上）“躺”】 師：躺字的左邊是我們今天要認識的新的偏旁叫作身字旁。身字旁發(fā)生了細小的變化，你們發(fā)現了嗎？【課件展示身字的變化】 師：你們知道怎么讀好這個躺字嗎？（指名讀） 師：哦！把第三聲這個過山車讀完整一點點，小水珠就舒服了。你再試試。 3.展開想象，入境美讀 師：瞧，小水珠躺在荷葉上，干什么呢？你讀！（指名讀：小水珠躺在搖籃里，眨著亮晶晶 的眼睛。） 師：“亮”是我們今天要寫的生字。邊板書邊讀口訣。 師：這個詞誰會讀？【課件出示：亮晶晶】指名讀。齊讀。 師：還會嗎？【課件出示：亮晶晶的眼睛】師小結：像這樣的詞組，中間的“的”要讀得輕短。全班讀。 師：小水珠躺在搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，它會看到什么了呢？ 師：小水珠你不僅看到美麗的風景，還有這么多伙伴陪著，你覺得怎么樣？ 生：很快樂、很幸福。 師：幸福的小水珠們，咱們一起讀一讀吧。 4、培養(yǎng)思維，規(guī)范語言 師：你覺得對小水珠來說，這圓圓的荷葉還可能是什么呢？ 生：床、沙發(fā)、陽臺、游樂場、家。 師：是呀，什么舒服他就是什么。你能向胡木仁爺爺這樣，學著說一說嗎？ 【示范格式】 師：多有意思呀，你們也可以當小作家了！ 師：現在讓我們把自己當做水珠寶寶，把荷葉當作搖籃，一起把這段話美美地讀一讀吧！ 生：因為荷葉像搖顯。 生：寶寶。 3、生說變化。 生1:變瘦了。 生2:撇沒有出頭，藏在身子下方。 3.自由發(fā)言。 生：小水珠躺在搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，看到天上的星星也在眨著亮晶晶的眼睛。 4.生按格式說話。
二、巧抓“立”字教學，感受用詞精妙 1.播放視頻，感受恰當比喻 師：讀一讀第三自然段，說說小蜻蜓為什么也喜歡荷葉呢？ 師：荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪呢，我不說，你一看，就會說。【播放蜻蜓降落的視頻】 指名讀。齊讀。 2.借助插圖，感受“立”的輕巧 師：瞧，小蜻蜓“立”在荷葉上，展開透明的翅膀，多輕巧啊。【把小蜻蜓拿到荷葉上】 師：為什么胡爺爺不說蜻蜓停在荷葉上或者落在荷葉上，而說立在荷葉上呢？ 師：不著急，看看書上插圖中蜻蜓的樣子，和同桌說說對小蜻蜓來說什么樣的動作叫作“立”。 師：是呀，蜻蜓的小腳輕輕地抓著荷葉，屁股翹得老高老高的嘞，這個動作對于蜻蜓來說就 叫“立”。看來書上的插圖可是幫助我們學習的小伙伴，讀不懂的時候我們可以請教他。 師：小蜻蜓你來試著讀一讀這個句子。 指名讀。齊讀。 師小結：多輕巧的小蜻蜓啊！讀書的時候加上動作，你就成了故事中的主角了，多神奇，多 美好啊！ 3.配樂朗讀，感受用詞精妙 師：小朋友，在美妙的夏天，荷葉成了小蜻蜓的停機坪。胡木仁爺爺見了這樣的情景寫道 師：而宋朝詩人楊萬里見了寫道－－齊讀《小池》。 師：看來蜻蜓的這個動作自古以來就叫作“立”。 1. 生：因為荷葉是蜻蜓的停機坪。 2. 生：小蜻蜓落下來就像直升飛機，荷葉自然就是小蜻蜓的停機坪了。 3.學生齊讀第三自然段。
三、學習第四、五自然段，讀好對話 1.教師引導：小青蛙和小魚兒把荷葉當作什么 他們都做了什么呢
2.教師隨機板貼：
小青蛙歌臺蹲歌唱
小魚兒涼傘游捧起
3.走近小青蛙和小魚兒，學習生字，讀好句子。
(1)指導學生讀好描寫小青蛙動作的句子。
①出示詞卡“歌唱”，引導學生關注形聲字的特點，識記“唱”。
②指名三位學生扮演小青蛙，做做動作，讀一讀，比一比誰讀得最好。
③師生評選最佳“小青蛙”，由他(她)領著其他“小青蛙”一起讀。
(2)指導學生讀好描寫小魚兒動作的句子。
引導：正確停頓，是讀好長句子的好辦法。
出示帶停頓符號的句子，指導學生朗讀。
小魚兒/在荷葉下/笑嘻嘻地/游來游去，捧起/一朵朵/很美很美的/水花。
(3)教師創(chuàng)設情境，引導學生說話，體會小動物的快樂。 1.學生自由朗讀第四、五自然段，找答案。
2.學生提取關鍵信息，交流反饋。 3.學習生字，讀好句子。 4.學生扮演小青蛙，邊演邊說，體會小動物的快樂。 5.同桌合作，配樂朗讀第四自然段，一人讀小魚兒說的話，一人讀描寫小魚兒動作的句子。
四、書寫練習 1.指導書寫“臺、唱、傘”。
出示3個字，引導學生觀察字形，說說發(fā)現。
學生練寫。
2.指導書寫“美”。
出示“美”字書寫要點兒歌： 點撇頭兒三橫王，
羊字尾巴不見了。
撇捺舒展大橫短，
上下緊湊穩(wěn)又美。 教師邊念兒歌邊范寫，學生練寫。 學生練習書寫生字
五、梳理背誦課文，形成語言積累 師：在這美麗的夏天里，胡木仁爺爺看到池塘里有誰呢？ 師：他寫小水珠在說話，小蜻蜓在說話，小青蛙在說話，小魚在說話。你們聽見了嗎？ 師：看來他是最懂我們的人呀！難怪小朋友們都叫他－一小朋友心中的作家。 師：讓我們一起把目光聚焦到黑板上來，伴著舒緩的音樂，一邊想象，一邊讓這美妙的文字 留在我們的心里吧！ 生齊背第課文。 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。 生：聽見了。
教學設計尾頁
作業(yè)設計 一、照樣子，連一連 二、照樣子，寫一寫 1.例:荷葉圓圓的,綠綠的。草芽________,_________。 2.例:荷葉是小水珠的搖籃。_________是__________。
板書設計
教學反思
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