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13 要下雨了
教學目標：
1.認識“要、腰”等14個生字，讀準多音字“空”，會寫“這、看”等8個字。
2.能借助圖片、聯系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。
4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
教學重點：
1.認識“要、腰”等14個生字，讀準多音字“空”，會寫“這、看”等8個字。
2.能借助圖片、聯系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。
教學難點：嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1.認識“要、腰”等14個生字，讀準多音字“空”，會寫“這、看”等7個字。 2.能借助圖片、聯系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。
執教時間 2025年 月 ___日
前置學習 1.將課文大聲讀3遍，讀準字音，讀通句子。 2.自主學習書后會認的字、會寫的字。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、導入新課 同學們，在日常生活中，你最喜歡什么天氣呀？ 今天，老師要帶著同學們做一次小小氣象員的培訓，去看看這樣一種天氣。出示“雨”的古文字，這個字有沒有同學認識？ 我現在把“雨”放到一個詞語當中，誰能讀好？下雨了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ “下雨了”和“要下雨了”有什么不一樣的地方？誰在前，誰在后？ 誰能讀好課題？齊讀課題。 生讀。 齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字新詞 這篇課文向我們講了一個怎樣的故事呢？聽老師讀課文。 自讀課文，邊讀邊標自然段的序號，同時想一想，都有誰說要下雨了？ 出示本課要認的字，哪位同學能讀出來？ 請出學習小幫手，小組合作學習。（讀一讀、幫一幫） 師拿出卡片，生亂序讀生字。 讓我們跟隨小白兔一起去爬山坡。出示第一組詞“有空 悶得很”，“空”和“悶”是多音字。借助圖片幫助學生理解“悶”的意思。 出示第二組詞“潮濕 陰沉沉 消息”，它們都是三點水旁，表示和水相關。老師帶著學生聯系生活理解這些生字的意思。 出示第三組詞“呢 呀 嗎 吧”，這些生字都帶有口字旁，通常都放在一句話的開頭或結尾，用來幫助我們把握這句話的語氣，所以，我們把它們叫做語氣詞。 出示這篇課文里含有語氣詞的句子，指名讀、自由讀，一邊讀一邊感受語氣詞帶來的效果。 聽讀。 自讀。 合作學習。 在老師的指導下，學習字詞句。
三、精讀課文誰 接下來我們講講這個故事，誰來講一下故事的開頭？指名讀。 師畫出小山坡。誰來指一下小白兔在哪里割草？齊讀“山坡”。山坡指的是從山頂到山腳這段緩緩的傾斜的地方。 小白兔在哪割草？師貼小白兔。 師采訪：小白兔，你在哪割草呀？小白兔，你在山坡上割草，抬頭看看天，你看到了什么？小白兔，這2個紅色的詞你能不能給大家讀一讀?。浚ㄖ逼鹕碜? 伸了伸腰）小白兔，你能不能一邊給大家做動作一邊讀讀這2個詞啊？哪只小白兔還想給大家做做動作？ 誰能把課文第一部分再給大家讀一遍？齊讀。 接下來還有哪些小動物告訴它要下雨了 師貼小動物圖片。 看著圖上的小動物說一說：誰告訴小白兔要下雨了？指名說。 指導學生把3個小動物連起來說一說?！罢l、誰和誰告訴小白兔要下雨了”指名說。 這3個小動物在下雨前有什么表現呢？你覺得誰的做法最有意思？同學們自讀課文，下節課我們來分享。 生讀。 生上臺指出“山坡”的位置。 生答。
四、指導書寫 出示“這、看”。 指導書寫。 生練寫。 生練寫。
第 2 課時
課時目標 1.能借助圖片、聯系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。 3.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
執教時間 2025年 月 ___日
前置學習 思考下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、精讀課文 1.這3個小動物在下雨前有什么表現呢？你覺得誰的做法最有意思？ 2.誰最喜歡小燕子在下雨前的表現？指名讀。 3.師采訪：小燕子，你為什么飛得這么低呀？你為什么不在高高的地方捉蟲子呢？是呀！小蟲子平時都在低處一邊飛一邊玩，這一次它的翅膀沾了小水珠，于是它就遇到了一個大麻煩。什么麻煩？（小燕子來捉它）。貼：忙捉蟲。小燕子，你捉蟲子為什么停不下來？（因為我的食物特別多）。 4.誰來讀讀小白兔說的話？指名讀。同桌2人，一人做小白兔，一人做小燕子，合作讀。男女生合作讀。 5.有沒有人喜歡小魚在下雨前做的事情啊？指名讀。 6.看看書，有沒有一張圖片告訴我們什么是“悶得很”？ 7.小魚平時都生活在水里，現在它怎么樣了？說明水里怎么樣？我們借助圖片就知道“悶得很”的意思。 8.我們看“悶得很”后面就有一句話能夠幫助我們知道什么叫“悶得很”，你找到了嗎？我們把這種方法叫做聯系上下文理解詞語的意思。 9.了解了這些，老師想請同學來讀一讀小白兔和小魚的對話。指名讀。 10.男女生合作讀。師貼：透透氣。 11.這回輪到小螞蟻出場了，有沒有同學喜歡小螞蟻在下雨前做的事？指名讀。 12.螞蟻出現了，可是小白兔并沒有問他為什么，螞蟻就直接回答了，誰能把小白兔的問話說出來？指名說。 13.師生合作問答。 14.請大家對照課文和老師為大家提供的板書，能不能給大家講講小白兔都遇到了誰？誰告訴了他要下雨了？那些小動物又有什么有意思的表現呢？ 15.自由練說。指名說。 16.現在我們跟隨小白兔回家的路讀讀這些詞，一個詞讀2遍。 17．我還把生字放到了一首小兒歌中，指名說。 18.最后大雨是不是真的來了？雨下得怎么樣？小白兔呢？ 1.生答。 2.讀課文。 3.借助圖片、聯系上下文理解詞語的意思。 4.男女生合作讀課文。 5.師生合作讀課文。
二、學寫生字 出示“魚、面、問、加 ”。 仔細觀察，你有什么發現？ 師范寫，生書空、練寫。 注意正確的寫字姿勢。 生發現特點。 生練寫。
教學設計尾頁
作業設計 二、選擇合適的語氣詞填空，并加上正確的標點符號。
嗎 吧 呢 呀
1.讓我幫你一下□
2.你今天寫作業了□
3.我到現在還沒吃飯□
4.這真是一個美麗的花園□
板書設計 14要下雨了
燕子低飛
魚出水面
螞蟻搬家
……
教學反思
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