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識字2 姓氏歌
教學目標：
1.通過兒歌誦讀，認識“氏、李”等生字和弓字旁、子字旁2個偏旁；會寫“什、么”等6個字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點：
識記生字，認識2個新偏旁，會寫6個生字。正確朗讀課文，背誦課文。對中國的姓氏文化產生興趣。
教學難點：
能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對中國的姓氏文化產生興趣。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 認識“氏、李”等生字，認識弓字旁1個偏旁；會寫“姓、什、么”3個字。 2.正確、流利、有節奏地朗讀第1小節并練習背誦。 3.了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。
執教時間 2025年 2 月 ___日
前置學習 大聲讀課文三遍，讀正確、讀流利。標一標這首兒歌有幾個小節？ 圈畫文中出現的姓氏。 找一找身邊有這些姓氏的同學。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、創設情境，走進《姓氏歌》 1.創設情境，興趣導入：說說自己姓什么，叫什么名字。 2.學生交流，教師小結。 教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分——姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 學生發言，交流匯報自己的姓與名。
二、初讀課文，認識姓氏 1.自主朗讀。 2.檢查學生的自讀情況。 （1）指名學生朗讀第1～4行，相機正音。 （2）識記“李、張”兩個姓氏。 ①讀一讀， ②學生認讀：張、李。（課件出示：用田字格展示“張、李”） ③開展問答游戲：假如班級里有姓李和姓張的同學，可以請他們上臺，開展問答游戲。 ④引導學生發現介紹姓氏的方法：說說用什么方法可以記住“張、李”兩個姓氏。 “加一加”的方法：“弓＋長=張”，“木＋子=李”。 3.學習第五句。 （1）讀好句子，讀準字音。 （2）圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許。 （3）重點區分“胡”和“吳”，“徐”和“許”。（課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、許”） 這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”的時候，該怎么辦呢？ 教師根據學生匯報適當小結：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調不同。可以通過字形的不同組合來加以區分，運用“加一加”的方法介紹。 說一說：介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同？（引導學生發現：“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的） 4.拓展練習。 運用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃）。 5.熟讀并背誦。 1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第1小節，注意讀準字音，讀通句子。 2.學生圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。 3．指名學生讀易混淆生字。 4.多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
三、認真觀察，指導書寫 1.復習寫字姿勢“三個一”。 2.學習筆順。 3.觀察例字。看一看課本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。 4.教師范寫并講解。 （1）“什”，左右結構，要寫得左窄右寬。 （2）“么”，第一筆在豎中線上起筆，撇折的撇與第一筆平行。 5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。 1.認讀生字，觀察生字。 2利用生字口頭組詞。 3.練習書寫生字。
四、課堂演練，課后作業 1.課堂演練（見作業設計，課件出示） 2.布置課后作業：1.背誦課文。2.練寫生字。 課堂演練，完成課后作業。
第 2 課時
課時目標 1.認識“吳、胡”等生字，認識子字旁；會寫“國、古、言”3個字。 2.正確、流利、有節奏地朗讀第2小節，背誦課文。 3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。 4.了解有關《百家姓》的小知識，培養對姓氏文化的興趣。
前置學習 1.了解單姓和復姓。 2.感興趣的同學可以聯系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，了解復姓。找一找相關故事讀一讀，
執教時間 2025年 2 月 ___日
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一 、 溫故知新，談話導入 1.復習字詞，檢查認讀。 2.拓展姓氏，自然過渡。 （1）說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機板書。 （2）師過渡：我們中國的姓氏還有很多，這節課我們就來繼續學習。 1.學生開火車認讀生字詞。 2.學生說一說班上同學的姓氏。
二 、自主學習，認識姓氏 1.學習課文第2小節。 （1）自由讀課文。 （2）檢查學生的自讀情況。 ①指名學生朗讀第2小節。 ②根據學生的朗讀情況相機正音。 強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。“鄭”既是翹舌音，又是后鼻音。 2.鞏固識字。 （1）學生再次朗讀第2小節， （2）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。 3.了解復姓：諸葛、東方、上官、歐陽 教師小結：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。 4.游戲鞏固。教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。 示例：我姓金，金錢的金。 5.拍手朗讀并背誦第2小節。 1.學生借助拼音自由朗讀第2小節，注意讀準字音。 2.邊讀邊圈出其中的姓氏。 3.學生交流識字的方法。 4.學生自主發現復姓與單姓的不同之處。
三、 適當拓展，激發興趣 1.啟發交流。 師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談到的班上同學的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？ 2.拓展延伸。 師：古人把常見的姓氏編成了《百家姓》一書。此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，王、李、張、劉這4個姓氏的人數最多。 1.學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。 2．學生結合課前預習，說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么。
四、認真觀察，指導書寫 1.復習寫字姿勢“三個一”。 2.學習筆順。 3.觀察例字。看一看課本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。 4.教師范寫并講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口。 5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。 1.認讀生字，觀察生字。 2.利用生字口頭組詞。 3.練習書寫生字。
教學設計尾頁
作業設計 1.基礎題： 書寫《硬筆習字冊》本課的字詞句，完成《補充習題》中的練習。 2.提高題：照樣子，寫句子。 例：你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。 你姓 ？我姓 。什么 ？ 。 3．拓展題： 和同學或家長交流一下中國有關姓氏的趣事。
板書設計 姓氏歌 常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許 《百家姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓） 諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）
教學反思
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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