資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
（2024-2025）年度第（ 二 ）學期
（ 一 ）年級（ 語文 ）學科教學計劃
情況分析：
教材：
教材采用主題單元編排，全冊共8個單元，每個單元圍繞一個主題整合內容，涵蓋識字、課文、語文園地等板塊，口語交際整合至語文園地。教材注重趣味性和實用性，通過兒歌、童謠、故事等豐富的文本形式，將語文知識與生活實際緊密相連，符合一年級學生的認知特點，助力學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。
教材整體呈現出以下新變化：增減內容變化：新增《熱愛中國共產黨》《浪花》，刪除《四個太陽》《彩虹》。
各單元主題與語文要素
第一單元：主題為“識字”，語文要素是“自主識字，主動識字”。
第二單元：主題是“心愿”，語文要素為“找出明顯上下文培養和生理解能力。在具體語境中理解字詞，本單元新增課文《熱愛中國共產黨》。
第三單元：主題為“伙伴”，語文要素是“聯系上文了解詞語意思。詞句的積累和運用。分角色朗讀對話。
第四單元：主題是“家人”，語文要素為“讀好長句子。積累詞語和古詩。根據信息作簡要推斷并聯系生活實際進行表達本單元刪除課文《彩虹》。
第五單元：主題為“識字”語文要素是“學習運用形聲字的構字規律識字。
第六單元：主題是“夏天”，語文要素為“聯系生活實際了解詞語的意思。仿說仿寫句子。讀好問句和感嘆句。本單元新增課文《浪花》。
第七單元：主題為“習慣”，語文要素是“根據信息作簡要推斷。讀好疑問句和祈使句的語氣
第八單元：主題為“問號”，語文要素是“借助圖畫閱讀課文。讀好多個角色的對話。
學情：
一年級學生剛結束幼兒園生活步入小學，對學習充滿好奇與熱情。經過上學期學習，大部分學生已適應小學學習節奏，初步認識了一些簡單漢字，能借助拼音進行簡單閱讀，但識字量有限，對漢字結構和書寫規范的掌握還不夠扎實。在口語表達上，部分學生較為大膽，但表達的邏輯性和連貫性有待提高；還有些學生較為內向，不敢主動發言。整體來說，學生的自主學習能力較弱，需要教師在教學中耐心引導，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習潛能。
總體目標：
識字與寫字
1. 學生能認識410個常用漢字，會寫100個字，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。
2. 培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，感受漢字的形體美。
閱讀與鑒賞
1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和兒歌。
2. 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。
表達與交流
1. 學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
2. 與別人交談，態度自然大方，有禮貌，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
梳理與探究
1. 結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
2. 嘗試運用所學的語文知識和方法解決簡單的問題，培養初步的探究意識。
改進教學提高質量的措施：
夯實基礎
1. 運用多種識字方法，如象形識字、兒歌識字、游戲識字等，激發學生識字興趣，定期開展識字小游戲，如“漢字連連看”“識字大比拼”等，鞏固識字成果。
2. 每節課安排5-10分鐘的寫字指導時間，教師示范書寫，強調筆畫順序和間架結構，及時糾正學生的寫字姿勢和書寫錯誤。
閱讀教學
1. 采用分角色朗讀、配樂朗讀等形式，引導學生感受課文的情感和韻律，鼓勵學生模仿課文進行簡單的創編。
2. 設立班級圖書角，定期開展閱讀分享活動，如“我最喜歡的一本書”“故事大王”等，激發學生的閱讀興趣。
口語交際
1. 創設真實的生活情境，如“超市購物”“做客”等，讓學生在情境中進行口語表達訓練，提高口語交際能力。
2. 組織小組合作交流活動，鼓勵學生大膽發言，認真傾聽他人意見，培養合作意識和表達能力。
關注個體
1. 關注學習困難學生，給予更多的關心和輔導，如一對一識字幫扶、口語表達專項訓練等，幫助他們克服學習困難。
2. 對于學習能力較強的學生，提供拓展性學習內容，如推薦簡單的繪本、兒歌集，鼓勵他們進行簡單的寫話練習。
開展活動
1. 開展豐富多彩的語文實踐活動，如“兒歌朗誦會”“童話劇表演”“書法比賽”等，讓學生在活動中感受語文的魅力。
2. 組織語文綜合性學習活動，如“春天的秘密”“有趣的動物”等，引導學生通過觀察、調查等方式，收集資料，進行簡單的探究和展示。
教學進度：
周 次 單 元 課 題 課 時
一 第一單元 識字1識字2 4
二 第一單元 識字3識字4口語交際語文園地一快樂讀書吧 7
三 第二單元 1.吃水不忘挖井人 2.我多想去看看 7
四 第二單元 一個接一個 4.四個太陽 語文園地二 7
五 第三單元 5.小公雞和小鴨子6.樹和喜鵲 7
七 第三單元 7.怎么都快樂 口語交際 語文園地三 7
八 第四單元 靜夜思 夜色 端午粽 7
九 第四單元 第五單元 彩虹 語文園地四 識字五 7
十 第五單元 識字6 識字7 識字8 7
十一 第五單元 識字8 口語交際 語文園地五 6
十二 第六單元 古詩二首 荷葉圓圓 4
十三 第六單元 第七單元 14.要下雨了 語文園地六 15.文具的家 7
十四 第七單元 16.一分鐘 17.動物王國開大會 口語交際 7
十五 第七單元 第八單元 語文園地七 18.棉花姑娘 19.咕咚 7
十六 第八單元 20.小壁虎借尾巴 語文園地八 期末復習 7
十七 期末復習 7
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
第一單元 識字
單元內容概述：
本單元為識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》四篇識字課，內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字謎識字等，體現了識字的多樣性。課文編排充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。
單元核心目標：
1.在識字課文中，學習識字的方法，愿意主動識字。
2.能感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識；了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化的喜愛之情。
識字1 春夏秋冬
教學目標：
1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭；會寫“春、冬”等6個字。
2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
4.積累語言，體會用詞的準確性，并仿照課文練習說話。
教學重點：
借助形聲字的特點,運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。
教學難點：
借助插圖和動作演示理解詞義。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1.正確認讀“霜、吹、落”等生字；會寫“春、冬、吹”3個字。 2.通過結合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。 3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。
執教時間 2025年 2 月 ___日
前置學習 復習背誦已學過的課文《四季》。 大聲讀三遍課文，讀正確，讀流利。在課文中圈畫出本課的生字。 看一看插圖，說一說圖上都畫了什么？
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、 感受季節，識記生字 1.談話揭題，學習“春、冬”。 （1）師導入：你們最喜歡哪個季節？為什么？ （2）板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。 （3）書寫“春、冬”二字。 ①仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。 ②教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。 （4）齊讀課題。 2.結合圖片，認識生字。 （1）出示圖片。（教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖） 說說你們分別從圖畫中看到了什么。 （2）相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。重點指導“霜”的讀音。 （3）你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？ （4）認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時，它經常出現在地面、窗戶和樹葉上。 （5）比較“霜、雪、雨”。 （6）“霜”和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？ 提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變為左點，橫折鉤變為橫鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和天氣有關，如“雷、霧”等。 3.認讀短語，識記生字。 （1）四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要特別注意“降”字的后鼻音。 課件出示詞語 春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 根據學生回答，教師提示要點： A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。 B.“落”，意思是從天上掉下來。“降”和“落”的意思差不多，這兩個字可以組成“降落”一詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的土山慢慢演變成偏旁“阝”。 C.“飄”，結合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞，所以“飄”字右部是風字旁。 小結：春風很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。 1.學生認讀“春、夏、秋、冬”。 2.學生練寫“春、冬”二字。 3.學生自由說一說在圖畫中看到了什么？ 4.學生根據拼音自由讀四個詞語。 5.聯系生活實際談一談生活中見過的霜的樣子。根據圖片 認識“霜”。 6.將圖片和詞語連線，鞏固識記。 7.同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。 8.演一演這些動作，體會“飄”與“落”“降”的不同。
二 、觀察插圖，識字學詞 1.觀察插圖，讀詞語識字。 （1）出示圖片，說說這是哪個季節的畫面，圖中都有哪些植物和動物。 （2）“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語 讀到“青草”“紅花”時，你的腦海中浮現了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來的？（青、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。 （3）你是怎么記住“游”字的？ 2.觀察插圖，讀短語識字。 （1）仔細觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據學生的回答，相機出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。（課件出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林） （2）指名根據拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入”。 （3）你是怎么記住“池”的？ （4）“入”與熟字“八、人”有什么區別？ （5）將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？ 提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。 1.學生根據拼音讀一讀。 2.學生自由談一談想象的畫面。 3.說一說識記生字“游”的方法。可以聯系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關，所以“游”字的偏旁是三點水。
三、朗讀課文，恰當停頓 1.師生對讀:讀出節奏感，按短語結構停頓 2.師范讀，注意恰當停頓。 春風/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。 3.生齊讀，注意讀出節奏。 4.分組讀，讀出畫面感。 5.男女生分組拍手讀。 方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。 方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春風——春風吹。 1.師生對讀。 2.學生運用各種方法讀課文。
四、鞏固生字，指導書寫 1.出示生字：吹 2.請仔細觀察生字 3.我們可以組什么詞呢？ 4.教師范寫。 認讀生字，觀察生字，利用生字口頭組詞。
五、課堂演練，課后作業 1.課堂演練（見作業設計，課件出示） 2.布置課后作業：1.背誦課文。2.練寫生字。 課堂演練，完成課后作業。
第 2 課時
課時目標 1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“游、池”等3個生字；會寫“花、飛、入”等3個字。 2.能正確、流利地朗讀課文。
執教時間 2025年 2 月 ___日
前置學習 1.利用插圖，試著背一背課文。 2.想一想：你最喜歡一年四季中哪個季節？為什么？
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、結合插圖，背誦課文 1.比比誰回答得快。 春風（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ） （ ）草 （ ）花 （ ）魚 （ ）鳥 池草（ ） 山花（ ） 魚（ ） 鳥（ ） 2.結合圖片，背誦課文。 （1）出示課文插圖，指名根據插圖背誦全文。 1.學生舉手搶答。 2.同桌互相背誦。 3.全班齊聲背誦。
二、仿照課文，練習說話 1.根據課文插圖說一說。 （1）除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎？。 預設：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍藍的天空、清澈的河水等。 （2）模仿課文中的短語，進行填空練習。 荷花（ ） 柳枝（ ） 樹葉（ ） 樹木（ ） 天空（ ） 河水（ ） 2.進一步練習說話。 你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？ 如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開…… 1.學生找出課文插圖中的景色，用自己的話說一說，注意把話說完整。 2.指名學生說一說。 3. 引導學生按以上步驟繼續說一說。
三 、指導書寫，識記生字 1.指導書寫“花、飛”。 （1）出示生字：用田字格展示“花、飛” （2）引導發現：這兩個字有什么相同的地方？ （3）引導觀察：關鍵筆畫在田字格中的位置。 （4）提示書寫要點：重點指導橫斜鉤。橫斜鉤要寫得穩當，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑下來，滑到底部往上鉤。 （5）教師范寫，學生描紅、臨寫。 （6）教師巡視指導，展示評價。 2.指導書寫“花”。 （1）教師范寫“花”，提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。 （2）學生描紅、臨寫。教師巡視指導展示評價。 3.指導書寫“入”。 （1）教師范寫“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才好看。 （2）學生描紅、臨寫，教師巡視指導展示評價。 1.認讀生字，觀察生字。 2.利用生字口頭組詞。 3.練習書寫生字。 4.根據評價再次練寫生字。
教學設計尾頁
作業設計 1.基礎題： 書寫《硬筆習字冊》本課的字詞句，完成《補充習題》中的練習。 2.提高題： 一、讀拼音，寫詞語。 chūn tiān dà fēng dōng tiān kāi huā fēi rù xià xuě 二、先辨字，再組詞。 風 雪 入 春 凡 雨 人 日 3拓展題： 二、用幾句話介紹一下自己最喜歡的季節。
板書設計
教學反思
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑