資源簡介

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第三單元
單元內容概述：
本單元圍繞“伙伴”這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文。其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現，引導學生明白要珍惜伙伴之間的情誼，要團結友愛，互幫互助，快樂合作，友好共處，才會真正感到快樂和幸福。
單元核心目標：
1.認識39個生字、4個偏旁和4個多音字，會寫21個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不、一”的變調。
3.學習聯系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。
4.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。
5.在不同的情境下會使用合適的禮貌用語；懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助；能大致講清楚自己的要求。
6.學習正確使用字典的方法，學會用音序查字法查字典。
7.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，大致了解古詩的意思；背誦古詩。
8.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學過的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。
4 小公雞和小鴨子
教學目標：
1.認識“玩、得”等13個生字和王字旁、雙人旁、足字旁2個偏旁；會寫“走、河”等6個字。
2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.通過朗讀比較、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
4.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學難點：讀好小公雞和小鴨子的對話。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1.認識“玩、得”等13個生字和王字旁、雙人旁、足字旁2個偏旁；會寫“走、河”等6個字。 2.正確、流利地朗讀課文。
執教時間 2025年 月 ___日
前置學習 借助拼音讀課文，將字音讀準、課文讀通順。 自學書后二類字和兩個新偏旁。 用自己的話說一說課文講了什么。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
創設情境，猜謎引入 1﹒出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物） 嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物） 2.今天，我們一起來學習一篇有關這兩個小動物的課文。板書課題，齊讀課題。 （1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子） （2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞） 1.猜謎語。 2.讀課題。
二、初讀課文，整體感知 1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求： 畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。 2.我會讀生字。 他們 小河 說話 也是 飛快地 聽見 一塊兒 捉蟲子 急得直哭 不行 淹死 跟著 忽然 喊叫 身邊 哥哥 不信 （1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。 （2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。 “死”：平舌音。 “說”“直”“捉”“身”是翹舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為后鼻音。 “身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。 （3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。 大家覺得他讀得怎樣？ 3.識記生字： 字形識記時，可采用多種方法。 （1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。 （2）換一換。“塊、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很”是一上冊認識的字，通過換偏旁，認讀 “塊、跟”。 （3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平 豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數數橫畫，加深印象。 （4）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學生識記。 4.我會讀句子。 小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。 他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己的/背上。 讀準了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準字音，讀通句子。 5.總結。 本文主要講了（ ）和（ ）互相幫助的事。（ ）幫助（ ）捉蟲子，（ ）幫助（ ）捉魚吃，還把落水的（ ）救上岸。 自由讀課文。 多種方式讀生字。 3.多種方法識記生字。 4 .讀句子。 5.聽錄音，說故事主要內容。
三、識記生字，指導書寫 出示生字：走、河、說、讓 讀一讀生字，并擴詞。 “河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，“可’’中的“口”在橫中線與豎中線交叉 的位置，要寫得小一些。 “說”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左邊言字旁的點稍低、稍小。 2.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。 3.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。 1.學習書寫生字。 2.練習。
四、課堂回顧，教師小結 這節課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。
第 2 課時
課時目標 1.通過朗讀比較、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。 2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
執教時間 2025年 月 ___日
前置學習 讀好小公雞和小鴨子的對話。 說說小公雞和小鴨子的形象，你從哪里發現的。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、復習舊知，導入課文 1．朗讀課文，分組分段讀。 2．出示字詞，檢查生字讀音。 他們 小河 說話 也是 飛快地 聽見 哥哥一塊兒 捉蟲子 急得直哭 不行 淹死 不信 忽然 喊叫 身邊 跟著 讀課文。 讀字詞。
二、結合看圖，分段閱讀 1．讀第1自然段 　 （1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。） 　 （2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？ （嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連） 2．讀第2自然段，看第一幅圖。 　 指名讀第2自然段。 數數第2自然段共有幾句話？（4句） 請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。 出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。 小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。 在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。（板書：草地里 吃得歡 急得直哭） 再讀第二自然段， “許多”“很歡”重讀，表現小公雞會捉蟲 ，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。“捉不到蟲子” “急得直哭”重讀，突出小鴨子的著急。 3．讀第3自然段，（自讀2遍） （1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話讀正確、讀通順。 (2)用“ ”和“ ”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區分清楚不同角色的話。 4.讀第4自然段，（讀2遍） 指名讀，大家思考問題： （1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？ 講講怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？ （“ 飛快“寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。） （4）朗讀指導4自然段：“忽然” “飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險，表現小鴨子游得很快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝。 1.學生說不同。 2.學生逐句朗讀。 3.學生自由說。 4.多種方法朗讀，讀出不同的心情。 5.自由讀對話，體會人物形象。 6.抓住關鍵詞語，體會人物形象。
三、識記生字，指導書寫 1. 出示生字：自、己 讀一讀生字，并擴詞。 2.指導識記 教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。 1.讀生字并擴詞。 2.練習書寫。
教學設計尾頁
作業設計 1.基礎題： 書寫《硬筆習字冊》本課的字詞句，完成《補充習題》中的練習。 提高題： 一、選字填空。 他　　　地 1.(　　　)是我的父親。 2.這塊土(　　　)非常好，非常大。 二、照樣子，寫句子。 例：小鴨子游到小公雞身邊。 小鴨子(飛快地)游到小公雞身邊。 1.小公雞跟在小鴨子后面。 2.國旗在飄揚。 三、課內閱讀。 小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。” 1.小公雞喊救命時，小鴨子正在(　　)。 A.水里捉魚　　　B．水里游玩 2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？(　　) A.讓小公雞坐在自己的背上。 B.讓小公雞跟在自己的后面。 3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？
板書設計 草地里 小公雞 吃得很歡 給小鴨子吃 小鴨子 急得直哭 小公雞和小鴨子小河邊 小鴨子 捉魚給小公雞吃 互相幫助 小公雞 偷偷下水 喊救命 救小公雞上岸
教學反思
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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