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5 樹和喜鵲
教學目標：
1.認識“孤、單”13個生字，其中“只”一個多音字。會寫“從、好” 6個字。認識尸字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安 安靜靜”。
4.讀準“一”的變調(diào)，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。
5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂。
教學重點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
教學難點：體會心理,朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1. 認識“孤、單”13個生字，其中“只”一個多音字。會寫“從、好” 6個字。認識尸字旁。 2.正確、流利地朗讀課文。
執(zhí)教時間 2025年 月 ___日
前置學習 1.借助拼音讀課文，將字音讀準、課文讀通順。 2.自學書后二類字和兩個新偏旁。 3.用自己的話說一說課文講了什么。
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 二次備課
一、談話導入，揭示課題 1.板書課題：樹和喜鵲。 2.齊讀課題。 3.看到課題，你想知道什么？ 4.導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？ 1.齊讀課題。 2.提出疑問。
二、初讀課文，整體感知 1.學生初讀課文，提出自讀要求。 要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。 讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。 （3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。 （4）看看這篇短文一共有幾個自然段？ 2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。 （1）教師隨機糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音，不是平舌音。 識記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采用以下方法識記： 1.加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可用部件加一加的方法識記。 2.比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、睛”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比 較識記。 3.利用圖片、生活經(jīng)驗來理解字義。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥窩，再讓學生擴詞，想想還有哪些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴?！罢小⒑簟倍郑?可以聯(lián)系生活實際，想想打招呼的樣子，了解“招呼” 一詞的意思。 （2）認讀本課新詞： 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 多音字。 學以致用： 這里只（ ）有一棵樹和一只（ ）鳥。 我在家門口種（ ）下一顆桃子種（ ）子。 聽音樂（）使我快樂（）。 3.整體了解內(nèi)容，初步感知課文內(nèi)容。 教師提問： （1）從前的樹和喜鵲為什么感到孤單 （因為只有一棵樹，只有一只喜鵲，沒有同類朋友。）（板書：孤單） （2）后來，怎么樣了？（后來種了很多的樹，飛來很多喜鵲到這兒住） （3）樹和喜鵲感到怎么樣了？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）（板書：快樂） 提示：作者情感學生可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。 1.初讀課文。 2.多種方式讀字。 多種方式識記生字。 4.認讀本課新詞。 5.學習多音字并學會運用。 6.初步感知課文內(nèi)容。
三、指導寫字，規(guī)范書寫 1.引導認識并書寫新偏旁：尸字旁 2.出示本課生字：從、好、們、叫、他、回 （1）觀察生字特點及在田字格中的位置。 （2）重點指導書寫。 3.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導. 4.學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導。 1.學習本課生字。 2.學習新偏旁。
四、課堂回顧，教師小結(jié) 這節(jié)課，我們認識了喜鵲和樹，還認識了許多生字朋友，下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。
第 2 課時
課時目標 1.聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”。 2.讀準“一”的變調(diào)，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
前置學習 1.聯(lián)系上下文說一說“孤單、鄰居”的意思。 2.練習讀“一”的變調(diào)。 3.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂。
執(zhí)教時間 2025年 月 ___日
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 二次備課
一、出示詞語，復習導入 1.開火車讀生字卡片。 2.出示詞語： 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 指名讀，開火車讀，齊讀。 3.指名分段讀課文。 1.讀字。 2.讀詞。 3.讀課文。
二、再讀課文，交流理解 （一）學習1、2自然段。了解“孤單”的意思，初步感受樹和喜鵲的孤單。 自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說說你有什么感受。 1.交流后出示：一棵樹，一個鳥窩、一只喜鵲 2.讀好“一棵樹、一個鳥窩一只喜鵲”，引導學 生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”，一只喜鵲，讓 我們感受到“喜鶴很孤單”。 3.比較句子。 （1）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 （2）從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。 引導學生對比著讀，結(jié)合板畫，進一步體會孤單。 4.請學生說說自己對“孤單”的理解。 小結(jié)：從“一棵、一個、一只”“只有”，讓我們感受到 了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1自然段的詞句中知道第2自然段 “孤單”的意思了。 5.想象畫面，體會心理，讀好課文 （1）引導體會：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？ （2）帶著這種感受再讀。 樹很孤單。喜鵲很孤單。 （3）連短句成長句。 （4）朗讀：樹很孤單。喜鶴很孤單。 （5）引導學生把兩句話連成一句話： 樹很孤單，喜鵲也很孤單。 連起來讀好第一個畫面。 （二）學習3到6自然段。 1.學習第3自然段，你知道了什么？（我們能知道要想鳥窩多，要想鳥兒多，就要有很多很多的樹。不然鳥沒有地方做窩，鳥沒有地方可住。） 2.學習第4自然段 有了鄰居有什么好處呢？ （樹有了鄰居，就不會孤單，可以相互說話，相互團結(jié)起來抵抗風暴；鳥兒有了鄰居，也不會孤單，出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引伴呢） 指導朗讀3、4自然段：“好多好多樹”一句重讀，強調(diào)樹非常多；“每棵”“每個”重讀，表現(xiàn)樹多了鳥窩多了，喜鵲多了，同時要讀出他們的快樂。 （板書：好多樹 好多喜鵲） 3.學習第5自然段 “嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧； “打著招呼”是擬人的說法，是說他們相約一起飛出去找食物，捉害蟲?！八X”也是擬人的說法，寫他們又一起飛回鳥窩睡覺。 4.學習第6自然段 出示：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！? ①為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？ 因為樹有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來，也有了伴，不孤單了。所以覺得很快樂。 ②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。（板書：快樂） ③指導朗讀6自然段：“樹”、“喜鵲也有了”重讀，表達出因為有了鄰居高興的心情。 1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說說自己有什么感受。 2.學生對比讀。 3.學生說說自己對“孤單”的理解。 4.學生自由說。 5.讀句子。 6.學生自由說。 7.學生讀3、4自然段。 8.朗讀課文。
三、播放歌曲，總結(jié)全文。 1.播放歌曲《找朋友》。 2.交流和好朋友之間快樂的事情。 1.聽歌曲。 2.交流。
教學設計尾頁
作業(yè)設計 1.基礎題： 書寫《硬筆習字冊》本課的字詞句，完成《補充習題》中的練習。 2.提高題： 一、連線組詞。 孤　　　　　 來 喜　 單 后　 鵲 二、照樣子，寫詞語。 例：安安靜靜 (　　　　　)　(　　　　　)　(　　　　　) 三、發(fā)揮想象，寫一寫。 例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 ________有了________，________也有了________。 ________有了________，________也有了____________。 四、課內(nèi)閱讀。 后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 選文中形容樹數(shù)量多的詞語是： 。 每棵樹上都有(　　)。 A．鳥窩　　　　B．鳥蛋 對選文第一自然段理解正確的是(　　) 這里有好多樹、鳥窩和喜鵲。 B．這里有好多喜鵲。
板書設計 從前——孤單 一棵樹 樹和喜鵲 一只喜鵲 互助友愛 好多好多樹 后來——快樂 每棵樹上都有喜鵲
教學反思
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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