資源簡介

廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間： 2024年8月30日 執教者：二年級 課型：新授課
【教學內容】
第 三 單元第 7 課《媽媽睡了》
【教材分析】
本文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，我們也體會到了媽媽對孩子深深的愛。本文第1自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場景，第2~4自然段詳細描寫了睡夢中媽媽的樣子，用3個并列式的段落描寫了媽媽的美麗、溫柔和辛勞。最后一段還穿插了場景描寫，既表現媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見了，又營造了靜謐美好的氣氛，讓人感受到家的溫馨。
【學情分析】
本文以一個孩子的所見、所感來表達母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母、感恩父母教育的一篇好文章。因此，教師在教學中要盡力營造母子情深的氛圍，引導學生走進文本，體味親情的美好，還要引領學生走進自我，體會現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
【教學目標】
1.認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等7個字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
【教學重點】
1.認識“哄、先”等14個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積累“明亮的眼睛”等短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，說說夢中的媽媽是什么樣子的。
【教學準備】 課件
【教學課時】 3課時
【教學過程】
第一課時
板塊一：歌曲導入，熟讀新課
1.聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，播放一組具有濃濃親情的圖片，隨著美妙的音樂和感人的畫面，將學生帶入課文的情境中。
2.引導學生說說生活中的媽媽。
3.出示插圖，引導學生觀察并描述畫面。
（1）板書課題，學生齊讀課題。
（2）朗讀提示：“睡了”應該讀得很輕。
（3）學生再讀課題。
4.多音字：發
板塊二：問答理解
1.出示問題，學生回答。
（1）睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？
（2）從哪些語句可以看出睡夢中的媽媽真美麗？
（3）從哪里可以看出“睡夢中的媽媽好溫柔”？
（4）“睡夢中的媽媽好累”體現在哪些方面？
（5）你的媽媽也這么累嗎？我們該為媽媽做些什么呢？
板塊三：認讀和學習生字詞
1.全班認讀生字詞。
2.出示生字
3.卡片游戲
（1）小組長帶讀
（2）小組開火車
（3）對子擺讀
板塊四：寫字教學
1.出示生字筆順，學生跟著生字筆順書空。師強調易錯筆畫。
2.朗讀生字組詞。
3.學生練寫，師巡視。
4.展示學生作品，生講生評。
【布置作業】
1.為媽媽做一件力所能及的事情。
2.復習本課文生字詞。
【板書設計】
第二課時
板塊一：復習課文朗讀和生字認讀
1.學生拼讀生字詞。
2.學生分小組朗讀課文。
板塊二：形式訓練
1.學習帶“的”的短語
（ ）的眼睛 （ ）的眉毛
（ ）的臉 （ ）的頭發
（ ）的小河 （ ）的小草
（ ）的花朵 （ ）的小路
2.學習帶“地”的短語
（ ）地哭 （ ）地笑
（ ）地看 （ ）地說
3.小結：白勺的后面跟名詞、提土地后面跟動詞
板塊三：寫字教學
1.交流識字方法，老師指導書寫。
2.全班拼讀，書空生字。
3.學生練習書寫（注意握筆姿勢）。
4.展示學生作品，生講生評。
【布置作業】
（1）回家后仔細觀察家中的物品，用“的”短語來說一說。
（2）完成本課對應課后訓練。
第三課時
板塊一:聽寫及輪盤批改
1.聽寫：明亮 故事 頭發 窗外 哄人 首先 閉眼 臉色
2.小組輪盤批改，教師了解情況反饋。
板塊二:課文形成性反饋練習
1.學生完成《堂上練習》。
2.輪盤批改，反饋問題。
板塊三：預習《小兒垂釣》
1.教師朗讀古詩，學生傾聽。
2.完成下列題目：
（1）課文的插圖畫了什么內容
（2）猜猜古詩講了什么？
【布置作業】
訂正堂上練習。
預習語文園地三。
【教學反思】
本課學習以讀促悟，引導學生用心讀書，在讀的過程中習得閱讀方法，如嘗試找關鍵詞、聯系生活實際、看注釋、聯系上下文等。
學生對第二自然段很感興趣，在交流時，通過對關鍵詞“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”的把握，很快感受到“美麗”。在第三自然段的“溫柔”，第四自然段的“好累”理解方面有一定難度，需要聯系生活實際，聯系自己的媽媽進行表述。學生在真實世界的際遇中去學習文本，把文字和生活做了深刻的交流，同時為學生創造了實踐的機會，讓學生在流淌的愛中表述“睡夢中的媽媽的樣子”。廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間：2024 年 9 月 5 日 執教者：二年級課型：新授課
【教學內容】
第三單元《 語文園地三》
【教材分析】
語文園地三編排了6個板塊的內容：“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。有詞語、句子、古詩的訓練和積累，還有寫話和課外閱讀。注重學生語言的運用和訓練。
【學情分析】
課堂上，通過層層有趣的問題，激發學生對本文的興趣。針對低年級學生，要先讓學生掃清生字、生詞障礙；興趣是最好的老師，為了減少《語文園地三》內容帶給學生的枯燥感，利用各種媒體激發興趣，促進學習。特別采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以發展學生的語言，激發他們的想象力和創造力，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行了有重點、針對性的指導，取得了不錯的效果。
【教學目標】
1.認識11個生字，了解動賓短語的結構特點。
2.能正確辨析與運用同音字，了解漢字同音不同義的特點。
3.學習用“一邊……一邊……”說句子。
4.寫寫自己喜歡的玩具，掌握“在方格紙上寫，標點符號占一格”等基本寫話格式要求。
5.學習制作積累卡，交流課內外積累的詞句，初步養成積累的好習慣。
6.積累古詩《小兒垂釣》。
7.閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢。
【教學重難點】
重點
1.了解動賓短語的結構特點。
2.能正確辨析與運用同音字，在運用中明確同音字不同的意思和用法。
3.體會關聯詞“一邊……一邊……”的用法，并學習用這樣的句式說句子。
4.背誦古詩《小兒垂釣》。
難點
1.寫寫自己喜歡的玩具，掌握“在方格紙上寫，標點符號占一格”等基本寫話格式要求。
2.閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢。
【教學準備】
1.預習提綱
（1）學生課前完成自制“積累卡”。
（2）每人準備一個自己喜歡的玩具，準備交流、介紹自己喜歡的玩具。2.多媒體課件、游戲活動的卡片、歌曲《歌唱二小放牛郎》
【教學課時】3課時
【教學過程】
第1課時
板塊一：識字加油站
1.出示游戲名稱，同桌互相當小老師，合作學習
2.讀準字音，不唱讀。
課件出示：
3.學生自由練讀以上詞語，遇到讀不準的字音可以讀一讀書上的音節，還可以利用部首查字法查一查字典。
4．游戲鞏固：貼詞語。將各種活動的圖片貼在對應的詞語上方，每貼對一項活動，就大聲領讀對應的詞語。
5．說說這幾組詞的共同點是什么。
6.教師小結：這些詞語都是由表示動作的詞和表示活動名稱的詞組成的。
7.全班交流：你會說這樣的詞語嗎？學生交流，看誰說得多。
課件出示：
（ ）足球（ ）電話
（ ）手工（ ）泡泡
……
我會踢足球，還會拉二胡。
我會_______，還會_______。
板塊二：勇闖第二關——字詞句運用。
1.闖過了第一關，他們可高興了。接下來第二關可不容易，在奇妙的地下山谷里，有許多生字要回家，請同學們填一填，填完以后同桌互相對照一下。
比一比，填一填。
［園圓］ ［只支］
花（ ） 一（ ）筆
（ ）桌 一（ ）鴨
［進近］ ［帶戴］
遠（ ） （ ）領
（ ）出 愛（ ）
2．觀察發現每組字的特點。（都是同音字，字音相同，字形不同。）
3.小組討論：小組成員共同探究每組字的用法。
特別提醒：“園——圓、進——近”這兩組字字形相近。
（1）區分同音字“園、圓”。
①解釋同音字的字義。
園：指種植蔬菜、瓜果、樹木的地方；也可指供人游覽娛樂的地方。
圓：圓形；完備；使圓滿。
②課件出示“花園、圓桌”圖片，幫助學生理解詞義。
③編兒歌識字：公園門票要十元，小小花壇圓又圓。
（2）課件出示“筆”和“鴨”的圖片，區分同音字“只、支”作為量詞時的用法。（動物多數用量詞“只”；物品多數用量詞“支”。）
（3）區分同音字“進、近”。
組詞來區分：如“進來、進入、遠近、近處”等。
（4）區分同音字“帶、戴”。解釋同音字的字義，讓學生知道它們意思不同，用法也不一樣。
帶：指束衣的腰帶。因為帶子是長條的，所以“帶”字引申為“圍繞”。
戴：①加在頭或身體的其他部位上。如：戴帽子、戴手套。②尊敬，擁護。如：愛戴、擁戴。
4．闖關規則：選擇正確的字填空，比賽看誰填得又快又準。（花園圓桌一支筆一只鴨遠近進出帶領愛戴）
板塊三：勇闖第三關——用加點的詞語說一句話。
1.情景設置：闖過了第二關，、來到了繽紛的雪山世界。咦，第三關是好好說——用加點的詞語說一句話?？靵韼蛶?、吧！
課件出示：
第三關：繽紛的雪山世界
1.官員們一邊看一邊議論。
2.爸爸一邊刮胡子，一邊逗露西玩。
3.老師一邊說，一邊拿著筆在紙上寫。
2．闖關規則：
（1）正確、流利地讀一讀這三個句子。
（2）輕聲再讀：看看你發現了什么，和同學交流。（都含有關聯詞“一邊……一邊……”）
（3）看圖片仿照例句說一句話。
課件出示：
第三關：繽紛的雪山世界
爸爸一邊_________，
一邊_________。
姐姐一邊_________，
一邊_____________。
3.學生嘗試看圖說句子，說給同桌聽，同桌之間相互交流。
4．聯系自己的生活，運用“一邊……一邊……”自由說一說。先小組內說一說，再全班展示。
板塊四：課堂小結，激勵闖關。
第2課時
板塊一：勇闖第四關——說說玩具。
1.同學們各自也都帶來了自己喜愛的玩具，請同學們把各自的玩具介紹給大家。小組學生自由練說，指名學生交流。
2.教師示范：瞧，這是老師最喜歡的不倒翁。你看，它真有趣。胖胖的身子，頭戴一頂尖尖帽，一看就是一個“小胖墩”，怎么推它都不倒，可好玩了！
3.過渡：我的不倒翁很有趣，我格外喜歡。你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？快展示展示，和同桌說一說吧。
5.同桌互說，評價，教師巡視指導，相機點評。聽的同學認真傾聽，沒有聽懂或感興趣的地方可以提問。
6.小組合作交流。
7.全班展示：小組推選代表到黑板前介紹自己喜愛的玩具，全班同學共同評議，可以從“是否按照一定順序介紹”“是否講清了玩具的樣子”“語句是否通順”等方面提出自己的建議。
8.自主完善：根據老師和同學的建議，再次介紹自己喜愛的玩具，要努力將玩具的樣子說清楚。
9.教師小結：我們不僅要清楚地介紹自己的玩具的樣子，還要說清楚它好玩在哪里，這樣才會有更多的人喜歡你的玩具。
板塊二：勇闖第四關——寫寫玩具。
1.情景設置：怎樣寫自己喜歡的玩具呢？出示寫話要求：
課件出示：
第四關：遇見（寫寫玩具）
1.按一定的順序介紹自己的玩具，先介紹自己最喜愛的玩具是什么，再寫一寫它是什么樣子的，最后寫清這個玩具好玩在哪里。不會寫的字可以寫拼音。
2.在方格紙上寫，標點符號占一格，寫完后讀一讀。
2.學生寫話《我的玩具》，教師巡視指導，記錄學生寫話的情況。
3.利用實物投影儀展示學生作品，教師點評，也可以請學生提一提建議，評選“最佳小作家”。
4.修改自己的寫話，推選優秀寫話，頒發“最佳小作家”獎狀。
板塊三：課堂小結。
第3課時
板塊一：展示臺。
1.同桌互讀，課件出示：
白云 烏云 朝霞 晚霞
雨點 霜凍 雪花 冰雹
小溪 河流 湖泊 海洋
課件出示：
含苞欲放 百花爭艷
花紅柳綠 春色滿園
課件出示：
書籍是人類進步的階梯。
——高爾基
2.同桌互讀，交流、評價。
板塊二：勇闖第六關——日積月累。
1.要求：
借助拼音自由地朗讀古詩《小兒垂釣》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.借助插圖猜一猜：詩中的“小兒”在干什么？
（1）學生自讀詩句，齊讀，注意讀準字音。
（2）小組內朗讀好的同學輪流做小老師，領讀全詩。
（3）指名朗讀，教師隨機抽選小組同學朗讀全詩。（要求能正確、流利地朗讀全詩）
（4）再讀古詩，讀出詩的節奏。
2.學生質疑，讀懂詩句。
（1）讀了古詩，有哪些地方你沒有讀懂呢？學生提出疑問。
預設：“蓬頭”“垂綸”等詞語的意思。
（2）學生討論回答，教師小結歸納學法：可以查字典、借助插圖來理解古詩中難懂詞語的意思。（課件出示“蓬頭”“垂綸”“莓苔”“借問”“不應人”等詞語的解釋。）
（3）這首詩寫了詩中的“小兒”在干什么？（學生交流，歸納板書：釣魚。）
（4）詩中的孩子可愛嗎？指導讀出對垂釣小兒的喜愛之情。指名讀、男女賽讀、師生合作讀。
3.熟讀成誦，拓展閱讀。
（1）自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩《小兒垂釣》。
（2）大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。（課件出示：《所見》《村居》《宿新市徐公店》）
板塊三：勇闖第七關——我愛閱讀。
1.《王二小》見教材第42頁
2.朗讀故事。
（1）教師范讀《王二小》的故事，學生思考：王二小是個怎樣的孩子？（機智、勇敢）
（2）學生自由朗讀故事，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（3）指名朗讀故事，理解難懂的詞語。（預設：日寇、順從、埋伏圈等）
（4）教師小結：可以通過查字典、聯系上下文來理解詞語。
3.理解故事。
（1）畫出文中能體現王二小“機智勇敢”的語句。
（2）交流語句，指導朗讀，讀出王二小的機智、勇敢；讀出對殺害王二小的敵人的痛恨。
4.課后拓展。
（1）課外閱讀抗日小英雄的故事或觀看相關影片。
（2）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
板塊四：課堂小結，拓展延伸。
這節課，我們幫助、闖關，幫他們找到了好朋友虎妞，、很開心！設計意圖：
鼓勵學生把學到的知識和爸爸媽媽分享，既鞏固了所學知識，又體會到分享的快樂，讓他們更有成就感。
【板書設計】
語文園地三
課外活動 一邊……一邊…… 寫話 玩具
自然景物 《小兒垂釣》 《王二小》
【作業設計】
下課后，把今天的收獲講給爸爸媽媽聽一聽，背古詩、講故事都可以，讓他們也和你們一樣快樂吧。
【教學反思】
本次語文園地的教學，我充分尊重了學生的學習主體地位，鼓勵他們自主讀書、自主識字、自主比較、自主進行交流和匯報，根據學情及時調整自己的教學思路，真正做到了“先學后教，以學定教”的教學目標。其次，我在教學中重視對學生的語文學習方法的指導，在區分同音字、制作積累卡的教學中，根據學習內容，給學生區分同音字和制作積累卡的方法，舉一反三，滲透學習方法的指導，真正達到提高學生綜合學習能力，實現“教是為了不教”的目標。同時，在教學中，我盡可能地減少學生的束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達，讓學生充分展示自我，互相激勵，共同提高。廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間： 2024年8月30日 執教者：二年級 課型：新授課
【教學內容】
第 三 單元第 5 課《 玲玲的畫 》
【教材分析】
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。
【學情分析】
1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；
2、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養。
【教學目標】
1.會認“玲、詳、幅、催”等15個生字，會寫“評、獎、及”等10個生字，會寫“評獎、時間”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞，了解課文內容，復述故事。
3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重難點】
重點
能正確、流利地朗讀課文，讀出人物心情的變化。抓住關鍵詞語講述故事。
難點
聯系上下文和生活實際，理解爸爸說的富含哲理的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
【教學準備】
1.預習提綱
（1）預習課文，圈畫生字詞語，認讀三遍。
（2）給自然段標上序號。（3）畫出文中不懂的詞語、句子。
2.多媒體課件、生字詞卡片、玲玲的畫
【教學課時】3課時
【教學過程】
第1課時
板塊一：創設情境，揭示課題
1.談話導入，揭示課題，識記“玲”字。
（1）老師知道大家特別聰明，我想考考大家，大家想不想接受老師的挑戰？
我們一年級時學過一篇課文，課文里有一只鳥，它口渴了，后來想辦法喝到了瓶子里的水，非常聰明，它是什么鳥呢？（烏鴉）
古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是誰嗎？（司馬光）
（2）這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她也是個肯動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？
（課件出示一個女孩子的頭像）請看，她叫玲玲，和她打個招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。
（3）認識“玲”字。
（課件出示“玲”字）對，這個字讀“líng”，它的聲母是邊音，韻母是后鼻音，是我們今天要認識的第一個字，誰會讀？（指名讀）
你是怎么記住“玲”字的呢？記這個字的時候要提醒大家注意什么？（右邊是“令”，不要記成了“今”）它還有很多兄弟姐妹呢，你能說說都是誰嗎？（領、冷、鈴、零、嶺、齡……）同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找到了這么多的兄弟姐妹們。
師介紹：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右邊是“令”，“玲”的讀音跟“令”相近。“玲玲”指玉器敲擊發出的聲音，所以很多女孩子喜歡取這個名字，第二個音讀輕聲，大家一起讀讀。
除了“玲玲”這個詞，“玲”還能組詞“玲瓏”，是指物體精巧細致，也指人小巧敏捷。
2.識寫“畫”字。
玲玲小朋友不僅聰明，還畫得一手好畫呢！下面我們就來學習第5課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。
誰知道“畫”是什么結構的字？寫“畫”的時候，橫寫好后，再寫里面的“田”字，最后寫外面的“凵”。“田”要寫得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
師邊說邊在田字格里范寫。
生在書上描寫，師巡回輔導。
展示臺展示學生書法，集體評議、修改。
3.一起讀一遍課題。
4.引導質疑：讀了題目，你想知道什么呢？（玲玲畫了什么畫？她畫得怎么樣？她為什么要畫畫？她的畫怎么啦？）
板塊二：鏈接預習單，檢測字詞，鞏固字詞，熟讀課文
課件出示：
預習單
①朗讀課文，圈畫生字詞，認讀三遍，標出自然段序號。
②圈畫出文中難讀與難理解的詞語、句子。
1.預習單反饋：指名分段讀課文，學生評議、正音，鞏固難讀的字音，如：評、催、啪、臟、另、懶、并、糟、肯。
2.分組讀課文
板塊三：問答教學
1.回答問題，弄清文意。
①玲玲為什么要畫畫？
②她畫了一幅怎樣的畫？
③她對自己的畫滿意嗎？
④后來她的畫怎么啦？她是怎么解決的？
2.根據課文內容填一填。
課件出示：
玲玲為了參加評獎，畫了一幅名為《_________》的畫。時間很（ ），爸爸催她（ ）。誰知（ ）掉到了紙上，把畫（ ）。她很（ ）。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只（ ），畫變得（ ）。
板塊四：指導書寫
出示生字“幅、評、獎、紙”，認讀，觀察字形。
2.指導：①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由發言，各抒己見。（用加一加、換一換、生字開花、組詞造句等方法識記。如“幅”與“副、富”，“評”與“平、蘋、坪、萍”比較識記；“獎”由“丬”“夕”“大”組合而成，還可以把“將”右下邊的“寸”換成“大”托住上半部分，強調“獎”是上下結構的字；紙和低、底比較。）
②指導書寫“幅、評、獎、紙”，師范寫，生在田字格里描紅、臨寫。（“幅、評”都是左右結構，注意左窄右寬，“幅”右下的“田”字要寫得又寬又扁；“評”右邊的長橫要穿插到左邊偏旁中間；“獎”是上下結構，筆畫較多，上下兩個部件寫得扁一些，且下面的“大”字出頭部分要稍短?！凹垺笔亲笥医Y構，右邊是“氏”，不要多寫一點。
評價。
第2課時
板塊一：復習生字詞，回顧課文內容
1.上節課我們學習了本課的生字，讀了課文和句子，下面老師來檢查一下大家記牢了沒有。
（1）課件出示帶拼音的生字。
課件出示：
生字游戲：青蛙過河。（讀對一個生字，青蛙就能跳過一片荷葉，直到跳到對岸。）
課件出示：
①開火車讀。
②練習：分一分，把上面的生字按要求歸類。
前鼻音：（ ）（ ）
后鼻音：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
平舌音：（ ）（ ）（ ）
③識記生字“催、糟”。
a.識記字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。
b.生字開花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。
c.生練習用“催”說句子。
（2）去拼音認讀生字。
課件出示：
玲 詳 幅 評 獎 催 啪 臟 報 另 及 懶 并 糟 肯
（3）識字游戲：摘蘋果認讀生字。（板貼帶生字的蘋果圖，生認讀正確就摘走蘋果作為獎勵）
（4）認讀生詞：課件出示生詞，指名認讀，男女分讀。
課件出示：
玲玲 端詳 這幅畫 評獎 時間
催眠 時候 啪的一聲 弄臟
報紙 另畫一張 來不及 拿起
懶洋洋 并不像 那么糟 肯動腦筋
2.讀課文，說說課文講了一件什么事，根據課文內容填一填。
課件出示：
玲玲為了參加評獎，畫了一幅名為《_______》的畫。時間很（ ），爸爸催她（ ）。誰知（ ）掉到了紙上，把畫（ ）。她很（ ）。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只（ ），畫變得（ ）。
板塊二：走近玲玲，深入體會玲玲的心理變化
1.玲玲的心情發生了怎樣的變化？指名讀相關語句并回答問題。（師板書：得意傷心滿意）
2.玲玲的心情為什么會有這樣的變化呢？指名回答。
課件出示：
玲玲得意，是因為_______________。（她對自己的畫很滿意）
玲玲傷心，是因為_______________。（她的畫被弄臟了，再畫一張也來不及了）
玲玲很滿意，是因為________________。（她在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了）
板塊三：走近爸爸，理解最后一個自然段爸爸說的話的深刻含義
1.爸爸是怎么啟發玲玲想辦法補救那幅畫的？找出爸爸啟發玲玲的話，出示句子。讀一讀。
課件出示：
別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？
（1）爸爸的話是什么意思？能用自己的話說說嗎？
（2）假如是別的爸爸遇到這種情況，會怎么說？
比如勸慰、安撫：沒事兒，臟就臟一點唄，反正得不得獎也沒有關系啦！我們知道玲玲畫畫是最棒的啦！下次我們再參加，機會多著呢！
比如批評、責備：哎呀，玲玲，你怎么搞的 怎么這么不小心呢 天天提醒你，做事要小心，做事要小心，你就是聽不進去！看，今天知道大人說的話有多重要了吧
比如漠視、忽略：行了，沒什么大不了的，快去睡覺，明天還要上學呢！一幅畫，值得你哭得這么傷心嗎
（3）從這里可以看出玲玲的爸爸是個怎樣的爸爸？（這是一個和藹、有智慧、會教育孩子、給孩子自主權的爸爸）
2.體會課文最后一個自然段爸爸說的話。
課件出示：
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
（1）指名讀句子，理解“糟”的意思。（壞）
（2）課文里的“壞事”和“好事”分別指什么？壞事是怎么變成好事的呢？
（3）當時玲玲看到臟了的畫的時候，她會想些什么呢？
（4）想想：這里還能畫些什么？
（5）是?。∧銈円彩且蝗嚎蟿幽X筋的孩子！在生活當中，好多事情并不像我們想象得——那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。（生接后面爸爸說的話，進一步懂得道理。）
3.聯系生活實際談談爸爸說的這句話的意思。
在生活當中，我們也會遇到類似的事情，老師這里有兩個事例，你能像玲玲一樣動腦筋想辦法幫他們解決嗎？
（1）小紅的衣服破了一個小洞……（媽媽在破了的地方繡了一朵花，衣服變得更漂亮了）
（2）爸爸買給我的鞋子小了，穿不了……（送給妹妹正好合適）
板塊四：復述故事
一幅小小的畫背后竟然有這么曲折的故事，誰能把這個故事講給大家聽一聽呢？看圖講故事
1.評選故事大王：同桌互講故事，再指名全班講，試著用上“得意”“傷心”“滿意”這3個詞。
2.回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。
板塊五：指導書寫“報、另、及、拿、并”
1.認讀會寫的生字，學生觀察識記，教師指導方法：一看結構，二看占位，三看關鍵筆畫。
2.教師范寫指導，生描紅、臨摹后，指名展示，師生集體評議、修改。
（1）“報”字右邊要先寫橫折鉤，再寫豎，讓學生書空之后再書寫。
（2）“另”上面的“口”寫得稍扁一些，“力”字的橫折鉤在橫中線下側，長撇從“口”底部豎中線起筆。
（3）“及”是獨體字，字的筆順容易寫錯，起筆應該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，和第一筆撇在一條水平線上，不要寫得過長，撇和捺要舒展。
（4）“并”的長橫寫在橫中線上，最后一筆豎寫得稍長一些。
（5）出示“拿”的古文字，讓學生猜一猜這是什么字。
課件出示：
編口訣識記：合手握持就是拿。
第3課時
板塊一：復習
1.字卡抽讀生字詞。
2.復述課文。
板塊二：聽寫及輪盤批改
板塊三：鞏固練習（黃岡小狀元練習冊上的練習）
板塊四：預習第6課《一封信》
【板書設計】
【作業設計】 熟讀課文、識記生字
【教學反思】
《玲玲的畫》篇幅短小卻一波三折，是一篇讀后讓人頗受啟發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張了，玲玲傷心地哭了。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節，通過對話，我們能感受到爸爸的和藹可親。本課的教學，我覺得有以下優點：
1.識字教學。
教學中，抓住“端詳、啪、糟”等重點字詞進行識字教學。先讀文，再將長句子、重點句子讀通讀順，在句中發現生字，然后運用多種形式讓學生自主識記、理解，擴詞說話，最后又把生字放回課文，正確、流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現了低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2.抓主線，幫學生理清思路。
本文記敘的是常見的生活小事，內容集中，語言樸實，對話較多。玲玲的情感變化：得意（畫好作品）——傷心（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使學生理清全文脈絡。廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間： 2024年8月30日 執教者：二年級 課型：新授課
【教學內容】
課文4曹沖稱象
【教材分析】
這課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用四句話說明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
【學情分析】
二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。
【教學目標】
1.認識本課“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，重點學習第四自然段，借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察、勤于思考、大膽表達的品質。
【教學重難點】
重點
借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程。
難點
討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智。
【教學準備】
1.預習提綱
（1）搜集與大象有關的資料；了解故事發生的背景。
（2）初讀課文，認讀本課要求會認的生字，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
（3）再讀課文，借助課文插圖，猜想：課文寫了誰的故事？
2.多媒體課件、曹沖稱象方法示意圖
【教學課時】2課時
【教學過程】
第1課時
板塊一：談話揭題，激發興趣
1.談話：同學們，你知道大象有多重嗎 人們是怎樣稱出大象的重量的呢？
2.討論：學生交流課前收集的信息。
3.引出課題：
同學們，你們從課前收集的資料知道了一頭大象的重量，交流出了這么多稱大象體重的方法，看來，同學們都是善于學習的孩子。你們剛才提到的方法都用到了先進的儀器，有的方法甚至提到了飛機，可是，古時候的人們沒有飛機、吊車，該怎樣稱出大象的體重呢？三國時魏國的丞相曹操，又是怎么做的呢？讓我們一起來讀讀這個故事吧。（板書：曹沖稱象）
4.讀課題，認識生字“曹、稱”，理解詞語“稱象、重量”。
圍繞課題，你有什么疑問？
預設：為什么要稱象？用什么方法稱象？……
設計意圖：
《語文課程標準》指出，識字、寫字是“貫穿義務教育階段的重要內容”，課題“曹沖稱象”包含了要求會認的字，也包括要求會寫的字，扣題導入，引導學生通過交流有關大象的資料，幫助他們了解有關大象的知識，讓學生認識到古時候“稱象”的不易，為他們感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質做鋪墊。
板塊二：初讀感知，總體把握
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.檢查學生對生字詞的認讀情況。
（1）看圖識字。
課件出示
一桿秤
（2）指名讀。強調重點字的讀音：如“一桿秤”中“桿”的讀音是第三聲。
（3）齊讀詞語。
（4）指導書寫“稱”“秤”。觀察這兩個字的結構：都是左右結構的字，左窄右寬，都是“禾”字旁。教師范寫，學生書寫；同桌互評，教師點評。
（5）組詞，區分“做”的形近字。
做（ ） 作（ ） 故（ ）
（6）學生選用自己喜歡的識字方法學習生字，掌握讀音。
3.交流匯報預習所得，讀好長句子。
（1）小組合作交流識字的方法，并全班匯報。
（2）開火車檢查學生認讀生字詞情況。
（3）讀好長句子，先讀好停頓，再指導讀好反問的語氣。
課件出示：
有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
教師范讀，指名讀，讀好停頓和反問的語氣，語調上揚。
4.指名讀課文，評價讀書情況。
（1）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。
（2）指出讀的不足之處。
設計意圖：
本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內容打好基礎。這一環節中，教師應鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。通過多種形式、多種層次的練讀，既落實了字音教學，又激發了學生的興趣，避免了枯燥。
板塊三：再讀課文，弄清故事的起因
1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖為什么要去稱象呢？他稱的大象是什么樣的？
2.畫出描寫大象樣子的語句，體會“又高又大”的意思。
課件出示：
大象又高又大，身子像
一堵墻，腿像四根柱子。
（1）自由讀，一邊讀一邊想象大象“又高又大”的樣子。
（2）指導朗讀，抓住“又高又大”“像四根柱子”等詞語，讀出“又高又大”的感覺。
（3）結合生活實際想一想，你見過哪些“又高又大”的事物？
3.官員們見到“又高又大”的大象時的表現是什么樣的呢？
課件出示：
官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”
（1）指名讀官員們說的話。
（2）思考：官員們見到大象心里會想些什么呢？
引導學生抓住關鍵詞“一邊……一邊……”“到底”體會官員們內心的想法。
（3）學生交流：聯系上下文理解“議論”的意思。
（4）模仿“一邊看一邊議論”的樣子，學生一邊做動作一邊讀，從中感受官員們想知道大象體重的迫切心情。
（5）小結：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這才有了“曹沖稱象”這個故事。
設計意圖：
初讀重在整體感知，通過“曹沖為什么要去稱象呢？”這個問題的設置，引導學生關注文本內容，了解故事的主要人物和情節。以讀為主，以讀為本，讀中想象，無須教師過多的分析和贅述。著重緊扣第1、2自然段中具體描寫大象的樣子和官員議論紛紛的語言文字，引領學生讀中想象，讀中品味，同時，隨文認字、寫字，落實第一課時的目標，始終遵循語文的實踐之道。
板塊四：指導書寫，布置作業
1.學習“柱、桿”這兩個生字，認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2.描紅、臨寫生字，教師個別指導。
3.全班展評，修改。
4.課外熟讀課文。
設計意圖：
教學中教師應多渠道、多方式地引導學生識字、寫字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中去。通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規范，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力，養成良好的學習習慣。
第2課時
板塊一：復習鞏固，導入新課
1.聽寫“稱象、柱子、秤桿、一同”等詞語。
2.導入：上節課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重。他們想怎樣稱大象呢？
板塊二：對比閱讀，體會“曹沖稱象”之妙
1.自由地朗讀第3～5自然段，想一想：官員們提議用什么方法稱象？
2.默讀課文，畫出官員們提議稱象的方法，他們的辦法能稱出大象的重量嗎？全班交流歸納。
課件出示：
有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”
（1）交流討論：這種方法可行嗎？指導讀對話。（課外拓展：官員們提議的第二種辦法）
課件出示：
官員們提議的第二種辦法：把大象宰了，割成一塊一塊地再稱。
（2）學生交流討論：曹操同意這兩種方法嗎？
課件出示：
曹操聽了直搖頭。
（3）通過“換詞”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直搖頭”是什么意思 指導學生邊說邊做動作，讀出曹操的不滿。
（4）分角色朗讀曹操和官員們的對話，讀出曹操的不滿意，讀出他們無計可施的無奈。
設計意圖：
“議論”“直搖頭”都是讓學生在具體的語言環境里來理解的，但方法有所不同，各有妙處?！白h論”出現在第2自然段，卻是借用第3自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學生理解的；“直”是通過換詞法來理解的；“直搖頭”則是通過動作演示來領會的。這樣的教學設計就把學習語言、理解內容、體會感情緊密聯系起來了。
3.再讀，思考：官員們的辦法并不可行，那么曹沖是用什么方法稱出大象的體重的呢？
課件出示：
我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。
（1）指名讀描寫曹沖稱象的語句，想一想他是怎樣做的。（課件演示曹沖稱象的步驟）
（2）師生合作讀，了解曹沖稱象的具體辦法。讀后討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？
（3）教師現場模擬演示曹沖稱象的步驟。
設計意圖：
調動學生的多種感官，讓學生動口、動手、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂了課文，又可加深學生對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。
（4）請學生完成課后第二題，給內容排序，借助“先、再、然后”等詞語，指導學生把曹沖稱象的步驟說得清楚、有條理。
課件出示：
讀第4自然段，給下面的內容排序，再說說曹沖稱象的過程。
（ ）趕象上船
（ ）把大象趕上岸，往船上裝石頭
（ ）在船舷上做記號
（ ）稱石頭的重量
4.細讀、思考、討論：曹沖稱象的方法好在哪里？
（1）分小組討論：曹沖稱象的方法和官員們的方法相比，好在哪里？
（2）歸納展示：
課件出示：
官員曹沖
用大樹做秤來稱重用船來稱
（借水的浮力來稱大象）
（3）你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
課件出示：
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
讓學生比較著讀一讀，體會“才”字的表達效果，讀出驚訝、贊嘆的語氣。感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質。
課件出示：
善于觀察 樂于動腦 大膽表達
設計意圖：
讓學生通過細讀、思考、討論，讀思結合，讀悟結合，在學生理解了課文內容的基礎上，引導他們抓住“先、再、然后”進行說話訓練，指導他們有條理地說清楚，不僅鞏固了所學知識——曹沖稱象的具體步驟，而且學習了方法——有序表達，鍛煉了他們語言表達的能力。通過討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，激發了學生的思維能力，提升了學生的語文素養。課堂上自由地朗讀，模擬演示，在落實課后練習的同時，讓學生感受到曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質。
板塊三：指導書寫，布置作業
1.出示“底、做、歲”等6個生字，觀察生字的特點。
2.教師范寫，強調“半包圍結構的字”和“四點底的字”的書寫規律。
3.學生書寫，展示評價。
4.拓展：你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？課后，把“曹沖稱象”的故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
【作業設計】
熟讀課文、識記生詞
【教學反思】
1.多樣識字，理解詞語。
教學中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字；用聯系上下文、結合生活實際、換近義詞的方法幫助學生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思，再運用讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。
2.朗讀品味，引導說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內容進行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學手段，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。結合課后第二題，引導學生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復述課文做準備。廣州市黃埔區知識城實驗小學2024學年度
第一學期
語文學科教學設計
備課時間： 2024年9月30日 執教者： 課型：新授課
【教學內容】
課文6一封信
【教材分析】
《一封信》是小學語文二年級上冊第3單元的第3篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角表現兒童生活。因此，在設計課堂教學時，要聯系學生的生活，啟發學生能夠說出自己的感受或想法。
【學情分析】
(1）識字方面:經過一年的學習，學生已經積累了識字方法。因此，在識字環節，很多字都能夠請“小老師”來講解，給予學生更多的發揮空間。我重點總結多音字。
(2)寫字方面:學生已經能夠自主分析字形、結構等。
(3）理解課文:有了前兩篇課文做基礎，學生已經懂得對比看待問題。
【教學目標】
1.認識“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等10個生字，會寫“出國、半年”等10個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。
3.學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。
4.通過前后兩封信內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。
【教學重難點】
重點
梳理出前后兩封信的內容，明白信的內容不同，生活態度也有所不同。
難點
通過前后兩封信內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。懂得要調整好情緒，樂觀地面對生活。
【教學準備】
1.預習提綱
（1）初讀課文，認讀本課要求會認的生字，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
（2）再讀課文，想一想：課文中的兩封信是寫給誰的？
2.多媒體課件、視頻《一封信的旅行》
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第1課時
板塊一：微課導入，認識書信，書寫“封、信”。
1.同學們，你們知道“信”是什么嗎？很早很早以前，我們的祖先就有“書信”來往了，最初是采用“結繩、刻符”的方式，后來慢慢出現了書信。
2.視頻展示《一封信的旅行》，了解“信”是什么。信的作用就是方便人們互通消息。用領讀的方式，齊讀在微課中出現的關于信的詞語：信紙、信封、信箱、短信、微信。
3.板書課題，齊讀課題。讀準“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。
4.教師范寫“封、信”這兩個生字，學生書空。提示書寫要點。
5.質疑：讀了課題，你有什么疑問呢？（寫了幾封信？誰給誰寫信？）
設計意圖：
《語文課程標準》指出，識字、寫字是“貫穿義務教育階段的重要內容”，課題《一封信》包含了本課要求會寫的字“封、信”，扣題導入。通過微課展示《一封信的旅行》，了解信的起源、信的作用等有關的資料，幫助學生了解有關“信”的知識。結合形聲字、會意字的特點識字、寫字，了解字形、字義。讓學生讀課題并提出質疑，培養他們的思維能力。
板塊二：初讀感知，總體把握。
1.借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的詞句圈出來，多讀幾遍。
2.學生領讀，圈讀生字，正音識記。
3.檢查學生對生字詞的認讀情況。
（1）帶拼音認讀生字。
課件出示：
重點指導“燈、冷”這些是后鼻韻母的字和“朝、重、結”這三個多音字的讀音。
（2）去掉拼音認讀生字。
去掉拼音你還會認嗎？同桌互相讀一讀，你讀我聽，我讀你聽，如果你的同桌讀對了，就給他畫一個笑臉吧！
（3）開火車檢查詞語的認讀情況。
4.積累文中數量詞短語。
（1）讀準“一沓紙”。
（2）看圖辨析“一沓紙”和“一張紙”的區別，了解“一沓”的意思。
課件出示：
數量多
數量少
（3）聯系生活拓展“一沓（）”。
（4）讀一讀文中出現的數量詞“一封、一支、一大束”。
（5）在量詞的基礎上加上物品再讀一讀。掌握量詞和物品之間稍稍停一停的朗讀技巧，讀好“一封信”“一支筆”“一大束鮮花”。
課件出示：
一封信 一支筆 一大束鮮花
5.指導讀好短語和長句子。
課件出示：
閃閃發光 又蹦又跳
她打開空調，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。
（1）指名讀，讀好短語和長句子的停頓。
（2）齊讀，配上動作讀句子，讀好表示露西的動作的詞語。
設計意圖：
本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內容打好基礎。這一環節中，教師鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養學生自主學習的習慣。創設寬松、和諧的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。這一環節先認詞，再積累數量詞，最后指導學生讀好短語和含有動作的長句子，這樣更符合低年級學生的識字規律。通過多種形式、多種層次的練讀，既落實了字音教學，又激發了學生的興趣，避免了枯燥。
板塊三：再讀課文，了解內容。
1.范讀課文。
請同學們聽老師讀課文，一邊聽一邊想：這封信是誰寫給誰的呢？交流反饋，提取信息。（信是露西寫給爸爸的。）
2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了什么。
課件出示：
露西前后給（ ）寫了（ ）封信，第一封信中露西給爸爸報告了壞消息。在媽媽的幫助下，露西重新寫了第（ ）封信，向爸爸報告了家里的（ ）消息。露西在信里告訴爸爸：她們過得很好，不用擔心。
（1）學生交流，填空，初步了解大意。
（2）哪些自然段寫了露西的第一封信？哪些自然段寫了第二封信？
（3）指名回答，評價。
板塊四：聚焦第一封信，體會情感。
1.師引讀第1自然段，了解露西給爸爸寫信的原因。
2.朗讀課文第2、3自然段，讀懂第一封信的內容。
（1）自讀課文的第3自然段，露西寫了什么？找一找，畫出來。邊讀邊想：露西給爸爸的信里，給你體會最深的是哪句話？
（2）反饋：露西寫了什么呢？
預設：“露西寫道”是不是信的內容？（不是）
3.再讀第3自然段，體會露西的不開心。
課件出示：
你不在，我們很不開心。
（1）什么事讓露西不開心呢？自讀第一封信的內容，找一找，用波浪線畫出來。
（2）逐句讀懂句子，聯系生活實際，了解露西的不開心。
課件出示：
①以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。
②家里的臺燈壞了，我們修不好。
③從早到晚，家里總是很冷清。
（3）讀句子，聯系生活理解“刮胡子”，識記“刮”。
（4）聯系生活，說一說：以前爸爸一邊刮胡子，一邊怎么逗露西玩呢？了解“逗我玩”的意思。對比從前和現在的生活，感受露西的不開心。
（5）仿寫：用課文出現的句式“一邊……一邊……”說話。
（6）想一想：以前爸爸在家的時候是怎么樣的呢？聽錄音。你聽到了什么？聯系場景體會詞語：熱鬧。對比現在，還有爸爸和露西愉快的談話聲嗎？通過理解讀好詞語：冷清。
（7）指名讀，男女賽讀，讀出露西的“不開心”。
4.讀好第一封信，體會收信人的心情。
（1）引讀，齊讀課文第3自然段。
（2）生配樂讀露西寫給爸爸的第一封信。
（3）如果你是爸爸，收到信后，你的心情會是怎樣的？想到的是什么？
5.教師小結：爸爸出差了，家里很冷清，露西多么想念爸爸??！自由練讀，指名讀，師評讀。讀出露西對爸爸的思念之情。
設計意圖：
通過“露西在第一封信里給爸爸寫了什么？”這個問題的設置，引導學生關注文本的內容，了解故事的主要人物和情節。以讀為主，以讀為本，讀中想象，無須教師過多的分析和贅述。課堂上引導學生移情體驗，引導學生聯系生活經驗想象“爸爸在家時的情景”，更能體會露西的委屈和對爸爸的思念之情。同時，隨文認字，理解詞語“冷清”，讓學生既“得言”又“得法”。
板塊五：指導書寫，布置作業。
1.學習“電”“燈”這幾個生字，認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2.描紅、臨寫生字，教師個別指導。
3.全班展評，修改。
4.課外熟讀課文。
設計意圖：
寫字是低年級教學中的重要一環，本課的教學中教師多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中去。通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規范，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力，養成良好的學習習慣。
第2課時
板塊一：復習鞏固，導入新課。
1.聽寫“一封信、電燈、圓珠筆”等詞語。
2.上節課，我們讀了露西的第一封信，讀出了她的“不開心”，第二封信她又寫了什么？找出相關語句讀一讀。
板塊二：聚焦第二封信，感悟親情。
1.還原第二封信。
自讀課文的第7～14自然段，找一找露西寫的第二封信的內容，用橫線畫出來。
2.交流反饋：第13自然段是露西想對爸爸說的話嗎？第10自然段是信的內容嗎？（聯系課文讀懂這也是信的內容）
課件出示：
媽媽說：“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！?br/>“啊，太好啦！”露西叫了起來。
3.把學生畫出來的內容變成信的格式，完成填空。
課件出示：
給爸爸的一封信
親愛的爸爸：
您好！
我們過得挺好！太陽（ ）。陽光下，我們的希比希（ ）。爸爸，您知道螺絲刀放在哪里了嗎？這樣，我們就能自己（ ）了。還有，下個星期天我們去（ ）。爸爸，我們天天（ ）。
愛您的露西
11月6日
板塊三：對比朗讀，感悟哲理。
1.對比兩封信。
課件出示：
親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。
課件出示：
給爸爸的一封信
親愛的爸爸：
您好！
我們過得挺好！太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺絲刀放在哪里了嗎？這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們去看電影。爸爸，我們天天想你。
愛您的露西
11月6日
（1）讀一讀，兩封信有什么不同？指名讀，說感受。
（2）小組討論：露西寫的兩封信，你喜歡哪一封？為什么？
（3）交流反饋，指名讀第二封信，師生評議，讀出露西寫第二封信時愉快的心情。
2.體會心情。
（1）同學們，如果爸爸收到露西的第一封信，會想什么？心情怎樣？第二封信呢？
（2）學生交流，發揮想象，引導學生體會爸爸收到信件的心情。
讀到第一封信時，爸爸會想：女兒真可憐，她不開心，我也不開心。母女倆留在家里，我真擔心啊！讀到第二封信時，爸爸會想：露西和媽媽生活得很好，她們很快樂，我也很快樂，我不用擔心了！
（3）教師扮演爸爸和學生對話，移情體驗。
（4）配樂朗讀兩封信。
3.感悟哲理。
（1）露西前后寫的兩封信為什么有這么大的不同呢？
（2）媽媽是怎樣引導露西寫信的呢？
課件出示句子：
①“我們過得挺好?！眿寢尳又段鞯脑捳f。
②媽媽說：“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！?br/>③“還有，下個星期天我們去看電影?！眿寢屨f。
（3）指名讀媽媽的話，你感悟到了什么？
（4）討論歸納：媽媽教露西要樂觀地面對生活，面對困難。媽媽也是在教導露西，不要讓爸爸擔心，要獨立自主，做一個樂觀向上的孩子。
（5）教師小結：兩封信的內容不同，生活態度也不同。我們要調整好情緒，樂觀地面對生活。
（6）拓展延伸：假如爸爸收到了露西的第二封信，該怎樣回信呢？想一想，寫一寫。
設計意圖：
這一環節設計前后兩封信的對比閱讀，圍繞“文中的兩封信你喜歡哪一封？”這個問題，讓學生通過細讀、討論、思考，讀思結合，讀悟結合。教師珍視學生獨特的閱讀體驗，指導學生個性化的朗讀，從而提高語言文字的領悟能力。接著教師創設與課文相符的情景，讓學生發揮想象，想一想：爸爸讀信后的心情有什么不一樣？教師通過扮演爸爸和學生對話，移情體驗，激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。這樣一步一步深入引導，找到露西寫兩封不同信件的原因，聚焦媽媽的語言，體會媽媽的良苦用心——讓露西變得獨立自主，同時也告訴學生信中蘊含的哲理：要樂觀地面對生活。
板塊四：指導書寫，布置作業。
1.課件出示“今、支”等5個生字，觀察生字的特點。“筆”上窄下寬，“今、支”中都有撇和捺，要寫得舒展。左右結構的字，要指導寫好左右兩邊的穿插?！肮P”和“電”最后一筆是豎彎鉤，這個筆畫要重點練習：豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面的部分平，鉤朝上。
2.教師范寫。
3.學生描紅、臨寫，根據書寫正確、結構勻稱、筆畫到位這三個方面的要求，生互相評價。
設計意圖：
生字的書寫，要抓住關鍵筆畫，指導到位。關鍵筆畫的指導，要抓起筆位置、長短、與前面筆畫的關系等要點。
【板書設計】
【作業設計】熟讀課文、識記生詞
【教學反思】
教學中我采用的是隨文識記“封、信、今”等生字；看圖識記“圓珠筆、電燈”等詞語，重點識記三個后鼻音的字“封、燈、冷”和多音字“朝、重、結”；用聯系上下文、聯系生活經驗、換近義詞等方法幫助學生理解“冷清”等詞語的意思，再通過讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間：2024年8月30日執教：二年級課型：新授課
【教學內容】
第 三 單元《口語交際：做手工》
【教材分析】
這次訓練是以“做手工”為主題展開口語交際，是對本單課文內容的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。
【學情分析】
二年級的孩子的口頭表達能力已經得到了一定的發展，能夠較完整的表達自己的想法，但注意力容易分散，教學中應注意引導學生注意傾聽別人的發言。
【教學目標】
1.選擇自己制作的一件手工作品，能按照順序介紹制作的過程，把主要意思說清楚。
2.認真聆聽別人的介紹，在聽的過程中，記住主要信息。
【教學重難點】
重點
能按照順序說清楚手工作品的制作過程，樂于分享。
難點
認真聆聽別人的介紹，在聽的過程中，記住主要信息。
【教學準備】
1.每人準備一件手工作品、一套同樣作品的原材料
2.多媒體課件
【教學課時】1課時
【教學過程】
板塊一：創設情境，了解交際內容。
1.為迎接元旦，學校組織了一場別開生面的手工作品展覽會。（課件出示學生課前制作好的手工作品。）
2.欣賞完這么多精美的作品，你有什么話想和老師、同學們說說嗎？（我也想做一個小制作）這節課我們就來分享做手工的快樂。（板書課題：做手工）
板塊二：視頻示范，明確交際要求。
1.出示課件，明確聽的要求。
現在老師教你們做一個手工作品的小制作，請認真聽講，仔細觀察，聽聽老師是怎樣講的，看看老師是怎樣做的。等會兒請你們將老師制作的過程用自己的語言表述出來。
課件出示：
認真傾聽別人的介紹，在聽的過程中，記住主要信息。
多媒體播放制作不倒翁的視頻，學生一邊看一邊聽老師介紹制作不倒翁的過程。
老師同步講解制作過程：
我的小制作是不倒翁。不倒翁是怎樣制成的呢？首先要準備好制作不倒翁的材料和工具：彩紙、乒乓球、橡皮泥、牙簽、蛋殼、彩筆、剪刀、膠水等。材料和工具準備好后，就可以開始制作了。
我是這樣制作不倒翁的：首先把蛋殼尖的一頭用剪刀弄一個小洞，再把橡皮泥放在蛋殼最底下，作為不倒翁的身子，接著用牙簽把乒乓球固定在蛋殼上方，作為不倒翁的頭，然后在乒乓球上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。小朋友們，你們學會了嗎？
4.交流討論，提出質疑。
（1）交流獲得的主要信息，提出交際要求。
引導評價，交流信息：你覺得老師的手工做得怎么樣 從老師的介紹中，你記住了哪些信息
預設1：我知道老師的手工作品是不倒翁。
預設2：我知道老師做這個手工作品要用到蛋殼、彩筆、膠水和彩紙等。
預設3：我知道老師先把蛋殼洗干凈了，從雞蛋的尖頭扎一個小洞，把蛋清和蛋黃倒出來。
……
（2）引導提問：老師介紹的制作不倒翁的方法你記住了嗎？有沒有不懂的問題？
預設1：不倒翁為什么不會倒呢？
預設2：在蛋殼上扎洞的時候，蛋殼會破嗎？
……
5.引導學生從聲音洪亮、態度大方、介紹制作過程是否清楚等方面評價老師剛才的發言。培養學生針對聽不明白的地方懂得發問的意識。（相機板書：按順序說清楚、記重點、問明白）
6.學生介紹自己的手工作品。小游戲：我來問，你來說。
（1）師生合作玩游戲。
師：我來問：你制作的手工作品叫什么名字？
生：我來說：我的手工作品叫紙飛機。
（2）同桌合作玩游戲。說清楚作品叫什么，怎樣完成的。問明白自己沒有聽懂的地方。
（3）兩人一組在全班展示“我來問，你來說”的游戲。
7.重點指導按順序說，并學習使用連接詞。
課件出示：
我是這樣制作不倒翁的：首先把蛋殼尖的一頭用剪刀弄一個小洞，再把橡皮泥放在蛋殼最底下，作為不倒翁的身子，接著用牙簽把乒乓球固定在蛋殼上方，作為不倒翁的頭，然后在乒乓球上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。小朋友們，你們學會了嗎？
（1）老師剛才介紹制作不倒翁的時候，用上了哪些表示順序的詞語？學生交流匯報。
（2）教師小結：說制作方法的時候，要按順序一步一步地說，可以用上“首先……再……接著……然后……最后……”等表示順序的詞。還可以用上“第一步……第二步……”把手工制作的步驟說清楚。
課件出示：
首先……再……接著……然后……最后……
第一步……第二步……
（3）小組內交流，用上連接詞，按順序說說你制作手工作品的過程。聽的同學評價是否按順序說清楚了制作的過程。
8.小結學法：在介紹手工作品時，一定要按順序說清楚名稱、材料、工具；傾聽的時候，要記住主要內容，遇到不明白的地方，還要多問為什么。
板塊三：全班展示，展現交際風采
1.“幸運抽獎”游戲活動：視頻滾動，隨機抽選幸運小組。
2.幸運小組的代表上臺介紹手工作品。（學生介紹時，老師用手機現場錄像，錄下學生介紹手工作品制作過程的視頻）
課件出示：
溫馨提示：
1.幸運小組的同學要按順序說清楚手工制作的過程。
2.小評委一邊聽一邊記住他們介紹的主要信息，沒有聽懂的地方，或者覺得幸運小組的同學沒有說明白的地方可以提出疑問。
3.學生全班交流，“小評委”評價，教師點評。
預設1：學生單獨完成手工作品的介紹。
預設2：學生和朋友、家人一起合作完成手工作品的介紹。
4.教師小結：不管是幸運小組的同學介紹制作手工作品的過程，還是認真傾聽、提出疑問的小評委們的點評，都要做到——（齊讀板書：按順序講清楚、記重點、問明白）
板塊四：點評頒獎，總結延伸。
1.小組點評，視頻現場回放，全班點評。
2.頒發“最佳創意獎”“最佳發言獎”“最佳小聽眾”“最棒小評委”等獎項。按“講清楚”“認真傾聽”“記住主要信息”“手工作品有創意”等要求頒發獎狀。
3.教師小結：介紹手工作品時，按順序介紹清楚很重要；認真聽是記清楚的關鍵。
【板書設計】
做手工
名稱
說 材料 聽 記住主要信息
【作業設計】大家回家也可以學著做一做，看誰做得最有創意。
【教學反思】
“做手工”結合了動腦、動手、動嘴三個方面，旨在培養學生的創新思維和動手能力，并在交流過程中提高學生的口語交際能力，讓學生敢說、樂說，在傾聽別人介紹的時候學會抓住重點。本節課，我為學生創設口語交際的情境，誘發學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。在教學過程中，我采用了學生喜聞樂見的游戲——奪寶奇兵，將“說”變成一種闖關冒險的形式，讓學生在游戲中消除了畏懼心理。課堂上，我示范介紹了自己的手工作品，接著引導學生把自己構思、制作手工作品的過程，按照一定的順序介紹給大家聽，在小組內互相介紹手工作品，最后推舉一名同學參與手工作品競選活動，以競賽的形式調動學生口語交際的積極性。在評比的過程中，深化本次口語交際的意義，在生生互動、師生互動中，學生掌握了交際的方法，進一步培養了交際能力和文明交往的習慣，在評價中學習賞識別人。

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