資源簡介

廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間： 2024年8月30日 執教者：二年級 課型：新授課
【教學內容】
第 四 單元第 8 課《 古詩二首 》
【教材分析】
《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出了詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。《望廬山瀑布》是一首七言絕句，是唐代詩人李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住廬山瀑布的動態美，運用比喻、夸張等修辭手法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發了詩人對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。
【學情分析】
由于年齡較小，二年級學生對文字的感悟不可能很深。因此在教學中，教師要結合課本中的插圖，再通過各種朗讀方法，讓學生在朗讀的同時，在頭腦中進行想象。理解詩的大意以后，再通過逐步引導，幫助學生體會詩中蘊含的哲理。
【教學目標】
1.認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
【教學重點】
1.正確、流利地朗讀和背誦古詩。
2.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
【教學準備】 準備生字詞卡、課件、提前布置預習作業
【教學課時】 2 課時
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1.認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個字。
2.準確、流利地朗讀并背誦《登鸛雀樓》。
3.在理解古詩詞句的基礎上，感受詩人對大自然的熱愛之情，體會只有站得高，才能看得遠的道理。
【教學重難點】
1.朗讀并背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，體會只有站得高，才能看得遠的道理。
【教學設計】
板塊一：談話導入，揭示課題
活動一：課件出示詩意圖，談話導入。
導語：誰來說說，你看到了什么樣的畫面？（生答）這幅畫面多壯美呀！有黃河、落日、小船、山峰……這壯美的景色，一千多年前的一位詩人也看到了。他就是唐朝詩人王之渙。一天傍晚，王之渙來到黃河邊，看到太陽緩緩落下，與山峰說著悄悄話，看到黃河浩浩蕩蕩地流向大海，不禁感嘆：這里的景色太美了！可是他還想看到更遠、更美的風景。同學們，你能幫他在圖上找個更好的觀測點嗎？（生指著圖上的樓）
活動二：簡介鸛雀樓和詩人，學習詩題。
鸛雀樓：相傳，經常會有鸛雀在這座樓的樓臺上停歇，因此該樓得名鸛雀樓。其實，這座樓一直不為大眾所知，直到詩人王之渙登上它并為它寫了一首詩后，立即聲名大振。這首詩，就是我們今天要學的《登鸛雀樓》。
（1）板書詩題：登鸛雀樓。學生齊讀。教師對王之渙進行簡介。
王之渙（688—742）盛唐時期詩人，字季凌，以描寫邊塞風光著稱。他的詩意境壯闊，音樂性強，很多被當時樂工制曲歌唱，名動一時。可惜的是，他的詩只流傳下來6首。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。
（2）隨題識字，提示字音。
1.“登”是后鼻音；“鸛雀”又叫“鸛鳥”，是一種水鳥。出示圖片。
2. “雀”字在前面的課文《拍手歌》中學過，可再次提示學生含有“隹”這一部首的字與鳥有關。
3.“樓”是要求會寫的字，提示學生它為木字旁，因為古代的房子多為木頭所筑。
4.體會“登鸛雀樓”應該怎樣斷句停頓，指導據義斷音，即“登/鸛雀樓”。
板塊二：檢測預習，指導書寫
活動三：圖文結合，認識二會字
活動三：卡片游戲，檢查生字掌握情況。
活動四：書寫練習。
（1）課件出示這首古詩中的5個會寫字：樓、依、盡、黃、層。
（2）學生觀察生字的特點及在田字格中的位置，教師重點指導。
【依】左窄右寬，注意筆畫穿插。“衣”的長撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側。
【盡】上寬下窄。“尺”罩住下方兩點，前兩筆居上偏左，末筆捺穿過田字格中心，盡量寫得舒展；下方兩點斜向平行，都收筆于豎中線。
【黃】上部扁、寬，中下部長、窄。橫、豎筆畫較多，注意間距均勻。
【層】半包圍結構，全字上窄下寬。“云”兩橫上短下長，上橫在橫中線上，撇折起筆在豎中線上。
（3）學生描紅、臨寫。
板塊三：練習朗讀，讀出韻律
活動五：播放范讀視頻，指導讀出古詩的韻律和節奏。
（1）學生根據教師的示范和節奏，再讀古詩。
（2）小組接龍讀。
板塊四：品讀詩句，問答教學
活動六：小組活動，圖文對照，想象朗讀。
1.課件出示第一句詩：白日依山盡。（夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。）（遠景）
（1）這句詩中寫到了哪些景物？在圖上找出來。
【點撥】白日、山。
（2）白日是什么？為何成為白日？
【點撥】詩中指傍晚落山時的太陽。可能是因為想和早上初升的太陽區分開來；可能是因為當時山中有霧，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去像是白色的。這是一種詩意的表達，不必用科學常識去解釋。
（3）體會“依、盡”用詞的貼切。
【點撥】可結合生活實際理解“依”。“依”通常表示人與人、人與物之間親密的感情，如“依靠、依偎”，詩中就用“依”寫出了太陽依著群山慢慢落下的情景。太陽完全落下去了，就是“盡”，太陽消失了，看不見了。
2.課件出示第二句詩：黃河入海流。（滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。）（近景）
（1）想象畫面：讀了這句詩，大家仿佛看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音？
【點撥】看到黃河水浩浩蕩蕩向大海奔流，聽到黃河奔騰的聲音。
（2）這一句寫出了黃河水怎樣的特點？（氣勢磅礴、景象壯觀。）
（3）思考：大家是從哪里知道黃河水最終流入大海的呢？（“入海流”。可提示正確語序：流入海。）
（4）質疑探究：詩人真的看到黃河奔流的方向了嗎？
【明確】鸛雀樓和黃河入海口相隔千里，詩人是不可能看到的。這里是詩人想象的，黃河從此處經過，一直奔流到大海，“入海流”點明了黃河流經的方向。
（5）想象畫面：這兩句詩中都藏著畫面。我仿佛看到夕陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，這就是——（生答：白日依山盡。）我還看到奔騰、浩蕩的黃河水滾滾地流向大海，這就是——（生答：黃河入海流。）看著這么美的風景，同學們，詩人會想些什么呢？如果要看到更遠的地方、更美的風景，就要再往高處爬。詩人說——（生答：欲窮千里目，更上一層樓。）
3.對子討論，感悟詩理。
（1）課件出示詩句：欲窮千里目，更上一層樓。
①“窮”是什么意思？結合詩意選擇正確意思：（B）
A.生活窮困，缺少錢財。
B.用盡；費盡。
②“千里”指什么？（這里的“千里”是虛指，指很遠很遠的地方。）
③要看到很遠很遠的地方，只要再登一層樓就夠了嗎？（這里的“一層”并不是真的指一層，而是“還要往上”的意思。）
（2）結合生活實際，說說“欲窮千里目，更上一層樓”還可以用到哪些地方。
【小結】是啊，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要更加努力。只有往上攀登，我們才能站得高，看得遠，才能領略更美的風景。
五、拓展延伸，作業設計
1.播放樂曲，背誦積累《登鸛雀樓》。
2.閱讀王之渙的其他名作，感受詩歌的獨特魅力。
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
【譯文】縱目望去，黃河漸行漸遠，好像奔流在繚繞的白云中間，就在黃河上游的萬仞高山之中，一座孤城玉門關聳峙在那里，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，春風是吹不到玉門關一帶的。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
【課時目標】
1.會認“瀑、布、爐、煙、遙、川”6個生字，會寫“照、爐、煙、掛、川”5個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦《望廬山瀑布》。
3.理解詩句意思，感受廬山瀑布的壯美，激發對大自然的熱愛之情。
4.展開想象，用自己的話說說詩句描述的畫面。
【教學重難點】
想象畫面，感受廬山瀑布的壯美，感受大自然的神奇，激發對大自然的熱愛之情。
【教學設計】
板塊一：溫故知新，導入新課
1.指名背誦上節課學習的古詩《登鸛雀樓》。
2.猜謎導入
謎語：“懸崖掛塊大白布，千人萬人捉不住。好似千軍萬馬吼，疑是銀河飛下谷。”（瀑布）
今天啊，我們就去看看廬山的瀑布。和鸛雀樓因王之渙的《登鸛雀樓》一詩聞名天下一樣，廬山瀑布也因李白的《望廬山瀑布》一詩而天下聞名。
3.板書詩題：望廬山瀑布。
（1）了解作者。（學習古詩第一步：知詩人）
李白（701—762）字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩多豪邁奔放、飄逸若仙，因此李白被人們稱為“詩仙”。
（2）了解詩題。（學習古詩第二步：解詩題）
①“望”是什么意思？它與“看”的區別是什么？
【點撥】“望”和“看”是近義詞，但“望”有“向遠處看”的意思，“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
②簡單了解廬山。
廬山：坐落江西九江的南邊，以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山自古命名的山峰便有171座。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，有瀑布22處，溪澗18條，湖潭14處。
③認識“瀑”字。（左邊是三點水，右邊是“暴”。“暴”有突然而猛烈的意思，而瀑布就是從山上突然而又猛烈地流下來的水。）
讀好詩題。讀準字音，體會節奏和停頓；再聽教師范讀。學生模仿朗讀，多次練讀。
板塊二：熟讀古詩，學習字詞
1.全班熟讀古詩。
（1）借助拼音讀準字音，讀通順詩句。
（2）互讀：把詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
2.檢查生字掌握情況。
（1）出示不帶拼音的生字，指名讀一讀。
（2）交流識字方法。
◆聯系插圖和生活經驗識字
“爐”字從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具。可出示煤爐、微波爐、火爐圖片，鞏固記憶。
◆比較識字
將“爐”與“廬”作比較，兩者讀音相同，都有偏旁“戶”。
◆象形字
“川”是象形字，可出示其甲骨文字形，幫助學生理解字形、字義。
川，甲骨文是象形字，字形像彎彎曲曲的河道中流動的水。有的甲骨文將表示流水的多點彎曲虛線簡寫成三點。有的甲骨文將三點構成的彎曲虛線簡化成彎曲的實線。造字本義：名詞，山谷間由山澗、溪流匯成的湍急小河。
3.指導書寫。
（1）學生觀察本課生字特點及在田字格中的位置。
（2）教師范寫，重點指導以下要求會寫的字。
【照】 “日”窄“召”寬。上方的“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側，頂部在橫中線上；下方四點上合下開。
【爐】【煙】左窄右寬。“火”首筆點在橫中線上，末筆捺改為點。
【掛】左窄右寬。“圭”的豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線上。
【川】三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線上。
（3）學生描紅、臨寫；教師巡視，糾正學生的寫字姿勢。
板塊三：問答教學，理解詩意
1.再讀研討，讀出節奏。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
【預設】可采用教師范讀、個人自讀、小組開火車讀、男女生比賽讀等多種方式訓練朗讀。詩歌是用來誦讀的，讓學生多讀幾遍，讀出節奏，讀出感情。
2.自學古詩：結合插圖理解字詞的意思，畫出不理解的字詞。（學習古詩第三步：明詩意）
3.小組合作學習：交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡視指導。
4.全班交流，指名匯報。
（1）日照香爐生紫煙。（太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。）
①“日”“香爐”“紫煙”各指什么？（“日”指太陽，“香爐”指“香爐峰”，“紫煙”指紫色的煙云。）
（課件出示資料和香爐、香爐峰圖片）香爐峰位于黃山東海，山峰獨立挺拔，形似香爐，故名。此峰底座小而穩健，爐身粗壯，頂端與底座大小幾乎相同。
師：香爐峰多像香爐啊！山上云霧繚繞，不正像香爐里升起的輕煙嗎？
②理解“生”字。
明確：“生”有升騰之意。從“生”字我們能感受到云霧仿佛從山中不停地彌漫出來，就像香爐里升起的煙。一個“生”字就把香爐峰描繪成了一個仙境，把云霧寫活了。
（2）遙看瀑布掛前川。（遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛在山川之間。）
①（出示瀑布圖）啟發學生邊讀詩邊想象這一句描繪的畫面，再指名說一說。
②“遙看”說明詩人的觀察角度如何？為什么要“遙看”呢？（說明詩人觀察瀑布時離瀑布較遠，因為瀑布高大，只有遠遠地看，才能看出它的全貌。）
③體會“掛”字之妙。
【預設】可讓學生結合生活實際，用“掛”說幾個句子，可發現“掛”多是手做的動作，如掛衣服、掛畫等，再問問學生：那么瀑布是誰掛出來的呢？學生交流，引出是大自然神奇的“手”把瀑布掛出來的。
另外，可將瀑布與其他河流對比，河流是平向流淌的，而瀑布卻由上而下地高懸，“掛”字化動為靜，寫出了瀑布外形的壯觀。
問：這氣勢磅礴的瀑布，迅猛地流下、飛濺，令詩人想到了什么？要知道，李白的詩素以浪漫、奇妙的想象著稱，詩人接下來會寫些什么呢？
（3）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。）
①課件出示瀑布圖，引導學生想象、思考：詩人走近瀑布，看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（小組討論）
②從哪些字詞可以感受到瀑布流速之快？（飛流、直。）
③從哪些字詞可以感受到瀑布之長？（三千尺。）
【點撥】 “三千尺”不是一個確定的數目，而是用了夸張的修辭手法，強調山之高聳，瀑布飛速直下產生極大落差，水勢湍急，氣勢宏大。古詩中的數字往往不是確指，如《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”，“千里”和“一層”都不是確切的數目。這一點在學習古詩時要特別注意。
拓展：可拓展李白的其他一些詩句，如“白發三千丈，緣愁似個長”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這里的“三千丈”和“千尺”也是虛指，是一種夸張的寫法。
④哪個字表達了詩人面對三千尺瀑布的心理活動？（疑。）
⑤理解“銀河”“九天”。
銀河 也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以稱為“銀河”。
九天 “九”在中國傳統文化中往往表示極多之意，詩中的“九天”指極高的天空，體現了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏氣勢和詩人的由衷贊美。
⑥哪一句是詩人所見？哪一句是詩人所想？連起來說說自己的見解。
學生復述詩歌內容。
板塊四：想象畫面，感悟詩情
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象：古詩描繪了怎樣的畫面？
2.小組交流，組內成員互相補充。
3.指名描述畫面，教師引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.體會情感：假如你就是詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情，你最想說什么呢？（學習古詩第四步：悟詩情）
示例：大自然是多么神奇啊！它創造出這樣壯觀的美景，人在它面前，顯得多么渺小！
大自然的美景真是無窮無盡啊！我還要欣賞更多壯觀的風景，感受大自然的神奇、壯麗。
板塊五：拓展延伸，作業設計
1.拓展閱讀。
（1）請收集了李白詩歌的同學，把自己收集的詩歌與大家分享。
（2）可讀一讀葉圣陶的現代詩《瀑布》，讓學生想象畫面，感受瀑布的美。2.完成本課對應訓練。
【板書設計】
【教學反思】
這兩首詩都用凝練精妙的語言描繪了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首詩都氣勢磅礴，意境深遠，是千古傳誦的佳作，對大部分學生來說極為熟悉。在教學中，我努力做到了以下幾點：
1.在初讀古詩的環節讓學生借助拼音讀通詩句，試著讀出古詩的韻律。再通過學生互讀檢查古詩的朗讀情況，看看是否做到正確、流利，同時有一定的節奏。識字的環節，引導學生用多種方法識記生字，激發了學生的識字興趣，又有助于學生理解關鍵字詞的意思。同時，引導學生有感情地誦讀古詩，讓學生與文本對話，在頭腦中構建屬于自己的詩境，提高審美情趣。
2.在本課主要采用品讀、口頭練說等教學方法訓練學生的表達能力。讀寫結合講求的就是積累、運用語言，提高習作能力。本課重點就放在抓住古詩字詞領悟詩意詩境上，課堂之中穿插不少關于瀑布的詞、句等，嘗試了一種互文會意式的教學，同時從不同角度激發學生的表達欲望，提高學生的語言積累能力，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。
3.圖文結合，想象畫面。教學中借助文中的插圖引導學生入情入境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色，接著再通過簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解詩歌的畫面美。
4.教給學生學習古詩的方法。在學習《望廬山瀑布》一詩中，我特別強調了學習本詩的方法：一、知詩人；二、解詩題；三、明詩意；四、悟詩情；五、能背誦。對于二年級的學生來說，這五個步驟容易掌握和理解，學生既簡單了解了背景，也理解了詩句內容，體悟了詩人的情感，同時在反復朗讀中做到了熟讀成誦。廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間： 2024年8月30日 執教者：二年級 課型：新授課
【教學內容】
第 三 單元第 9 課《黃山奇石 》
【教材分析】
《黃山奇石》一課介紹聞名中外的黃山景區，這里奇峰羅列，怪石嶙峋，本課主要介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石。黃山的奇石有意思，作者的文字更加富有趣味性，一塊塊石頭在作者筆下仿佛富有了生命，使人不禁贊美黃山的神奇和大自然的鬼斧神工。
【學情分析】
在學習《黃山奇石》之前，學生已經對黃山有了一定的了解，但可能對黃山的奇石景觀還缺乏深入的認識和感受。本節課的學生處于小學階段，他們富有想象力和創造力，對新鮮事物充滿好奇心。因此，在教學過程中，需要充分利用學生的這些特點,引導他們通過想象和創作來深化對黃山奇石之美的理解。同時，由于學生對地質學知識了解有限，教師在引導學生探索黃山奇石形成原因時，需要注重知識的普及和興趣的培養，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知。
【教學目標】
認識本課生字詞，理解“奇石”“秀麗神奇”等詞語的意思。
正確朗讀課文，初步感受黃山與奇石的奇特與美麗。
培養學生的觀察力和想象力，激發對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
認識生字詞，朗讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
通過文字描述，想象黃山奇石的形態，感受其奇特之美。
【教學準備】
PPT課件
【教學課時】 3 課時
【教學過程】
第一課時
板塊一 激趣導入，揭示課題
1.談話導入。
導語：在學習《望廬山瀑布》時，我們知道了秀美的廬山有著獨特的風景——瀑布。我們國家的名山數不勝數，風景更是各有特色。比如我們國家有五座非常有名的山，被合稱為“五岳”，大家知道是哪五岳嗎？（學生回答，若答不上來，教師板書：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山）這五座山非常有名，人們說“五岳歸來不看山”，說的就是看了這五座山之后就沒有必要看其他山了。但是有一座山比它們更有名，說看了它啊，連五岳都沒有什么了不得的了，大家能猜出這是哪座山嗎？（生答）同學們真聰明，對，就是黃山。“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”我們今天就去黃山游覽一番。
2.師板書課題，生齊讀課題，注意“奇”字重讀。
（1）釋義：這里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇。）
（2）簡介“黃山四絕”，出示相關圖片
黃山四絕 我國安徽省黃山的四種獨特景觀，即奇松、怪石、云海、溫泉。
過渡：這節課，我們就去看看黃山四絕之一——怪石，去看看它奇在哪里、怪在哪里。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文，檢查學生對課文的熟悉程度。
2.教師相機指導學生重難點詞語及長難句。
（1）重難點詞語（提醒：“名、景、省、形、狀”是后鼻音）
聞 (wén) 名 (mínɡ) 風景 (jǐnɡ) 區 (qū) 安 徽省 (shěnɡ) 南 (nán) 部 (bù) 秀 (xiù) 麗 尤 (yóu)其 (qí)
巨 (jù) 石 一位 (wèi) 天都 (dǚ)峰 著 (zhù)名 奇形 (xínɡ)怪狀 (zhuànɡ)
3.全班齊讀——小組長領讀
（2）讀準多音字“都”： “都”是一個多音字，它有兩個音，分別是“dōu ”和“dū”，念“dū”的時候可以組詞“首都、都城、都市”；念“dōu ”的時候可以組詞“都好、都是”。
（3）長難句：
中外聞名的黃山風景區/在我國安徽省南部。
那巨石/真像一位仙人/站在高高的山峰上。
全班齊讀——同桌互讀
全班齊讀課文，簡單回顧課文內容。
板塊三 再讀課文，細賞奇石
1.播放黃山奇石的視頻，感受“奇”。
過渡：同學們，觀看了黃山奇石的風景，大家對這個“奇”字是怎樣理解的呢？你能提出什么問題？
2.學生帶著問題，按照自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通順句子。
（2）課文一共寫了幾種奇石？用“——”畫出來。
3.全班交流匯報。
課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。（教師相機板書）
4.在學習小組中，把描述自己喜歡的奇石的段落讀給同學聽。
5.學習課文第1自然段。
過渡：黃山有這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出這樣的感慨——那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。（出示第1自然段）
（1）指名讀第1自然段，其他學生說說從中知道了什么。
（2）用一句話說說黃山風景區是個怎樣的地方，有什么獨特的景色。
（3）學生自由暢說，并引導學習詞語。
①黃山風景區是個的地方。（秀麗神奇。）
思考：“秀麗神奇”是什么意思？（美麗、奇妙。）
黃山風景區還是個的地方。（中外聞名。）
思考：“中外聞名”的“聞”是什么意思？整個詞語又是什么意思呢？
（“聞”在這里表示“聽見”之意。“中外聞名”指中國及外國都聽到名聲，形容名聲傳播得極遠。）
中國還有哪些地方是“中外聞名”的？（如長城、秦始皇陵兵馬俑、莫高窟、杭州西湖、山東泰山等。）
（4）給“尤其”換個詞，代進去讀一讀。（特別。）
小結：黃山景色秀麗神奇，所以黃山風景區才能“中外聞名”。在黃山，怪石更“秀麗神奇”，所以用“尤其”。
（5）指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎？將你的理解和感受讀出來。可指名讀，也可在教師的指導下齊讀。
6.讀一讀課后題第三題中的詞語和詞串，選幾個詞語說說某處景物。
預設：這幾個詞語都出現在第1自然段，教師可引導學生認讀，并用上幾個詞語介紹某處景物，在運用中鞏固生字新詞。
板塊四 教師示范，指導書寫
1.分享交流：請同學們觀察“南、部、些”這3個漢字，如果想把它們寫好，需要注意什么？
（設計意圖：充分發揮學生學習的主體作用，鼓勵學生發現書寫要點，便于下步指導書寫。）
2.教師指導、范寫：南：上小下大，上半部分橫筆短，第二筆豎略向左斜，第四筆橫折鉤的橫段從橫中線起筆，略向上斜，豎鉤的豎段長于第三筆豎，框內短豎在豎中線，上端不出頭，下端與左豎持平。
部：左右寬窄相當，左邊“立”寬“口”窄，右邊“阝”先寫橫撇彎鉤，再寫豎。
些：上部寬、大，下部窄、扁，“止”的末筆橫改成提，收筆近田字格中心，“匕”的“乚”的彎鉤段在橫中線下方。
3.提出要求：請同學們進行一個描紅，一個臨寫，保持正確的書寫姿勢和握筆姿勢。
學生作品展示，教師集中講評。
第二課時
板塊一 溫故知新，復習鞏固
認讀詞語。
課件出示：聞名 風景區 省會 南部 秀麗 尤其 奇形怪狀
指名讀。
2.請6名學生接讀課文，其他學生思考：課文每個自然段分別寫了什么？
3.學生交流，教師小結。
板塊二 研讀課文，重點探“奇”
1.學生輕聲讀第2～5自然段，教師提出問題，同桌間交流討論。
（1）這4個自然段分別介紹了哪些奇石？（相機板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
（2）這4個自然段在寫法上有什么特點？（第2、4自然段寫法相同，先點出奇石的名稱，再具體描寫；第3、5自然段寫法相同，先描寫奇石，再點出奇石的名稱。）
2.欣賞第一塊奇石——“仙桃石”。
（課件出示語段）就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
（1）指名說說為什么這塊石頭叫“仙桃石”。
（2）結合“飛下”“落在”兩個詞語，想象“仙桃石”的來歷，學生在組內交流，之后全班交流。
小結：從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。從來源看，這么大的石桃人間少有，只能是從天上飛下來的吧？從動詞的運用來看，一“飛”一“落”兩個動詞把“仙桃石”寫活了，那么大的一塊石頭就宛如小鳥一樣輕松自如地飛來，落在山頂的石盤上，真是妙不可言啊！
（3）學生帶著喜愛之情，齊讀第2自然段。
提示：想象一塊形似仙桃的巨石陡然落在石盤上的畫面，體會“仙桃石”的奇妙與有趣。讀時關注短語連讀。頻繁密集的輕聲詞增加了短語連讀的難度。在指導讀好輕聲詞語的基礎上，將詞語放入短語中，慢慢擴大視讀范圍，如“飛下來——從天上飛下來——從天上飛下來的一個大桃子”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會其中的節奏感。
3.欣賞第二塊奇石——“猴子觀海”。
（課件出示語段）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
（1）課件出示圖片“猴子觀海”，引導學生仔細觀察畫面，說一說：圖上的巖石像什么？
（2）看圖理解“陡峭”一詞：（山勢等）坡度很大，直上直下。還可以讓學生根據生活經驗說說自己對“陡峭”的理解。
（3）用橫線畫出描寫猴子動作的詞語，指名做做“猴子”的動作，讀一讀這一自然段，然后說說這些動詞好在哪里。
（“抱、蹲、望”寫出了猴子觀海的動作和神態，把石猴子寫活了。）
（4）體會“一動不動”的含義。
預設：結合課文的插圖，引導學生將石猴的形象與我們熟知的猴子形象進行對比，思考：猴子都是非常好動的，可這只猴子卻一動不動，大家能想象一下，這只猴子為什么一動不動呢？學生可能回答它正在觀看翻滾的云海。教師可引導學生展開想象：它看著這翻滾的云海，都出神了，它會想些什么呢？學生展開想象編故事，教師提示指導。
（5）指導朗讀：“猴子觀海”多么有趣啊！我們要用贊美的語氣來讀這一段。“抱、蹲、望”和“一動不動”要讀得重一些。
小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。
4.欣賞第三塊奇石——“仙人指路”和第四塊奇石——“金雞叫天都”，學生自讀自悟。
（1）總結學法。
過渡：剛才我們按照“觀察、讀文、想象”的方法學習了第2、3自然段，這是一種有效的學習方法，接下來我們就繼續按照這種方法學習第4、5自然段。
（2）出示自學要求，學生自學。
①讀一讀：小組內用喜歡的方式讀一讀課文，可以自由讀，也可以比賽讀，還可以表演讀。
提示：讀時發揮想象，在腦海中形成“仙人指路”“金雞叫天都”的畫面，在朗讀中自然流露對黃山奇石的贊嘆。
問一問：遇到不懂的問題，可以問問老師或同學。
③畫一畫：畫一畫這兩塊奇石。可以讀完后自己獨自作畫；也可以和同桌合作，一人讀，一人畫。
④說一說：這兩塊奇石“奇”在哪里？
（3）全班匯報交流。
小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。我們在平時的寫話中也可以學一學作者的這種寫法。
5.學生再讀全文，思考：這么多石頭，作者都是用同樣的筆墨在描寫嗎？
小結：作者詳寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這四種奇石，略寫了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三種奇石，詳略安排得當。
板塊三 觀圖聯想，說話寫話
1.教師范讀最后一個自然段。
過渡：黃山的奇石真有趣啊！可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，文中就沒有具體介紹了。但我們也能自己發揮想象，用有趣的語言向大家介紹一下。大家想不想試一試呢？
2.課件出示“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”相關奇石圖片。
3.小組合作，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中任選一個，模仿第2~5自然段的寫法，展開想象說一說、寫一寫這些奇石。
板塊四 教師師范，指導書寫
1.分享交流：請同學們觀察“巨、真、位、每、升、閃、狗”，在書寫時需要注意什么？
2.教師依次講解并進行范寫。
巨：先寫橫，居上居中，再寫橫折、橫，最后寫豎折。要注意筆順。
位：左窄右寬，“立”上橫略短，在橫中線上方，第3筆的點在豎中線，第4筆的撇從橫中線上側起筆。
每：首筆撇從豎中線左側起筆，“母”的豎折和橫折鉤相接于左上格，相交于右下格，中間長橫從橫中線下側起筆，兩個點都在豎中線上。
升：首筆撇的起筆位置靠近豎中線，長橫從橫中線起筆，略向上斜，豎撇和豎分居在豎中線兩側，末筆豎起筆位置高于首筆撇，首筆低于第三筆豎撇。
閃：“門”的點在做左上格上方，橫折鉤的鉤底低于第二筆的豎底，“人”字居中，撇和點相交于田字格中心。
狗：左窄右寬，右半部分“句”第一筆撇的撇尖超過豎中線，“口”第一筆豎在豎中線左側，橫折的橫段在橫中線上。
第三課時
板塊一 復習生字詞
聽寫本節課的生字詞
小組內部進行輪盤互改
板塊二 課文鞏固練習
堂上完成本課的相應練習
小組內部進行輪盤互改，教師進行整體反饋和指導
板塊三 新課預習
聽讀課文，師讀生聽
我問你答，師問生答
新課預習（一讀二標三圈四寫）
【布置作業】
1.摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。
2.選擇自己喜歡的一兩塊奇石，回家講給爸爸媽媽聽。
3.如果有機會，和爸爸媽媽計劃一次黃山之旅，親自去感受黃山的秀麗風光和奇石的有趣。
4.完成本課對應訓練。
【板書設計】
【教學反思】廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間： 2024年8月30日 執教者：二年級 課型：新授課
【教學內容】
第 四 單元第 10 課《 日月潭 》
【教材分析】
《日月潭》一課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中感悟。
【學情分析】
（1）識字方面:經過一年的學習，學生已經積累了識字方法。因此，在識字環節，很多字都能夠請“小老師”來講解，給予學生更多的發揮空間。
（2）寫字方面:學生已經能夠自主分析字形、結構等。
（3）理解課文:有了前課文做基礎，學生已經懂得課文讀通，在讀中感悟。
【教學目標】
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
3.理解“群山環繞”“隱隱約約”“披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
【教學重難點】
重點
理解課文內容，感受日月潭的優美景色。
難點
積累優美的詞句，體會作者對日月潭的由衷贊美。
【教學準備】
1.預習提綱
（1）搜集與日月潭有關的資料，了解日月潭相關的傳說和周圍的名勝古跡。
（2）初讀課文，認讀本課要求會認的生字，讀準字音，讀通句子，給自然段標出序號。
（3）再讀課文，借助課文插圖，想一想：課文寫了日月潭怎樣的美景？
2.多媒體課件
【教學課時】2課時
【教學過程】
第1課時
板塊一：視頻導入，激發興趣
1.談話：同學們，在我國臺灣省有一個著名的湖，叫日月潭，那里風景優美，每年吸引大量的游客去游覽，你想欣賞日月潭的美景嗎？我們一起去看看吧！（視頻播放：日月潭風景）
2.討論：看了視頻，你有什么想說的？
預設1：日月潭真美啊！
預設2：日月潭周圍有這么多的名勝古跡，我真想去玩一玩，看一看！
3.引出課題：同學們，通過看視頻，課前收集資料，你們了解了風景秀麗的日月潭，今天，讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞日月潭的美景。跟老師一起寫課題。（板書：日月潭）
4.讀課題，認識生字“潭”。
這個“潭”字，我們在詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中見過，課文中這樣介紹日月潭——“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”，可見，“潭”是指水比較深的湖。我們一起再讀課題。
設計意圖：
《語文課程標準》指出，識字、寫字是“貫穿義務教育階段的重要內容”，課題“日月潭”包含了要求會認的字“潭”，扣題導入，引導學生交流日月潭有關的資料，幫助他們了解日月潭。結合課文中“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”這句話來理解“潭”的意思，使學生印象深刻。
板塊二：初讀課文，總體把握
1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2.同桌互讀課文，比一比看誰讀得棒。
3.指名開火車朗讀課文，一個同學讀一段，要求讀正確，教師相機指導正音。其他同學邊聽邊思考：讀了課文，你知道了什么？
預設1：我知道了日月潭是臺灣的風景名勝。
預設2：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。
預設3：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。
4.檢查生字認讀情況。
課件出示：
本課要求會認的字：
1.指名讀。強調重點字的讀音：如“繞”是翹舌音，“盛、勝”讀音一樣，都是“shènɡ”。
2.交流識字方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁。
加一加：氵+胡=湖 成+皿=盛
月+生=勝 立+里=童
換一換：花-艸+十=華 澆-氵+纟=繞
沙-氵+纟=紗 鏡-钅+ =境
（1）指導區分“盛、勝”的意思。課件出示：看圖理解同音字的字義：
課件出示：
盛：興旺，繁榮。 勝：優美的景物或境界。
（2）指名讀、相機正音，齊讀生字。
（3）課件出示詞語，指導讀好詞語：生字寶寶藏到詞語里了，你還會認嗎？
課件出示：
湖泊 圍繞 茂盛 勝利 央求
小島 輕紗 童話 仙境 吸引
游客 群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡
點點燈光 隱隱約約 蒙蒙細雨 山清水秀
風光秀麗
（4）學生輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀，增加識字的趣味性。
（5）看圖猜詞意：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
①（課件出示樹木枝葉茂密的圖片）理解詞語“樹木茂盛”意為樹木長得又多又壯。
②（欣賞課文插圖）理解詞語“群山環繞”在本課中說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
③（課件出示日月潭周圍著名景點圖片）理解詞語“名勝古跡”意為有優美風景或古代遺跡的著名的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
（6）把詞語放到課文中讀一讀。
設計意圖：
識字是低年級語文教學的重點，這一環節中，引導學生集中識字，交流形聲字的識記方法，看圖理解同音字“勝、盛”的意思，看課文插圖理解詞語“群山環繞”的意思，把學習生字和讀詞結合起來，通過聯系生活經驗、看圖猜詞意的方式來理解詞語，落實生字詞的教學，既激發了興趣，又防止了重復和枯燥。
5.指導學習第1自然段。
課件出示：
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
（1）讀了第1自然段，我們知道日月潭在我國臺灣省，還知道“潭”就是很深的湖。你還知道了什么？學生交流：日月潭景色很美，有許多名勝古跡。
（2）指導朗讀第1自然段。指名讀，男女賽讀。重讀“群山環繞、樹木茂盛”這兩個詞，語速要慢，讀出樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。
課件出示：
課件出示課文第1自然段（“群山環繞、樹木茂盛”這兩個詞變紅。）
6.指導學習第5自然段。
（1）課文用一個詞語寫出了日月潭的景色優美，讀讀課文，找一找，把它畫出來。看誰最會讀書。
（2）學生默讀課文后交流，相機出示第5自然段。（板書：風光秀麗）
課件出示：
課文第5自然段（“風光秀麗”這個詞變紅。）
（3）指名讀第5自然段，重讀“風光秀麗”這個詞，讀出對日月潭的贊美。
（4）學生互評讀書情況，教師點評。
板塊三：細心觀察，指導書寫
1.課件出示要求會寫的字“灣、名、勝、跡”，觀察它們的結構，指導書寫要點：
灣：左右結構，左窄右寬。注意“”不要寫成“亦”。
“名”：“名”上下結構，“夕”的短撇從豎中線右側起筆，第二筆橫短撇長，“口”主體居右下格。
“勝”：左右結構，左窄右寬，“月”內兩短橫分寫橫中線上下。
“跡”：“跡”半包圍結構，“亦”書寫時要緊縮，寫小一些。“辶”從左下包圍“亦”，提醒“跡”的第八筆是“橫折折撇”，最后一筆是“平捺”。
2.教師范寫，學生描紅、臨寫生字，教師個別指導。
3.投影展示，師生評議。
第2課時
板塊一：復習鞏固，回顧課文
1.課件出示上節課學習的詞語。
課件出示：
群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、
點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、
山清水秀、風光秀麗。
指名讀，開火車讀。
2.師：上節課，我們學習了課文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周圍的景色，用課文第5自然段中的一個詞來說，就是——（風光秀麗）。
3.風光秀麗的日月潭美在哪里呢？今天，讓我們再來開啟“日月潭風光之旅”吧！
板塊二：品讀感悟，賞“日月潭之美”
1.自由讀、思考：自由地讀第2～4自然段，想一想：你從哪些地方感受到日月潭的美？
2.默讀課文，畫出文中寫日月潭風景美的語句，全班交流歸納。課件出示：
（1）學習第2自然段，了解日月潭名字的由來。
課件出示：
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小鳥，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
①小組討論交流：你從哪里讀出了日月潭的美？畫出相關的語句。學生交流：
預設1：抓住關鍵詞：從“湖水碧綠”可以看出日月潭的美。
預設2：湖中央有個美麗的小島。（小島上蝴蝶翩翩起舞，五顏六色的鮮花都開了，游人忙著和花兒合影……）
預設3：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②指導朗讀：指名讀，自由練讀，男生讀寫“日潭”的句子，女生讀寫“月潭”的句子。讀“圓圓的太陽”時語調要稍高，讀“彎彎的月亮”時語調要輕柔。
③教師小結：這一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太陽”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，這就是日月潭的形狀。板書“形狀美”。圓圓的太陽叫“日潭”，彎彎的月亮叫“月潭”，這也是它名字的由來。
④指導背誦：課文第2自然段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？自由背、指名背、齊背。
（2）學習第3、4自然段，品味日月潭不一樣的美。
①日月潭風光秀麗，不同時間有不同的模樣，讀讀第3、4自然段，你還從哪里讀出了日月潭的美呢？
②自由讀文，學生交流，教師小結：日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣、不同的時間，它的美景也各不相同。（相機板書）
課件出示：
（3）你覺得清晨的日月潭美在哪里？（學生談感受：清晨的日月潭有朦朧的美。）
課件出示：
天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
①相機理解詞語：隱隱約約：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。為什么是隱隱約約地倒映在湖水中呢？（因為有薄薄的霧。）
②想象畫面，指導朗讀：想象薄霧籠罩下的日月潭，星星和燈光倒映在湖水中的畫面，一起讀一讀這一句，“隱隱約約”要讀得輕柔。配上輕柔的音樂讀，讀出清晨日月潭的朦朧之美。
（4）你覺得中午的日月潭美在哪里？學生交流。
課件出示：
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（配晴天和蒙蒙細雨時日月潭的風景圖）
①想象畫面，理解“好像披上輕紗”的意思。（“好像披上輕紗”是指蒙蒙細雨遮擋了人們的視線，日月潭的景物看起來像隔了一層紗一樣朦朦朧朧，宛如仙境。寫出了蒙蒙細雨中的日月潭像仙境一樣迷人。）
②指導朗讀：指名讀，男女生對比讀“太陽高照”和“蒙蒙細雨”的句子。“太陽高照”部分可以音調稍高，讀出晴天日月潭的“明艷”之美；“蒙蒙細雨”部分要讀得舒緩，語調輕柔，讀出日月潭的“仙境”之美。
③配樂師生接讀。
設計意圖：
讓學生通過細讀、討論、思考，讀悟結合，讀思結合，在學生理解了課文內容的基礎上，引導他們在文中找出“日月潭美在哪里？”的語句進行品味體會，引導他們發揮想象，領略日月潭“各具特色之美”，讀出味道，讀出感受，感受日月潭的美。并隨文理解詞語“隱隱約約”“好像披著輕紗”的意思，加深了學生對語言文字的理解和體會。
板塊三：閱讀積累，誦“日月潭之美”
1.你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的背給小組同學聽。
2.師生合作填空，引導學生練習背誦。
課件出示：
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像（ ），叫日潭；南邊像（ ），叫月潭。
清晨，湖面上飄著（ ）。天邊的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都（ ）。要是下起（ ），日月潭好像（ ），周圍的景物一片朦朧，就像（ ）。
3.選喜歡的段落背一背。還可以男女賽背，同桌互背，齊背。
設計意圖：
以填空的形式引導學生背誦，抓住關鍵詞，在熟讀理解的基礎上，降低背誦的要求，通過“師生合作填空背誦”“男女賽背”“同桌互背”等多種形式的練習，達到熟讀成誦的目的。
板塊四：拓展延伸，說“日月潭之美”
1.想象練說：清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得各不相同。現在，請你閉上眼睛想一想：還有什么時候日月潭也會很美呢？
課件出示：
想象畫面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪時……”。
寫一寫：要是____________，日月潭____________，就像________________________。
2.把你想到的用幾句話寫下來，并說給同桌聽。
3.指名說，師生評議。
4.教師小結：如此風光秀麗的日月潭，難怪吸引了許許多多的中外游人。
設計意圖：
兒童是天生的想象家，通過對日月潭美景的欣賞，鼓勵學生發揮想象：“還有什么時候日月潭也會很美呢？”仿寫句子，聯系生活經驗自由表達，發展了學生觀察、想象、表達的能力，落實語用的訓練，體現了語文綜合性和實踐性的特點。
板塊五：指導書寫，布置作業
1.課件出示“央、展、披”等5個字，觀察生字的特點。
2.提醒易錯筆畫。
“央”：撇捺要寫舒展。長橫從橫中線下起筆，收筆近橫中線，豎撇上段在豎中線上，撇尖、捺腳持平。
“麗”：首筆長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側，頂部都在橫中線上方，框內點筆在橫中線下方。
“展”：半包圍結構，豎提左邊不要多寫一撇。
“現”：左右結構，左窄右寬。右邊是“見”，不要寫成“貝”。
“披”：左右結構，左窄右寬。注意第四筆是“橫鉤”不要寫成“橫”。
3.教師范寫，引導學生關注關鍵筆畫在田字格的位置。
4.學生書寫，展示評價，再練寫。
第三課時
板塊一:復習生字詞
進行生字詞聽寫
進行輪盤批改
板塊二:課文鞏固練習
1.進行課文相應練習（黃岡小狀元第10課練習）
2.進行輪盤批改
板塊三:預習新課
1.聽讀課文，師讀生聽
2.我問你答，師問生答
3.新課預習
1）一讀:自由讀文、讀通讀準。遇到不懂的字借助拼音讀準，把句子讀通順。指名分自然段朗讀。2）二圈:圈出課文生字，讀生字，找出詞語。3）三標:標自然段。4）提出的不懂問題，歸類。
【板書設計】
【作業設計】
向同學介紹風光秀麗的日月潭，爭當最佳“小導游”。在給同學做介紹時，用上積累的好詞佳句。
【教學反思】
課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。在教學日月潭名字的由來時，我不僅運用日月潭的平面圖讓學生們更形象地知道了為什么這個湖叫日月潭，并給學生播放一段關于日月潭名字由來的傳說的視頻，更加激發了學生們的求知欲望。
第3、4自然段是學習重點，通過提取關鍵詞語簡單放手，讓學生感受在不同時間、不同天氣下日月潭景色的變化，同時適時進行點撥，使學生體會和感悟到日月潭的秀麗風光。我感受到提取關鍵詞語是一項非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導學生領會關鍵詞語的意思，深入領會關鍵詞語在表情達意方面的作用，使之準確把握課文的主要內容，從而培養學生的自學能力，提升學生的語文素養。
本文語言十分優美，十分適合進行朗讀訓練。因此在課堂上，我多次設計讀句和讀段的訓練，指導學生通過反復誦讀，調動其情緒，使其想象畫面，體會畫中之情、畫外之意，培養學生的語感，發展學生的朗讀能力。廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間： 2024年8月30日 執教者：二年級 課型：新授課
【教學內容】
課文11 葡萄溝
【教材分析】
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
【學情分析】
(1）識字方面:經過一年的學習，學生已經積累了識字方法。因此，在識字環節，很多字都能夠請“小老師”來講解，給予學生更多的發揮空間。我重點總結多音字。
(2)寫字方面:學生已經能夠自主分析字形、結構等。
(3）理解課文:有了前兩篇課文做基礎，學生已經懂得對比看待問題。以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解
【教學目標】
1.會認“溝、產”等18個生字，會寫“份、坡”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
3.聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。
4.了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎樣制作的。
【教學重難點】
重點
識字寫字，朗讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。
難點
1.讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的向往之情。
2.了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。
【教學準備】
1.預習提綱
（1）搜集與葡萄溝有關的資料和歌謠。
（2）初讀課文，讀準字音，圈出生字。
（3）再讀課文，了解課文主要內容。
2.多媒體課件、生字卡片
【教學課時】2課時
【教學過程】
第1課時
板塊一：談話激趣，導入新課
1.師：在我國有一個盛產葡萄的地方，那是——葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點圖，板書課題，學生讀題。
2.指名讀題、學生齊讀課題。
設計意圖：
學生通過看風景圖，初步認識了葡萄溝，使他們對其產生了無限的向往，為全文的品讀打下基礎。
板塊二：聽讀課文，整體感知。
1.聽讀課文，思考問題：
課件出示：
葡萄溝在什么地方？那里出產哪些水果？
2.引導學生，概括主要內容。
設計意圖：
通過聽讀，初步梳理課文，對課文內容有個總體的印象。
板塊三：初讀課文，學習生字。
1.學習“會認字”。
（1）自由讀課文，圈出要認的字，多讀幾遍。
（2）教師課件出示本課生字，集體學習生字。
（3）讀準多音字“種、好、分”，并學會組詞。
（4）用去拼音齊讀和開火車讀的方式檢查學生識記情況。
2.指導會寫的字。
（1）教師引學。
觀察田字格中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
（2）根據學生匯報，學習生字。
①學習“份”，注意和多音字“分”的區別。
②學習“坡”，與“披”字換偏旁記憶。
③學習“梯”，編歌記憶，弟弟站在木頭旁。
④學習“客”，教師范寫，學生描字，再寫字。
⑤學習“收”，注意第一筆是豎提，一起描一描，寫一寫。
⑥學習“城”，換偏旁記憶：誠、城。
⑦學習“利”，指導觀察結構，并描字練字。
設計意圖：
通過觀察、描紅、臨寫，幫助學生把字寫規范、寫美觀，提高學生識字寫字的能力，并養成良好的學習習慣。
（3）評價反饋學生書寫情況。
板塊四：熟讀課文，鞏固生字。
1.字卡鞏固生字。
（1）同桌游戲，互考字卡并組詞。
（2）全班開火車游戲鞏固生字。
2.多種形式熟讀課文。
（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，獎勵“最佳代表”一面小紅旗。
（2）指一名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：
通過熟讀，培養學生的認字能力，并能在讀中訓練學生的語感，為下文的學習打好基礎。
第2課時
板塊一：復習回顧，引入新課。
1.指名配樂讀文。
2.用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。
板塊二：品讀課文，感受形象。
1.學習第1自然段。
（1）指名讀，并讓其他同學思考：這一自然段主要講什么？
（2）指名回答，相機板書：盛產水果，葡萄特別多。
“盛產”是什么意思？出產水果多叫盛產，那么出產大米多呢？可用哪一個詞來形容？
（3）葡萄溝盛產哪些水果呢？
老師引讀第二句（引讀表示月份的詞），說說都是表示什么的詞，這句話是按什么順序寫的。（時間順序）
（4）課件出示：瓜果熟了的圖片。
（5）小結：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且是個景美人美的地方。
2.圖文對照，學習第2自然段。
（1）默讀：想一想：這一段中的句子基本上是按什么順序寫的？你是從哪些詞語看出來的？用“____”畫出這些詞語。
交流討論回答問題，提醒學生注意“這時候”也是表示時間的詞語。
（2）學習第2自然段。
①指讀，其他同學思考：這句話寫的是什么？
②你從哪些詞看出枝葉長得密？枝葉怎么會像涼棚？
③生回答，找出相關句子。
④老師出示課件“涼棚”，圖上的葡萄枝葉茂密像搭起的涼棚，指導朗讀。
⑤引導想象：在烈日炎炎的夏日里，新疆的氣溫可達49℃，如果這時你來到葡萄溝，鉆進這枝葉搭起的涼棚，你會有什么感受？
預設1：涼快。
預設2：舒服。
預設3：這里真是個好地方。
⑥是呀，葡萄溝是個好地方。（課件顯示此句）
指導讀此句：茂密的葡萄葉預示著什么？（秋天葡萄豐收了）那你能帶著豐收的喜悅讀這句話嗎？
指名讀，齊讀。
（3）學習第三句：秋天到了，葡萄怎么樣了？
課件出示：
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
①該句是什么吸引了你？
②生答，師相機出示這些顏色的葡萄，“掛”在葡萄架下。
③書上用了一個什么詞來形容這些葡萄，你們還能用什么詞語來形容？
預設：五彩繽紛、五顏六色……
④比較：這些詞能和“五光十色”換嗎？（課件出示葡萄圖片。）
生：不能換，因為五光十色不僅寫出色多而美，更寫出了顏色有光亮，更美。因為在陽光照耀下葡萄閃閃發亮，光彩奪目，格外美。
（板書：美）
⑤實物演示“一大串一大串”，同時悟出其意思是：葡萄多。
（板書：多）
⑥指導朗讀。
（4）指導背誦。
板塊三：拓展思維，隨機練寫。
1.課件出示：
公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，____________________。
下課了，同學們在操場上活動，____________________，處處歡聲笑語，熱鬧極了。
2.指導朗讀。
秋季，我們來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄，我們真想說：“____________________！”來，帶著贊嘆再讀此句。
3.小結：不管是夏季還是秋季，葡萄溝的景色是那樣美麗。
設計意圖：
通過想象聯系生活實際，訓練孩子的口語及寫話能力。
4.學習第四句。
①學生齊讀句子。
②說說你讀懂了什么。
③你從哪兒感到“老鄉熱情好客”的？理解“準會”“吃個夠”的意思。
④女生齊讀，讀出熱情好客。
5.小結：學了這一段，大家想說點什么？
6.學習第3自然段。
①讀課文，說說這段寫了什么。
②用“____”畫出制作葡萄干的句子。
③課件出示：陰房圖片、介紹葡萄干的制作過程的句子。
④畫出寫葡萄干特點的詞。
⑤理解“顏色鮮、味道甜”，并說幾個類似的詞。
設計意圖：
由于學生未見過陰房，故而用多媒體播放陰房圖片及葡萄干的直觀形象圖片，使學生能更清晰地明白文意。
板塊四：總結全文，布置作業。
1.討論：為什么說葡萄溝是個好地方？嘗試用“因為……所以……”的句式來答。
2.你還知道葡萄溝的哪些情況？
3.小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人向往的地方。
設計意圖：
通過設計一則宣傳葡萄的廣告，來讓學生表達自己對葡萄溝葡萄的喜愛之情，并訓練學生的實際操作和概括能力，實現學生與文本的心靈對話。培養創新能力，全面提高綜合素質。
【板書設計】
【作業設計】
小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。廣州市黃埔區廣外知識城實驗小學2024學年
第一學期語文學科教學設計
備課時間：2024 年 9 月 5 日 執教者：二年級課型：新授課
【教學內容】
第四單元《語文園地四》
【教材分析】
園地四包含：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、我愛閱讀“識字加油站”時，通過觀察火車票上的信息，教鼓勵學生在生活中識字。閱讀積累“日積月累”中的楹聯、詩句是關于祖國風光的學生在閱讀中提取相關信息。表達寫話本次寫話安排的是學習寫留言條，學生可以從書中提供的兩種寫留言條的情況中選擇一種練練筆，也可以根據自己的其他情況寫。
【學情分析】
針對低年級學生，要先讓學生掃清生字、生詞障礙；興趣是最好的老師，為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，利用各種媒體激發興趣，促進學習。特別采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以發展學生的語言，激發他們的想象力和創造力，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行了有重點、針對性的指導，取得了不錯的效果。
【教學目標】
1.能借助拼音認識“昌、鋪、調、硬、臥、限、乘、售”8個生字，了解火車票上的主要信息，學會在生活中主動識字。
2.能展開想象，并用“像”說說生活中的事物，能聯系上下文了解詞語的意思。
3.了解留言條的基本內容和格式，并能根據實際情況寫留言條。
4.能發現一些顏色詞的構詞方式，并積累相關的詞語。
5.能正確誦讀關于風景的楹聯、詩句，并背誦積累，感受祖國山河的壯美。
6.自主閱讀《畫家鄉》，感受祖國的美好，熱愛自己的家鄉。
【教學重難點】
重點
1.學會在生活中識字，并積累關于顏色的詞語。
2.能正確誦讀關于風景的楹聯、詩句，并背誦積累。
3.能借助拼音正確、流利地朗讀《畫家鄉》，感受祖國的美好，熱愛自己的家鄉。
難點
1.能展開想象，并用“像”說說生活中的事物，能聯系上下文了解詞語的意思。
2.了解留言條的基本內容和格式，并能根據實際情況寫留言條。
【教學準備】
1.自主認讀字詞、自主閱讀《畫家鄉》
2.多媒體課件、一張火車票
【教學課時】2課時
【教學過程】
第1課時
板塊一：識字加油站。
1.創設情境。
記得有一年開學的時候，學校通知王老師去北京學習。王老師的兒子讀二年級，吵著要跟王老師一起去。于是，王老師就對他說：“丁丁，你看看這張火車票，要是你能回答出我的問題，媽媽明年暑假就帶你去北京玩!”同學們，你們能幫丁丁實現這個愿望嗎？
2.學生認真“研究”課本中的車票，認讀生字。
課件出示：
南昌（chānɡ） 下鋪（pù）
空調（tiáo） 硬座（yìnɡ） 硬臥（wò）
限定（xiàn） 乘車（chénɡ） 售票（shòu）
（1）指名讀，教師指正。
（2）去掉拼音，開火車讀，師生評議。
教師點撥：“限、乘、售”可以讓學生聯系生活組詞識記。比如，“限”可以組詞“限制”；“乘”可以組詞“乘車、乘客、乘船”，是與交通工具搭配；“售”可以組詞“銷售、售賣、售票員”，“售”就是“賣”的意思。
（3）齊讀，每個詞語兩遍。
（4）學生交流：從火車票上還認識了“檢、票、站”等字。
3.課件一一出示問題，學生搶答。
（1）這趟火車是從哪里開往哪里的？（點撥：南昌市，簡稱“昌”，江西省省會）
（2）這張票的票價是多少？
（3）這趟火車車次是多少？（點撥：“Z66”指“直達特快”）
（4）王老師坐的位置在哪里？
（5）王老師去火車站需要50分鐘，他幾點從家里出發比較好？
（6）王老師從哪個檢票口檢票上車？
（7）這趟車的環境怎么樣？你從哪里知道的？
（8）我們可以在哪個網站上買票，在哪個網站上發貨？
4.學生拿出自己課前準備的車票，和同桌認識生字，獲取信息。
5.生活中識字。課件出示零食袋、獎狀等實物，引導學生在生活中識字。
板塊二：字詞句運用。
（一）想得妙，說得多。
1.猜謎語，引話題。
課件出示：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。
白天載人四處走，晚上橫臥在床前。
謎底：鞋
2.看圖片，展想象。
課件出示：
（1）引導學生朗讀課本中的比喻句，并總結特點：誰的鞋像什么？
（2）提問：①圖中弟弟的鞋又像什么？（元寶、小椅子等）②爸爸的鞋像什么？
（3）你問我答。同桌間采取“問答”的形式說話：弟弟的鞋像什么？弟弟的鞋像鳥窩。
3．想一想，說一說。
（1）課件出示柳條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子的圖片。
課件出示：
（2）學生仔細觀察，選你喜歡的說一說，它像什么？說給同桌聽。
（3）指名學生回答。老師問，學生答。示例：細長的柳條像什么？細長的柳條像媽媽的長發。
（二）說出詞意。
1.自由讀句子，教師正音。提醒學生想想加點詞。
2.講解“隱蔽”一詞。
課件出示：
八路軍隱蔽在山里，敵人很難發現。
教師點撥：“隱蔽”這個詞以前沒有見過，那它是什么意思呢？后面的“很難發現”這四個字告訴了我，那就是八路軍在山里，不讓別人發現。于是，我明白了“隱蔽”的意思可能是借助別的東西將自己遮擋起來。
3.學生嘗試自學課本上另外兩個句子，并說給同桌聽一聽。
4.全班交流。指名學生講解思考的過程，師生評議。
5.齊讀這三個句子。
板塊三：創設情境，明確留言條的作用。
如果媽媽不在家，外婆打來電話讓你去她家吃飯，你怎么讓媽媽知道而不擔心呢？
提示：可以打電話。如果電話沒人接呢？臨走時可以給媽媽寫一張留言條。
明確：當我們不方便使用或者沒有通信工具的時候，就可以通過寫留言條的方式來告訴別人。
板塊四：學習范文，明確留言條的格式。
1.課件出示課本中的留言條，指名讀。
2.指名學生交流，根據學生的交流情況教師指導。（相機出示課件）
課件出示：
先寫是留給誰的，再寫有什么事，最后寫自己的姓名和時間。
3．結合留言條講解書寫的格式。（課件演示）
課件出示：
第一，稱呼頂格寫，加上冒號。
第二，另起一行空兩格寫告訴對方的事情。要寫得簡單明白，有禮貌。
第三，另起一行，在右下方寫自己的姓名。
第四，另起一行，在自己的姓名下方寫上日期。
4.課件出示：（引導學生記憶）
稱呼頂格左上角，還要記得加冒號。
正文前面空兩格，簡短明白有禮貌。
署名日期右下角，這個就是留言條。
板塊五：書寫練筆，明確留言條的寫法。
1.出示教材中的練習內容，學生認真閱讀，弄清楚留言條是寫給誰的，要告訴對方什么事情，然后自主選擇一種情況，寫一張留言條。
2.展示學生所寫的留言條，師生共同評議：從格式是否正確，內容表達是否清楚、正文內容是否寫清楚、書寫是否工整等方面進行評議。
3.評議后學生再次修改自己的留言條，達到格式正確、內容表達清楚、書寫工整等要求。
4.教師展示寫得好的留言條。
第2課時
板塊一：我的發現。
1.學生借助拼音自由認讀，讀準字音，然后說說自己的發現。
2.課件出示第一行詞語，學生交流發現：
課件出示：
白色——雪白 米白 奶白
明確：“白”的前面加上了“雪、米、奶”這些事物用來區分不同的白色，如雪白就是像雪一樣白，米白就是像米一樣白，奶白就是像牛奶那樣的白，白的深淺略有不同。
3.引導學生發現其他幾組的特點，并讓學生圈一圈表示事物的詞，再說一說。
4.齊讀這些詞語。
5.“我來說一說”活動：請學生觀察同學們今天穿的衣服的顏色，并用合適的顏色詞來說一說。教師評議。
設計意圖：
通過讀，細細品味詞語的差別；通過生活中詞語的運用，加深對這些詞語的理解，也體現生活中學習語文的理念。
板塊二：日積月累。
課件出示：
yǒu shān jiē tú huà wú shuǐ bù wén zhānɡ
有 山 皆 圖 畫，無 水 不 文 章。
bái mǎ xī fēnɡ sài shànɡ xìnɡ huā yān yǔ jiānɡ nán
白 馬 西 風 塞 上， 杏 花 煙 雨 江 南。
qīnɡ fēnɡ mínɡ yuè běn wú jià jìn shuǐ yuǎn shān jiē yǒu qínɡ
清 風 明 月 本 無 價，近 水 遠 山 皆 有 情。
wù suǒ shān tóu shān suǒ wù tiān lián shuǐ wěi shuǐ lián tiān
霧 鎖 山 頭 山 鎖 霧，天 連 水 尾 水 連 天。
1.自由讀，不會讀的字借助拼音讀好它。（提醒學生注意“塞、霧”的讀音）
2.同桌交流這四句話分別描述了什么樣的風景。
3.指名說一說大意，教師指導。課件出示圖片和字幕：
①有山皆圖畫，無水不文章。
形容山光水色之美。這里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，說它有著錯雜的花紋和色彩。
②白馬西風塞上，杏花煙雨江南。
這是徐悲鴻所作的對聯。意思是一群駿馬在塞北的草原上縱情奔馳，杏花在春雨中悄然綻放，把春天的江南裝點得更加溫婉、秀麗。
③清風明月本無價，近水遠山皆有情。
此對聯的意思是清風明月到處都有，但都是無價的，近處的水和遠處的山本是無情之物，但在詩人眼里，都成了有情之物。
④霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
這是一副回文對聯 意思是大霧彌漫，看不清遠處的山峰，水天一色，天水相接。
4.多種形式誦讀：自由讀、男女生配合讀、分組讀、師生配合讀、齊讀等。
設計意圖：
新課標指出，要讓學生充分地讀，在讀中感知、讀中感悟。教師引導學生初步感知語言的結構之美，但不需要過于強調詩意。
板塊三：圖畫導入，激發興趣。
1.多媒體展示沿海、山區、平原、草原、城市的圖片。學生仔細觀察，并選擇熟悉或了解的一幅圖，向我們介紹一下這個地方的特點。
2.導入新課，書寫課題。
設計意圖：
充分利用多媒體，展示風景優美的“家鄉”，刺激學生的視覺感受，激發學習課文的興趣。
板塊四：初讀文章，整體感知。
1.學生自主閱讀，借助拼音讀正確、流利。
2.分角色讀課文，整體感知。
3.教師指導學生完成下面的表格。
課件出示：
人物 在哪里 有什么 可以做什么
濤濤 海、船、魚、蝦、貝殼
山山 山、樹林、蘑菇
平平 稻子、棉花、菜地、雞、鴨、竹子
青青 草地、羊群、駿馬
京京 街道、樓房、公園、圖書館
板塊五：圖文結合，理解感悟。
（一）學習第2自然段。
1．課件出示動畫，學生思考：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？觀看后交流。
2．圖文結合：學生齊讀這一段，感受語言美。
3.朗讀、學習。
課件出示：
他畫的海那么藍，那么寬。
（1）抓好“那么……那么……”這個句式，讓學生改換句式，并進行比較。
（2）自由讀、齊讀，領會作者高興的心情。
課件出示：
一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
（1）引導學生了解濤濤的家鄉海產豐富，人民生活富足。
（2）指導朗讀：“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多，要讀出高興的心情。
（3）指名讀，師生評議。
4.全班齊讀。
（二）學習第3自然段。
1．課件出示圖片，學生思考：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？觀看后交流。
2.朗讀、學習。
課件出示：
她畫的山那么高，水那么清。
（1）引導學生明白，這句話通過用“那么……那么……”寫出兩種事物的不同特點。
（2）指名讀，學生評議，教師點撥。
課件出示：
房前屋后都是又高又大的樹。
（1）“又……又……”體現那里的樹很高很大。
（2）“又”要重讀，并讀出高興的感情。指名讀、齊讀。
（三）自主學習第4～6自然段，教師引導交流。
1.學習第4自然段。
（1）指名讀最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
示例：句①“她畫的平原那么平坦，那么寬廣。”
教師指導學生讀出高興而自豪的感情。
句②“有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片綠油油的菜地。”
教師抓住“金黃的”，“雪白的”，“綠油油的”等詞語，讓學生了解事物的特征。并指導學生讀出喜愛的語氣。
（2）齊讀第4自然段。
2.學習第5自然段。
（1）指名朗讀最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
示例：草長得又綠又密。
教師指導學生讀出高興的心情。
（2）學生看圖理解“一眼望不到邊”。
3.學習第6自然段。
（1）指名朗讀最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
示例：寬寬的街道，高高的樓房。
教師引導學生理解京京的喜悅。
（2）齊讀第6自然段。
板塊四：再讀文章，介紹家鄉。
請學生選擇自己喜歡的圖片，結合文章的內容，以解說員的身份解說圖片，或者可以以導游的身份介紹自己的家鄉。教師評議。
【作業設計】
1、背日積月累。
2、和家長一起讀《畫家鄉》
【板書設計】
語文園地四
一、識字加油站：郵票上知識
二、字詞句運用：說比喻句：...像...
三、寫留言條
四、我的發現：事物+顏色
五、積累：和天氣有關的諺語
六、閱讀《畫家鄉》：熱愛家鄉

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