資源簡介

課題 《趙州橋》 主備人
教學目標 1、讀準“拱”“濟”等字，會寫“省”“縣”等字，理解“世界聞名”“創舉”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，了解圍繞一個關鍵詞把一段話寫清楚的表達方式，借助關鍵詞清楚、流利地介紹趙州橋。 3、體會趙州橋的設計是個“創舉”，初步感受中國古代勞動人民的智慧和才干。
教學重難點 體會趙州橋的設計是個“創舉”，初步感受中國古代勞動人民的智慧和才干。
教法和教具 課件，課堂學習單，板貼詞卡，馬克筆。
預設教學過程
教學環節 學生活動 二次備課
一、揭示課題，初識“世界聞名” 1.揭題、釋題：這座橋在河北省趙縣，（板書：趙）古稱趙州，（板書：州）所以這座橋就叫趙州橋。（板書：橋） 2.理解“世界聞名”：“世界聞名”是什么意思？還可用哪些四字詞語來形容？ 二、預習反饋，介紹基本信息 1.重點反饋預習單第三大題一填寫趙州橋的基本信息，結合鞏固第一、二大題的字詞。 （1）名稱：有人填“趙州橋”，有人填“安濟橋”，有人兩個都填了一你怎么看？（“安濟橋”正音。這是北宋哲宗皇帝趙煦賜的名，有“安世濟民”的意思） （2）地點：“省”“縣”，指導書寫，關注重點筆畫。 （3）朝代：隋朝。初步了解隋朝。 （4）設計者姓名：李春。了解“石匠”，積累與“匠”有關的手藝人。“石匠”是從事石料采集或加工的手工業者。從事本頭加王的應該叫一（木匠）。打鐵的呢？（鐵匠）整天跟泥水打交道呢？（泥水匠）這些人加在一起，有一個總的稱呼，叫一（工匠）。像李春這樣工藝技術高明的手工業者，我們尊稱他們為一（能工巧匠）。趙州橋就是一群跟李春一樣的能工巧匠一起建造的。 （5）材料：石頭。 2.學做小導游，介紹趙州橋的基本信息。 （1）現場情境的營造：現在你就是小導游，你就站在洨河邊向游客介紹趙州橋，你覺得哪些可以不講，哪些要講清楚？ （2）自由練習后全班反饋。 三、交流詞卡，梳理“世界聞名” 1.自由讀課文第二自然段，分組討論填詞卡，說說趙州橋世界聞名的理由。 2.反饋交流，歸納梳理關鍵詞。（古老、雄偉、創舉、堅固、美觀） 四、讀思品悟，介紹設計“創舉” 1.圖文對照，理解“創舉”設計特點。 （1）趙州橋的設計是一個怎樣的“創舉”呢？（出示圖片）這兒有李春當時設計的三份草圖。第一、二幅都是參考前人，在以前的古橋基礎上進行設計的，但他最終沒有選用。他最后選用的是自己反復勘測、反復計算、反復思考后定下來的第三份設計。 （2）讀讀這段話，再對比一下：他的設計獨一無二表現在哪里？ （3）多種方式讀：引讀、填空讀、展讀，為導游解說做好準備。 小結：這樣的設計在李春之前，從來沒有人設計出來過一—這就是“創舉”。 2.再讀圖文，理解“創舉”設計好處。 （1）針對設計特點，學生質疑，交流反饋。 （2）引讀升華，出示： 這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。（關注“既…又…”，指導讀） 引讀1：歐洲人建造同樣的橋，比中國整整晚了600年。這種世界領先的獨特設計，就叫一創舉。（齊讀這段話） 引讀2：趙州橋的堅固來自它的獨特設計，這種設計在建橋史上是一個創舉。（齊讀這段話） 引讀3：通過查資料，老師還了解到一趙州橋經歷了8次以上的地震，50次以上的水災，無數次的戰爭考驗，仍巍然立于洨河之上。（齊讀這段話） 3.資料拓展，贊嘆“創舉”的意義。 （1）世界上很多人都慕名而來，尤其是橋梁專業的人以訪趙州橋為榮，韓國人、日本人、英國人、德國人、美國人…都知道我們中國有這么一座石拱橋，這就叫一世界聞名。 （2）讀到這里，你除了贊嘆這個“創舉”，你還贊嘆什么？ 4.做小導游，介紹“創舉”。同桌介紹，全班交流。 五、表達實踐，內化“世界聞名” 1.略學“雄偉”，了解用數字寫清楚的方法。 作者真厲害，一個詞，一百多個字就把“創舉”說清楚了。我們的小導游也很厲害，用自己的話也介紹清楚了。作者又是怎樣把“雄偉”介紹清楚的呢？找一找，讀一讀，說一說。 2.課后延伸：將“名橋檔案”中整理的信息，用上“世界聞名”“雄偉”“創舉”，把趙州橋介紹給爸爸媽媽聽。 1.通過擴詞、找近義詞等方法理解“世界聞名”。 學會從文章當中梳理提取信息，完成預習單中趙州橋的基本信息部分。 師生交流、評議趙州橋的基本信息 在評議中認讀生字。 能圍繞已知的基本信息向同學介紹趙州橋。 6.自由讀課文第二自然段，分組討論填詞卡，說說趙州橋世界聞名的理由。 7.師生交流關鍵詞。 欣賞、理解圖片，感受創舉（獨一無二、史無前例）的原因。 9.再讀圖文，理解“創舉”設計好處。 10.在師生合作讀中感悟趙州橋這一創舉。 結合前面所交流的關鍵詞以及創舉的原因，向同學介紹趙州橋。 12.略學“雄偉”。 13.完成對應的課后作業
作業布置 將“名橋檔案”中整理的信息，用上“世界聞名”“雄偉”“創舉”，把趙州橋介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計
教學反思

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