資源簡介

課題 《18 童年的水墨畫 》第一課時 主備人
教學目標 1.認識“墨、染”等6個生字。2.初讀詩歌，了解“組詩”。能展開想象，說出詩歌中描繪的溪邊、江上的畫面。3.能運用聯系上下文、結合生活經驗、想象畫面等多種方法理解難懂的詩句。
教學重難點 能運用聯系上下文、結合生活經驗、想象畫面等多種方法理解難懂的詩句。
教法和教具 課件
預設教學過程
教學環節 學生活動 二次備課
一、疑問導入，預測內容1.疑問導人：同學們，你們看過水墨畫嗎 誰能說說水墨畫有什么特點 相機提示：水墨畫是中國傳統繪畫的代表，用簡約凝練的筆法勾勒出一幅別有韻味的場景。 2.預測內容：今天我們要學習的這篇課文叫《童年的水墨畫》。大家讀了這個題目，能不能猜猜這篇課文會寫些什么呢 3.導人新課：接下來讓我們進入課文，來驗證一下自己的預測對不對吧。（板書課題）二、檢查預習，認讀生字1.認讀生字：撲騰、蘑菇、水葫蘆。(1)讀準字音，注意“騰、菇、蘆”在這里都讀輕聲。(2)讀句子，注意停頓。只見松林里/一個個斗笠/像蘑菇一樣。2.認讀生字：扇動、動、你我濺。讀一讀，做一做動作。注意“扇”是多音字，在這里讀第1聲讀句子，注意“浪”的讀音是 làng，“撥”不要讀成 po。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。3.認讀生字：水墨畫、染綠、碎了、清清爽爽。讀準字音，注意“碎”是平舌音，“爽”是翹舌音、后鼻音。三、了解組詩，把握大意全班集體讀課文，注意讀準字音，讀通句子。了解組詩。提問：《童年的水墨畫》和我們之前學過的兒童詩在形式上有什么不同 的（我們稱這樣的詩為“組詩”。）把握大意。啟發思考：《溪邊》《江上》《林中》這三首小詩有什么共同點 小結：通過同學們剛才的比較、分析，我們可以發現，這三首小詩分別寫了童年生活的不同場景，分別是—溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇。板書：溪邊垂釣 江上戲水 林中采蘑菇四、想象畫面，感受詩意導人：通過剛才的梳理，我們知道這三首小詩各寫了一個場景，接下來讓我們仔細閱讀，看看三首小詩分別為我們描繪了怎樣的畫面。細讀《溪邊》，體會垂釣之樂(1)指名讀《溪邊》。(2)引導學生交流：如果讓你將《溪邊》畫下來，你會畫些什么 (3)想象補充：如果讓你將這些景物涂上顏色，你會涂上什么顏色 你會給人影涂上什么顏色 提示：重點指導理解“人影給溪水染綠了”，可以引導學生聯系上下文理解，《溪邊》第一行詩把“溪水”比作“鏡子”，說明這里的溪水很平靜；第二行詩點明是“山溪”，就是說小溪兩邊都是山，山是青翠的。青翠的山倒映在平靜的小溪里，山溪就如“綠玉帶”了，所以才有“人影給溪水染綠了”。啟發：《溪邊》不但有美景，還有動人的笑聲。誰在溪邊 他在溪邊做什么呢 為什么這么快樂 3.學習《江上》，感受戲水之歡。(1)指名讀《江上》。(2)引導學生交流：溪邊釣魚是快樂的，江上也藏著快樂呢，你能找一找嗎 鉆出來的孩子，他調皮地笑著，露出兩排銀牙。4.小結。提問：這節課，我們欣賞了兩幅童年水墨畫，一起品讀了詩中有趣的語言。下節課我們再來學習第三幅畫。當我們在學習一首小詩時，如果詩中有些句子比較特別，我們可以用什么方法來理解 預設：聯系生活經驗、根據上下文、結合插圖。 預設：用水墨畫的形式表現童年生活的內容，簡約卻很有韻味?！锻甑乃嫛吠辉婎}下面有幾首小詩預設1：它們都是以某個地點來命名的。預設2：每一首小詩都只有短短六行。預設3：每一首小詩里都藏著童年的趣事。預設：垂柳、山溪、釣竿、人影、紅蜻蜓、魚兒、草地……預設：平靜的溪水把人影染“綠”了，釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，一綠一紅，對比鮮明。預設：“釣竿”說明有人在溪邊釣魚，“撲騰一聲人影碎了”說明有魚上鉤了。釣魚人把魚放在草地上，笑聲和魚兒的蹦跳聲一起傳開來。預設1：一雙雙小手扇動撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。重現情境。讓學生演一演一群小朋友在江中玩耍，不停地撥動浪花，十分快樂的情景；再指導朗讀，讀出一群人在水中嬉戲的歡樂情景。 預設2：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
作業布置 有感情地朗讀《溪邊》《江上》。背誦《溪邊》。
板書設計 18童年的水墨畫溪邊垂釣江上戲水林中采蘑菇……

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